美术教育在学生发展中的功效

赵方方

摘  要：随着我国经济的发展，越来越多的农村劳动力开始向城市大规模转移，由此产生了一个新的特殊群体——农村留守儿童。他们的生活状况成为社会各界关注的重点，留守儿童如何健康成长的问题也成为研究的热点。笔者的研究调查主要是让美术教师意识到小学美术学科对学生人生观、价值观培养的重要性，留守儿童可以通过美术课堂培养自己的性格，加强自我约束力，增强自信心，树立正确的价值观。美术教育对农村留守儿童的导向作用表现在完善性格、提高动手能力、提高自信心、树立正确的价值观等方面。同时，教师通过改善原有的教学模式，更新美术教育教学理念，能够使美术教育在农村留守儿童这一特殊群体中发挥更重要的作用。

关键词：美术教育;农村留守儿童;情感教育

一、留守儿童研究背景

20世纪90年代初，到城里务工成了很多农民获取经济来源的主要方式。许多农村年轻人为了生活去外地打工，这些农民的孩子就成了留守儿童。

颍上县慎城镇是输出人员比较多的县城，颍上历史悠久，人文荟萃，管仲、甘罗、释永信等都为颍上人，而目前我镇教育不是太出彩，主要原因是我校学生多为留守儿童，和爷爷奶奶生活在一起，家长无力照顾孩子等。

二、颍上县农村小学美术教育现状

（一）农村留守儿童对于美术教育存在偏见

父母在外务工，留守儿童学习生活会不会受到影响？我国许多研究者都有自己的想法，著名学者沈辉香、戚务念表示留守儿童的学习处于中等以及以下水平，特别是到五六年级时，有的科目甚至一点都听不懂了。根据调查显示，被调查的留守儿童的监护人当中，其中隔代监护也就是由外祖父母或祖父母监护的占到52%，父亲监护的占15%，母亲监护的占25%，除此之外，其他亲戚监护的占到8%，属于隔代监护的留守儿童最多，另外由父亲监护的也不少。根据笔者的走访得知，由于学校所在社区是一个基础设施薄弱、经济资源匮乏的社区，很多人只有出去打工才能挣钱，所以很多学生都是跟着爷爷奶奶生活在一起。

总的来说，乡村留守儿童的学业成绩受到一些因素的影响处于中等以下水平，也有部分学生高于中等水平，因为他们懂得父母的不容易，想用优异成绩回报家人，又能很好地和他们进行沟通交流，在学校也积极主动与同学、教师建立和谐的交往关系。但是，很多留守儿童学习成绩不太理想，他们成绩很普通的一个关键因素是对某些学科的不重视。可能受到社会对中考、高考指挥棒影响，美术课更不容易引起留守学生的重视。在部分人固定的思维模式当中通常认为语文、数学、英语才是重要的，学习美术没有实际作用，不会纳入中考成绩。再加上小学阶段一周只有很少的美术课，甚至有的时候改为语文数学来上，所以很难提高学生学习美术的积极性，而对于农村留守儿童来说，对美术课错误的认知会让他们对学习产生厌恶情绪，导致自己性格、情感等方面得不到良好的培养，结果导致更不愿意去交流，去沟通，形成恶性循环。其实对美术课的认识偏差使得部分人不自觉地错过了一个很好的机会。随着教育改革的深入，审美教育的重要性不断得到彰显。美术课堂对学生的健康成长是很有价值的，能为学生的性格发展奠定良好的基础。但是由于部分留守学生认识的偏见其教学价值也就得不到发挥。综上，学生自身对学科的错误认知是产生农村中学美术教育问题的一个重要原因。

