请把课堂还给我们

温美娟

反思自己近些年的教学，这里，我也谈谈我在教与学方式转变中的一些做法和体会。针对传统班级教学存在的弊端，从教学组织形式改革的角度出发，我对小组合作学习与学生主体性发展的关系进行了积极探索，并取得了初步成效。而且将“合作”观念引进课堂教学，开始了小组合作学习这一新的教学形式，打破了传统班级教学的垄断地位。

作为老师，也许最可悲的事就是自己努力的备课，讲台上完美的表现，而我们的学生却“无动于衷”，被动的接受着信息。一节课下来，我们可是兴奋了，自己对自己出色的讲解表示了肯定，我们万万没有想到其实我们更多的是在挑战孩子们听课的底线。出来工作的头几年，给自己定的标准就是尽量使自己的讲解流利起来，完全不会去考虑对方的感受，最后，毕业后对学生的回访：你觉得那时候的温老师“表现”怎么样？回答最多的就是，“老师很努力”。我知道这“努力”意味着什么，是他们留足面子让我坚持下去的信心。乘着课改之风，我变了，而且是完全的角色的改变，我不再是以前的“高高在上”，现在的我，学会了“让步”，让我更相信了他们——我们可爱的学生。

下面是我现在这一届学生，三年中我在教与学方式转变中的尝试。这里我将把09年11月25日我的一篇QQ空间日志转载过来，以唤起我当时的回忆和现在的体会。

我的题目是《又一次忘记自我》，内容是：上完第二节课，在二班教室各个角落找自己带过去的上课资料，找了很久没找着，以为是学生拿错了，静思一会后才反应过来，我只带过去MAI，教案，课本，还有我每天必不可少水壶都没有带，晕，一节课结束了才反应过来那些教具都还在一班，（第一节是一班的课）。什么让我那么投入呢？是他们，他们又一次让我忘掉了自己，为我有这样的学生而自豪！。下面就谈谈我的收获吧！（顺便也想留下点东西）

一进二班的教室，他们就已经忙得不可开交了，准备就绪，开始上课，黄老师把昨天遗留下来的地图这一点内容上完，这一次有大大的进步，下面的“坏蛋”没有“砸鸡蛋”，（吓人的话，其实下面的“蛋蛋们”挺可爱的，都非常尊重他们的“钟点工”——老师，被某某贬称后的代名词），不错，加上历史课上的资本，他们应该掌握得不错。接下来的时间轮到了“纯爷们儿组了”，以往的学习都是让我在上面图啊数字般的死记硬背来面对我们的应试教育，这一次，哦，效果大大改观，“纯爷们儿”，创新了我们的科学教育，他们的五人配合，大大吸引了下面“蛋蛋们”的眼球，几个器官都变得更勤快了，他们带给我们的主题是——太阳和月球。合作得非常愉快，让我这个观众不时惊叹，没想到小小的“纯爷们儿”组还注重了德育教育，让学生学会尊重，（有一学生说出一句脏话，马上被他们制止，还教育他要尊重“老师”，体会老师的辛苦，A，不错，这就是我们教育要达到的最高境界，学生自我教育）。时间过得很快，纯爷们儿他一句解释，我一句补充，还时不时让他们回顾记忆，记笔记，抢答，各种动画让他们认识“太阳”，“表演”得非常出色，最后非常自信地拿到了满满的10分，（这可是最高分了）这节课后让我更加放心的有目的的“使用他们”了，感叹他们的能力，感谢送给我们一批可爱的“坏蛋”，也许就是有了他们的参与才给予了我更多的感叹。作为我，每天都在准备怎么去上好一节课，认真写教案，但，这些人总是在改变我的教案，以他们自己的课堂表现来充实我的教案，这可能就是验证了我最大的初衷，挖掘他们最大的才能投入到我们的科学课堂，所以我很开心，这也就是我最大的收获。

刚刚让我回忆了这一届学生初一时候的情形，要不是当时的及时“留住”，恐怕也忘记得七七八八了，所以以后，在教与学过程中，一定要学会留住自己当时的心情，对我们以后的反思才会有所帮助。

今天的我，带着他们马上面临人生中的第一次选择­——中考。经过三年的合作，我们在小组合作中成长了起来，前些天的一模成绩出来后，充分证明我们的尝试没有失败。现在的我们，随时随地可以合作，随时随地可以展示。初三的复习是我们三年学习中最枯燥的阶段，但是，我们却一点不会觉得科学课堂的无味，因为，我们一直在教与学方式中转变，转变方式，转变我们的课堂。过程是漫长的，方法也是时刻改变的，现在，我们就拿近一学期的复习课堂作一展示。

