高校班主任工作开展策略探讨

易高明

摘 要：结合数据科学与大数据专业新生的认知特点，本文主要从班主任工作现状挑战、班主任工作开展策略以及新时代班主任工作优化再提升等三方面入手，对新时代高校班主任工作进行总结反思和探讨。首先班主任必须提高高校育人水平和本领，树立教育者必先成为被教育者的理念，特别是在高校育人过程中，班主任工作应以学生为中心并且意识到持续改进育人方法的重要性，将这种教育理念融入学生的日常生活学习中，最后以此为基础扎扎实实做好班主任管理工作。

关键词：班主任 工作现状 开展策略 新时代 持续改进

高校班主任是大学班级的直接参与人和管理者，直接肩负着大学培养人的职责和使命。各个高校对班主任的选聘以及工作职责的具体划分各有不同，可供查询到的教育部关于大学班主任队伍建设的意见，是2005年教育部的一份文件：《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》，但是当前高校班主任的选聘大部分都是在青年专任教师中进行，并且普遍都是以专任教师兼任的形式管理，这种兼任形式一定程度上促进了教师与学生的沟通，特别是学业沟通，然而高校班主任大多是从事科学研究的硕博生，这个群体虽然受过良好的学术专业训练，但是在学生管理岗位上还是个新手。[1]大学作为培养人的地方，班主任不仅应当是一群高素质的教师，还必须具备过硬的政治素质、高超的教育业务能力和先进的育人理念。考虑到高校对班主任素质的严格要求，各个高校应该制订严格的班主任工作职责细则。一个有理想信念、有育人水平、有工作主动性和有仁爱之心的班主任，才能更好承担起班级指导者和领路人的重担。[2]

2019年桂林航天工业学院数据科学与大数据专业开始第二届招生，生源来源多样化，生源质量在我校同类工科类专业中名列前茅。笔者从2019年起通过学校选聘，担任2019级数据科学与大数据技术（1）班的班主任，结合近年来的班主任工作实际，充分认识到班主任的角色在大学培养人中的独特地位和优势，大学班主任作为直接面对大学生群体的一线专任教师，应当具有高度的责任心和奉献精神。

以下将从高校班主任工作现状和挑战、班主任工作开展策略以及新时代班主任工作优化再提升等三个方面，对班主任工作进行梳理总结和思考，以期为同类高校班主任工作提供启发与参考。

一、高校班主任工作现状和挑战

（一）高校班主任育人本领有待提升

面对技术迭代和创新的新时代，高校班主任应当特别注意不能再拿过去的老方法来育新人，高校班主任应该主动拥抱新的教育发展要求，积极学习新的教育理念，从管理者转变为同行者，不断调整自己的角色定位，以寻找解决问题的新方法。学生不是考试的机器，学生是一個个活生生的人，高校班主任需要充分尊重学生的思想和人格价值[3]，尤其需要注意在沟通过程中要平等对待学生，积极主动尝试与学生建立新型的亦师亦友的班主任师生关系。另外，由于班主任工作的特殊性，一大部分班主任还是任课教师或者科研工作者，因此高校班主任需要科学、合理地安排自己的时间，增加对学生的时间投入，做到兼顾学生的学业和学生的情感等各方面情况。

（二）高校班主任的培训有待加强

高校班主任普遍来自专业教师群体，这些教师的专业或许就不是思想政治教育，因此，学校层面要加强和构建针对青年高校班主任的管理培训体系。[4]由于普遍缺乏担任班级管理者的经验，学校方面需要开展班主任系统性的能力培训活动，培训内容包括多个方面，但其中最重要的一定包括：① 与学生沟通的能力培训。② 心理健康教育方面的培训。③ 开展学业学术活动领导的培训。所有培训都是旨在提高教师班主任宏观调控班级群体的能力，以尽可能短的时间弥补班主任本身的能力欠缺。当然，学校层面也可以安排青年班主任去中小学或者同类高校进修学习，以及让班主任带队外出实践等，促使班主任在培训期间形成新的观点和产生新的育人思想，以此来拓宽管理视角，提升青年高校班主任的综合水平和领导组织协调能力，使高校班主任工作越来越专业化和职业化，而一改过去的虚化。笔者相信经过多方面、多层次的培训和历练，青年班主任一定能够站稳讲台，充分发挥班主任各项使命。这样的专门培训不仅有利于班主任更好地开展工作，而且也能够让班主任重新审视自己的职业发展规划，无形间获得高度的责任感和历史责任感，能更好打开工作新局面，为班主任育人以及学校储备年轻干部打下坚实的人才基础。

（三）高校班主任考核机制有待完善

高校班主任的工作具有较大的自由度，因此高校需要出台专门的适用于班主任任期考核的规章制度，以此激发高校班主任工作的积极性和内在动力。同时在高校中，班主任的人员流动比较大[5]，如何出台科学有效的评价以体现量化班主任的业绩，学校应发挥主体作用，实行科学人性化的评价规则。由于高校班主任工作的特殊性，单纯的以量来定工作是不科学的，因为班主任的工作很多是隐形的、难以量化的，因此作为学校管理者，应当制订出一整套自评与他评、定性与定量相互结合的工作业绩考核方案，同时，学校方面需要出台配套的激励机制，将考核管理与激励奖励政策相结合，形成有特色的科学评价方案体系。