（二）教育过程中缺乏对留守儿童“特殊性”的认识

在小學美术教育中存在很多感性的知识点，它们和孩子们的感情培养是息息相关的。如果孩子们的情感在家里都得不到很好地抒发，相信在学校环境中也是一样的。一般来说美术教育者认为这是由于家庭的缺失造成所谓的“连锁反应”。部分农村的美术教师对留守儿童的美术教育更是到了忽略的地步，这就是农村美术教师缺乏对留守儿童“特殊性”合理认识的结果。针对这种情况，结合笔者的美术教学经验，建议用一种逆向思维来解决这一问题。首先在美术课堂上进行美术教育，是为了增加留守儿童和其他同学的沟通与交流的机会;在此基础上进行课下美术教育，是为了加强留守儿童与教师之间的沟通与交流，让留守儿童接触到除了家庭以外的其他人，并让他们感受到沟通中的乐趣。这样能够有助于留守儿童获得较好的沟通技巧或沟通方法，最终服务于留守儿童的家庭沟通。对于严重缺失家庭沟通的留守儿童来说是一条很好的途径。造成留守儿童不爱沟通的主要原因之一是家庭沟通的缺失，灵活运用美术教育能间接地帮助他们建立沟通桥梁。总而言之，想要提高教师对农村留守儿童的认识，关键还在于提高农村美术教师对留守儿童的“特殊性”的认识。

（三）乡村师资队伍和教学需求不匹配

第一，小学科目教师缺乏（音体美、信息技术、英语）这些小学科对学生的成长有很大的影响，我们的教师不仅需要了解自己知晓的内容，还要兼顾其他课程，如笔者曾担任十里井小学教导主任，兼任语文、美术两门学科的教师。而我本科所学的专业是美术教育，在教学中美术学科并未得到重视，语文却成了重点关注的科目，这样的情况远不止我一个人。还有另一种现象是执教自己本科所学的专业课程，另外再加一门如信息、数学等这些科目，这样的课程安排就是“专业对口”了。不止我所在的学校是这样，这可能是农村学校普遍存在的问题。

三、美术教育对留守儿童成长的导向作用

（一）通过互动交流改善留守儿童的性格

性格其实是对人的一种评价，有的时候并不是客观的描述，它是一个人行为习惯和处世态度的集中体现。个体之间的差异的核心也就是性格的差异，它也直接反映了一个个体的道德风貌，在心理学上称为人格，性格则更多的是大众的称呼。所以要通过美术教育对农村留守儿童的性格加以弥补。正确的人生观、价值观，良好的自我发展和自我更新能力、良好的认知能力、合理合法的行为规范都离不开父母子女之间的沟通和交流，而这正是农村留守儿童所缺失的。

（二）通过美术教学提升留守儿童的学习积极性

美术其实是一门视觉艺术，而这个视觉艺术的核心部分就是创造，点、线、面、图、色组成了这个视觉艺术最基本的元素。创造力是人类所独有的一种综合性本领，是知识、能力、智力及优良的个性品质等多种因素综合优化构成的。一个人创造力的高低，是区分人才的重要标志。培养学生的创造力是实践素质教育，培养全面发展的人才的必然要求。然而成长过程中，由于受到各种社会观念的影响，社会习惯的制约，学生的创造力和想象力往往得不到很好的发展。许多尚且年幼的孩子虽然并不懂得绘画或艺术，但却能够凭借简单的图形创作出让成年人大吃一惊的作品。这是因为他们头脑中还没有形成模式化的观念，更能够产生出创造性的火花。应试教育下，学生的头脑受到束缚。在这种情况下，教师可以凭借美术教育特殊的教学形式，开发学生的想象力和创造力，调动学生的积极性，培养学生学习兴趣。

美术教育对留守儿童学习、生活积极性的提升有很大帮助。党的十九大召开期间，笔者所在学校要求各班级以“十九大”为主题设计黑板报和墙报。对于这个任务，许多学生都反映无从下笔，没有思路。在这个过程当中很让我吃惊的是留守儿童王某，他的平时学习成绩不是很好。但是这次的墙报制作人当中有他，别人都是用彩铅、彩笔等工具来画，而他选择的工具很新颖，另辟蹊径地使用彩色粉笔创作，颜色非常鲜艳，很有自己的想法。这次活动中，他的作品引起了学生的关注，成了本次活动班里的一个亮点。经过这次活动，王某对美术课的积极性有了很大的提升。