刚开始的我，非常苦闷怎么复习来迎接我们2012的科学中考。经常在QQ上向经验非富的教师讨教复习方法。刚开始的一周，我采用了原来的传统教学，讲解，练习，考验学生听课的“底线”。后来发现，不能这样子下去了，一天八节课都是复习，我没有把他们逼“疯”，自己会先打破自己的忍耐。必须“改革”。我们应该采用什么方式呢？尝试，一节课失败，二节课失败，我们还有第三节课，坚信，“改”总会比“守”容易走向成功。后来经过一周的尝试，我们“顺”了，“活”了。我想我们应该超越别的学科，因为我们是科学，因为我们始终在探讨成功的“秘笈”，我们不害怕失败。下面我将拿出我们这一学期复习课的一节常规课来谈谈我们的“不失败”，关键词是：小组合作，竞争，互助，共存，进步。

课前5分钟，我们自由复习本节课的知识点，接下来，我的出现，展示本节课中涉及到的中考知识点，提问式进行“地毯式”扫“盲点”，速“问”速“记”速“写”。有时候这一环节，我想“偷懒”时就会让一个同学代替，因为，我们每一个人都是“主人”，我可以做的，他们更可以做，而且做得更完美、更出色。同时，主持人的更替是为了让我们的课堂不会沉闷。接下来，八大组，在组长的带领下，每一个成员都是“教师”与“学生”角色，“角色”一定不会是固定的。我允许被经常“参与”讨论。整个一个环节，都是我叫“停”叫“关注”一定会被“停”和“关注”，因为，我得把他们讨论中集中出现的问题“蔓延”下去和提高难点的“影响力”。这就是我在一节课中最核心的作用，也是最微不足道的时刻。我想，他们就在此时也会觉得我同样也是他们中的“宝贝”。因为他们没有把我“遗弃”。只要到了这个环节，他们的互助成了自然，成了一种习惯。最后10分钟左右，我会对他们进行考核，一般都是小测形式，有时候抢答，有时候自己装“糊涂”，请求那一小组成员会给我们解惑。这个时候，我将会启动我更多的“加分”机制。当然，我们刚刚的那一环节，我一样会暗地里给他们讨论激烈，合作精采，无私讲解组集体加分。我们的加分模板就贴在教室墙了，随时方便记录，时刻引起他们的激情，让他们的“决斗”更精采。10分钟的考核一定会反馈结果，小组互改，组长统计得分，最后在众目葵葵下评选出前四名组，加相应的分数。分数代表着成功，分数代表着我们在这一学习游戏中成为佼佼者，所以我们都“在乎”。

这种坚持，让我们觉得45分钟的“秒杀”，不再是“度分如年”。现在的我們，几乎每一个一班和二班的成员都能按着这种模式组织一堂精采而高效的科学课堂。近些日子，我们学校开展了青年教师“教与学方式转变”的优质课比赛。我们的这种复习模式得到了高度的肯定。减负从我们的科学课堂开始。有一次，我为了去听其他老师的课，刚好和自己的课相冲了。在偷偷的情况下，我让了一节无“我”的科学课堂。课前我给足了目标给他们。随手指派一个成员都可以让我放手。我知道我这种做法有背我们学校的制度。不过我坚信我的尝试没有错，无我的课堂，他们一定精采。我选择“相信”，没有我，他们一样可以做得更好。

“教与学方式”没有固定的模式，只要适合，没有一尘不变。因为，我们生活的世界里，没有永恒不变的东西，只有永恒不变的“改变”。模式我们可以尝试，总会寻找到适应我们发展的路。以上是我在教与学方式转变中的一些尝试和体会。几年的尝试，让我把课堂充分还给了我们课堂的主人——学生。经过几年的努力，让我自觉觉得应该确立学生主体性发展的教学观，把学生主体性发展放在一切发展之首。在教学中创设和谐、民主、合作的师生关系，整个教学过程的启动、进行都必需由师生双方共同决定。在传统的集体教学中，教师通常扮演着领导、权威的角色，是教学活动的操纵者、控制者。相应地，学生在大部分时间里是服从者，自主程度较低。小组合作学习则不然。他密切学生与学生、学生与教师的相互关系，利用他们之间的相互作用来推动课堂教学的进程。