让群文阅读走进高中语文课堂

李海晶

摘要：首先群文阅读的本意是指师生围绕一个或多个议题，选择一组文章进行讲解和剖析，让同学们进行对文章的看法或者对文章思想的总结，在一定的时间内通过系统的阅读达到多文本阅读的目的。群文阅读是一种全新的阅读模式，也是一种新的教学理念。作为教育改革后提出的新想法，它是在基本文章的基础上补充若干意义相关联的文章，以粗略的阅读为主，分析文章的内容或写法等。让群文阅读的教学模式代替传统单篇讲授的教学模式，让学生们成为课堂的主体，充分凸显学生们的主体地位。除此之外群文阅读的模式创新并改进了高中语文的教学思路，在基本的教学模式下，老师们也应该充分的了解每位学生的学习习惯，授课的同时拓展学生们的思路，也扩大教学的范围，让学生们感知语文学科的魅力。

关键词：群文阅读;高中语文;教学方法

引言：

在高中语文的学习中，知识量储备的多少决定了学生最基本的语文学习的能力，而在日常的学习中保证学生们的阅读量，让学生们多见识一下没有见过的文章类型，了解不同作者的写作手法，都可以拓展学生们的语文视野。所以在高中语文的学习中，要大力发扬和宣传群文阅读，提升学生们的阅读积累量，拓展阅读视野，提高阅读能力和速度，为以后语文学习打下良好的基础。

一、群文閱读的意义

1.提高学生的阅读量和阅读速度

在当前的语文教学中，老师们都十分重视对教材内课文的阅读与讲授，但是随着现阶段不断深化的教育改革，高考语文试卷上的阅读量也在加大，这就要求学生具有从海量信息中迅速把握重点和关键信息的能力，而在高中课堂上推行群文阅读，正是在有意识地拓展学生阅读视野和训练学生的阅读速度。群文阅读要求一节课的时间可以阅读五篇左右的文章，不必逐字逐句去斟酌，只要能理解大意，就其一点有深入分析即可，帮助学生达成本单元工具性的学习目标，了解到更多教材以外的内容。适当的提高学生们的阅读速度，不仅仅可以在考场上起到节省时间的关键作用，而且在如今这个信息化的时代，对于同学们掌握大量信息的能力是很有帮助的，因此群文阅读是在课堂有限的时间内在提高学习的阅读量和阅读速度。

2.激发和调动学生阅读的积极性

在传统的教学方式中，老师们要用几节课时间来对一篇文章进行细致深入的分析讲解，从文章内容到写作手法，从遣词造句到艺术特色，这固然能够让学生“吃透”这篇文章，学会分析文章的方法。但并不是所有文章都适合这种讲法，或者说并不是所有文章都需要进行详细分析。同时教师只是一味讲解，不仅影响学生对文本的整体把握，有时也会用提问代替学生质疑，影响学生的独立感悟与思考。这种分析文章所达到的效果固然有其优势，但不仅不能激发学生的阅读兴趣和阅读的积极性，反而还会让学生在学习的时候感到疲劳。但是实行了群文阅读之后，一节课的时间可以阅读五到六篇文章，这样一来不仅拓展学生的阅读量，大量阅读代替逐字逐句分析也可以提高学生的阅读积极性，同时锻炼学生独立阅读，关于思考，学会倾听的习惯。

二、开展群文阅读的有效方法

1.选取写作手法相接近的文章

群文阅读，作为高中语文教学中必不可少的教学部分。群文阅读整合了多个文章的语言特点及中心思想。这样一来不仅仅可以帮助学生在散文中建构基本的语言基础，还会使应用能力也得到提升。比如在讲到朱自清先生的《荷塘月色》时，老师可以先引导学生阅读（精读）文章的4.5.6段，同时指导学生对散文进行赏析，对于高中生来说分析文章中基础的描写并不难，但要提醒叠词和音节的和谐等方面。文章中会多使用口语化的语言，会让文章在理解方面变得简单，在此基础上就可以让同学们泛读同样是在描写荷花的文章——季羡林的《清塘荷韵》和张华北的《荷园意境》，让学生用同样的方式来解读文本，并对几篇文章的写景手法进行赏析并总结，这样的课堂会给学生带来“同中有异，异中有同”的学习体验，不仅仅可以提高学生们对散文中优美句子的认识还可以丰富学生的语言积累，对高考写作的帮助也有很大。

高中生群文阅读的内容是决定教学质量的重要基础，因此，教师在开展群文教学前，首先应根据同一主题，做出优质文章的选择，从而使学生能在短时间内迅速获得文章中的关键内容，为优化整体教学质量奠定良好的基础。其次是教师要把群文阅读材料与教材内容结合起来，根据教材主题进行选文整合，同时要把学生的心理特点、学习能力等因素结合起来，对选文内容进行分析，如选择对同一件事从不同角度来写作的文章进行组合，这样才能更好地表现事物的整体特征。

2.设计阅读问题，激发学生的思维模式

在高中的语文课堂教学中，老师要学会整合和设计问题，这样一来可以充分激发学生学习的思维模式，老师提出的问题还可以调动学生们学习语文，但选取的阅读内容也应该结合实际情况，选取适合学生年龄段的，积极向上的，学生能够看懂的。这些都十分重要。例如在讲解《我与地坛》这一课时，老师可以通过讲解史铁生的生平事迹，再结合他所处的时代背景，正值文革时期，地坛的树荫和夕阳笼罩着作者的绝望的身影。老师可以结合时代背景让学生思考作者是如何重新建立了对生命的理解 的问题，同时引导学生搜集相同时代背景下还有哪些文人志士也对生命有了新的理解。在此基础上老师还可以在课堂上带领学生们阅读史铁生的《秋天的怀念》《合欢树》，让学生更加深刻地体会作者的内心世界，理解时代对文人的影响。

3.开展阅读活动，丰富校园生活

多种多样的高中语文教学模式，能激发学生的学习兴趣，老师可以组织学生参加各种阅读活动。如参加语文报杯经典阅读大赛、作文大赛等，在准备过程中，学生可以根据主题进行大量的群文阅读，开拓视野，积累丰富的知识。同时学校还可以组织主题征文、主题朗诵等，引导学生围绕主题进行大量阅读，养成良好的阅读习惯，在群文阅读中也学会比较鉴赏。这样一来不仅仅可以丰富学生的校园生活，还可以让学生看到群文阅读的优势，激励学生继续对群文阅读进行深入地探究。

总结

如今已是全民阅读的时代，在高中阶段阅读对于学生来说意义也非常重大，而群文阅读的方式，不仅仅可以提高学生阅读速度的同时还可以提高阅读的质量，开阔了学生们的阅读视野，在此基础上提高了学生们的阅读能力，这也是在高中普及群文阅读的意义所在。

参考文献：

[1] 高源.以“揭示情节神秘性”为议题的史传文学群文阅读教学[J].中学课程资源，2020（04）：70-72.

[2] 周国伟.浅谈群文阅读模式在高中语文教学中的运用路径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（04）：56-58.