在美术教学中，利用美术教育，拓展美术教育的广度，就可以很好地引导留守儿童的价值观了。

四、普及留守儿童美术教学的建议

（一）加大各校美术教育硬软件水平

在我国大多数农村学校，美术教育的地位并没有得到真正的提升，相当一部分学校也未真正落实美术课程。同时，美术教学硬件资源和美术教学的软件资源存在严重短板。“巧妇难为无米之炊”，要解决农村美术教学的资源短缺问题，首先，要从思想上重视。当前农村学校应试化的现实依然存在，这就导致农村学校有限的资源得不到科学合理的配置。要改变这一状况，学校作为教学资源分配的主体具有重要作用。要实现应试教育向素质教育的全面而彻底的转变，首先要实现教学资源配置比例的科学化。学校要加大对于美术教育设备的投入，配备与当前美术教育需求相配套的教材、教具以及教学场地等。当然，仅仅依靠学校的投入是不够的，家长也要提高素质教育意识，配合农村美术教育投入。美术教师应开发多元化，个性化教学方式，充分利用当地的自然资源，民间艺术进行创造性教学，这样既补缺了教学设施短板，也更符合当前素质教育的要求。

（二）增大美术课和心理课的课时量

由于缺乏家庭关爱和父母监督导致部分留守儿童孤僻等性格缺点已经到了不得不改变的地步，面对这个问题，农村中小学更应发挥素质教育的优势，充分利用美术课程的优势对留守儿童进行心理干预和治疗。美术教育的特殊性在于其形式的特殊性和教学方式的特殊性，这也决定了美术教育在留守儿童心理辅导上的重要地位。首先，农村学校课程安排上要向美术教育倾斜，增加美术课程，尤其是美术实践课程、研讨课程和互动性强的美术课程。其次，在美术课程中融入心理辅导手段，例如运用美术中蕴含的传统文化进行道德宣讲;运用色彩教学优化学生性格;运用动手互动课程使学生脱离自卑孤僻的困境。作为美术教师，应多用自己的爱心与微笑，通过此种教学手段，让留守儿童在轻松、快乐的课堂上感受素质教育带来的好处。

（三）呼吁社会关注留守儿童

在关爱留守儿童这个社会困境方面，仅仅依靠学校是远远不够的。社会志愿组织和慈善组织在关爱留守儿童的作用也很关键。因为他们拥有更广泛的参与群体和更丰富的社会资源。学校和教师要积极与社会力量沟通、协调，为留守儿童争取更多的资助和关爱。社会力量的资助可以帮助留守儿童解决生活学习的后顾之忧，使他们能够将更多精力投入到学习中来，同时，也能让留守儿童感受到社会的温暖和关爱。社会力量也能够为留守儿童的教育提供更多优秀的教育资源，学校也要积极组织一些心理和教育方面的专业人员和社会组织对留守儿童进行更专业的心理辅导和教学辅导。只有这样才能博采众长，为农村留守学生提供更丰富的教育资源。

（四）努力构建“校、生、家”三位一体的沟通的途径

留守儿童的教育是全社会最关心的问题，但是实现留守儿童健康成长需要各方面的力量共同参与、共同协作。同样，学校美术教育也需要学校、学生、家庭三方共同配合才能產生理想的效果。在美术教学中也同样需要多方的沟通。美术教学方式的多样化决定了多方合作的必要性，可以建立新媒体沟通平台，利用社交软件建立三方沟通平台，就能实现美术教学中互动、分享、合作等教学环节，也能为学生和家长之间建立了一个良好沟通情感的渠道，也为家长和学校建立了一个沟通交流的渠道。

在留守儿童问题已成为当今社会一大难题的社会现状下，国家给予了很大的关注和努力，也取得了相当大的成效。

通过这段时间的选题和研究，笔者做了如下工作。

1. 通过实地调查研究获得了大量最典型的留守儿童生活学习现状的资料，并做了分析、对比、总结等加工。

2. 通过查阅相关资料、文献以及实地走访等方式获得了大量的政策知识，为课题研究，尤其是相关问题的解决提供了切合实际的理论知识。

3. 通过课堂教学实践中观察、沟通、干预等方式将研究深度进一步加深，这也为课题研究内容的可行性做出了及时的判断和改进。同时也为课堂实践提供了更丰富的经验与方向。

（责任编辑：陈华康）

参考文献：

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[4] 周全德，齐建英. 对农村“留守儿童”问题的理性思考[J]. 中州学刊，2006（01）：117-120.

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