初中英语教学如何利用非智力因素提高学生英语成绩

陈萍

摘要：在新的教育背景下，如何发挥出学科育人的作用，更好地促进学生的自主发展，是我国教育事业发展的重点任务，而非智力因素对教学的开展有重要作用，也是实现学科育人目标的有效手段。所以在初中英语教学中，教师应该重视非智力因素的培养，利用非智力因素激发学生的英语兴趣和动力，提升学生的英语综合素质，为其学习和发展奠定良好的基础。

关键词：初中英语;非智力因素;英语成绩;提高策略

在初中英语教学中利用非智力因素，需要教师能够及时进行教学理念的更新，改变以教师为主导的英语课堂教学模式，更多地从学生的角度去思考，发挥他们在英语学习中的主观能动性，为学生的自主学习创造更多的自由空间，从而提高英语教学的有效性，切实促进学生英语水平的提升。

一、非智力因素在初中英语教学中的重要性

非智力因素最早是由美国学者提出的，非智力因素是与智力因素进行对比而言的。非智力因素是影响学生学习认知的重要因素，对初中生的英语学习有重要作用，主要可以从以下方面进行分析。首先，非智力因素对初中生的英语学习起着重要的激励作用。从某种程度上说，非智力因素起着促进及推动学习的作用，当一个人的学习需求与目标接近时，就会产生强烈的动机，这个动机就能促使学生实现和完成目标，能够充分地挖掘学生的潜在意识，驱使着学生完成学习的目标;其次，非智力因素还能有效地弥补学生智力上的缺陷，“勤能补拙”就验证了这一观点。而对初中英语来说，非智力因素对学生的学习效率和学习成绩也是有较大影响的。举个典型的例子，牛顿实际上并不是天才，在学习方面成绩并不突出，但是他的显著特点就是对物理及英语知识有强烈的兴趣，而且喜欢深度钻研和学习，这些非智力因素最终让牛顿成为了著名的科学家。

总地来说，非智力因素包含很多内容，如兴趣、毅力、动机、情感等因素，这些因素都是能够促进学生自主学习的重要动力因素，能够为初中生学好英语知识奠定良好的基础。对初中生来说，他们正处于身心发展的重要阶段，培养学生的非智力因素十分关键，所以教师应该深刻地认识到非智力因素对学生英语学习的积极影响，并加强对学生非智力因素的有效培养，使用科学的手段，培养学生的非智力因素，让非智力因素发挥出有效的作用，以更好地促进初中生英语学习效率的提升。

二、初中英语教学中提高学生英语成绩的非智力因素教学策略

1、营造生动氛围

在初中英语教学中，兴趣是非智力因素中的重要内容，对学生的英语学习有着重要的影响。学生在学习的过程中保持良好的学习状态除了需要教师提供较为精彩的教学内容以外，还需要教师积极营造相对趣味的教学氛围，使学生在对知识产生兴趣的同时，能够在同学和教师的影响下产生强烈的学习欲望和学习热情。

例如，“ Looking different”的教学中，在向学生传授英语知识之前利用投影设备带领他们共同区别两种图片的不同，使他们在“找不同”的游戏环节中利用自己已有的英语知识储备对图片内容进行描述，在增加师生互动的同时激发学生的交流热情和表达欲望，从而营造高质量的教学氛围，使得每个学生都乐于参与到教学过程中，有效提高学生在表达方面的素养能力。

2、创设教学情境

学生受其年龄、接受能力和生活经验的限制，对英语课本上所罗列的单词读音和语法结构很难领悟。老师往往采取让学生死记硬背的方法去接受新知识。这不仅不能保障学生的学习质量，还有可能会使学生对英语产生厌烦和抵触情绪。面对这种尴尬局面，老师可以采取将互联网技术与英语知识相结合的方式，让知识从晦涩抽象变得生动具体，让“空中楼阁”贴近生活，更具亲切感和熟悉感。

例如，“We’re preparing for a food festival.”Section B，本节课主要是围绕美食节展开讲述的，包括了解各地美食、饮食习惯、筹备活动、邀请朋友等。播放有真实情景的动画图片或录像，再辅助各种电教手段，像 TV、VCD、GIF等，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于英语的环境中，体验英语的实际运用。在现代化电教设备创设的情境下，让学生多看、多听，获取最大的信息量，有助于加深他们对某个句型、某个词汇的理解。应用互联网技术教学手段，拓展了教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度，有效提高了学生的课堂学习效率。

3、引入微课模式

微课是以互联网技术为基底融入教育行业的一种新型教学模式。因其具有信息量储备足、精简短小、知识凝练的特点，得到了老师的广泛认可，在教学过程中应用频率越来越高。老师在课堂上运用微课的教学模式，可以从视觉和听觉两方面增加学生的课堂感受，降低学习难度。解决学生的难题，在授课过程中，需要老师不断呈现，微课突破地域和时间的限制有效避免老师一次次地重复讲解，而有疑问的学生却可以很方便地“温故而知新”。

例如，“I seldom come to school by subway .”Session B，本节课主要是围绕学生的上学交通方式和日常活动进行讲述的。交通方式和日常生活这两个固定名词都属于较为宽泛的概念，很难具体化和实体化展示给学生看。但是利用互联网技术引入微课，就可以很好地解决这一难题。上课伊始，教师直接告诉学生本节课的学习内容，让学生带着任务学习并使用英语，边说边播放提前录制好的本节重难点微课 The ways of transportation，毫无疑问，学生兴趣盎然地观看微课。在教学中穿插一段小小的微课视频，既丰富了教学形式和内容，又可以抓住学生的注意力。于“润物细无声”中，学生的观察能力、归纳能力、思维能力、自主探究能力都得到了培养。

三、结语

综上所述，初中教师要以学生的认知特点和年龄特征为基础，结合初中英语课堂内容和教学要求，因地制宜地来采用相对应的非智力因素的教学策略和方法，对教和学这两方面的内容进行不断的优化，使初中生被动学习这一局面得到改变，让初中生能自主地参与到知识构建之中，从被动学习变为主動学习，提高积极性，真正改变初中英语被动的教学现状。

参考文献：

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