二、班主任工作开展策略探讨

下面从学生思想教育、班级学风塑造和学生职业成才教育等三个路径总结班主任工作的开展策略。

（一）以学生心理阶段性特征的差异，稳妥化解思想问题

现在大学生入学年龄普遍在18—20岁之间，处于成年早期，是未成年人心理到成人心理的过渡时期，这个群体的心理内容大多局限于与家长、同学和教师等身边人的沟通交流。从高中升到大学，他们专注于学习，社会经验匮乏。此外，大学生的品质具有很强的可塑性，他们非常容易受到外界环境变化的影响。在不同的阶段，大学生具有不同的心理发展阶段特征，一年级学生主要面临适应新环境和新的同学及师生人际关系问题。与高中学业不同的是，他们面临大学阶段新的学习方式的转变挑战，因此班主任在处理大一新生工作问题时，要具体问题具体分析[6]，班主任应当清晰认识到大学一年级学生面临的最大问题，妥善处理新环境下班级学生的适应及学习问题。到了大学二年级和三年级，这个阶段主要是大学生积极主动发展自身的时期，此时，大学生心理活动趋于稳定，更加有意识地努力从多方面培养提高自己各方面能力，然而这个阶段的大学生还是受到年龄和社会阅历的限制，他们在社会活动中依然会碰到各种各样的问题。此时，大学班主任可以加强针对性教育。值得注意的是，二年级是大学四年最重要的一个转折时期，从上大学的懵懵懂懂到熟悉新环境，大学生在这个阶段最容易迷失学习目标，丧失学习热情，甚至对自身前途感到迷茫，所以大学班主任需要在大学二年级阶段提醒学生，加强与学生面对面、一对一沟通，经常性找二年级同学谈心谈话，鼓励他们积极参与学校社会实践，时刻提醒学业任务，及时发现化解学生心理问题。大学四年级，这是一个成熟期，绝大部分学生面临从学生生活向职业生活的过渡，同时，大四生面临一系列人生重大决定，特别是择业、考研、升学等问题，难免会产生不同程度的思想波动和困扰。因此，在大学的最后一年，大学班主任应该积极帮助学生准确定位自己，分析优劣，引导学生平稳渡过大学最后一年，做好学生规划引导工作。

从低年级的时候开始，大学班主任就要尝试着不断引导班级学生明确规划自己毕业后的若干年的生活和工作路径，想清楚自己的人生奋斗目标，不断发掘和增强自身的比较优势，让低年级学生有意识地思考以后是工作还是继续深造。同时针对不同的学生，开展差异化的教育工作，对于想继续读研究生深造的一部分同学，班主任要加强鼓励，激励学生大学四年刻苦学习，为以后的研究生深造打下坚实的基础，以此提高大学生的考研率和深造率。对于没有考研打算的学生，班主任需要针对性地加强学生的就业养成能力，在四年的学习中，要时刻提升自己各方面的能力，如学习的能力和与人交往的能力等。不同的就业去向要求不一样，班主任需要做好差异化服务，详细将养成能力的培养和工作能力联系起来。班主任一般都是专任教师，所以班主任可以将自己的专业优势展现出来，和学生一道分析目前的专业优势和就业趋势。有些专业的学生对自己的专业缺乏信心，总是认为自己所学的专业没有别人的专业好。这种错误的认知普遍存在于高校学生群体中，因为社会上的热门就业领域和学校的优势专业还是占少数的，这个时候班主任必须清晰地意识到学生的困惑，向学生解释、强调学生本专业的重要性和唯一性，向学生说明白，任何一个高校的专业都有对应的就业岗位，世上并没有所谓的不劳而获的专业，任何专业都有自己的优势和用武之地，每个学生需要发挥自己的优势并且和自己的专业紧密联系在一起，才可以实现自己的人生理想。

（二）以学生学习动机理论为切入点，抓好班级学风建设

在已有的关于班级学风建设的研究中，很少有从大学生学习动机理论为出发点，进行相关理论研究。作为班主任，为了更好地督促班级学习，抓好班级学风建设，应当系统、全面地学习动机理论。所谓学习动机，简单来说就是推动、引领和强化学生积极投入学习活动的一种自身心理机制和内部驱动力。[7]对于班主任，学习动机既可以被用作教育的目标，也可以成为建设班级学风的手段，特别是作为教育的手段时，班主任应当科学激发班级学生的学习动机，从而提高学生的学习兴趣和学习效果，达到班级学风建设的目的。学习动机纷繁复杂，在班主任任职期间，笔者主要利用期望效应来激发班级学生的学习动机，简单来说，就是班主任应该关注每一个学生的特点，因材施教，对每一个学生的长处和缺点都了如指掌，加强与学生的沟通交流。例如，班主任可以每周选择一个固定的时间和班级学生共餐，交流学习生活情况。班主任应当对班级每一个学生施加和建立积极的期待，在每一次上课、每一次班会主题活动中，班主任需要将自己的关注点与热情通过眼神、微笑和赞美滋润学生的心田，学生将会受到班主任带给自己的潜移默化的影响，变得更加自信。通過班主任积极的暗示，学生的情感、性格变得更加健康，学习欲望变得更加强烈。需要特别重视的是，班主任的期望往往对学生的影响并不是有意识的，所以班主任一定要有意识地控制自己对班级学生的消极看法和意见，绝对不能将自己的消极期待投射到学生那里，否则会挫伤学生的学习动机感。值得一提的是，班主任在处理班级日常事务中，一定要秉公办事，充分了解每一个学生的实际情况，以激发学生刻苦学习。

除了班主任和学生一对一的互动交流外，班主任的另一项重要工作就是让班级学生组建一支有团结意识、有服务意识的班委，班委一般来自学生群体中的积极分子。班主任的工作一定要有的放矢，抓住关键少数，此外，班主任要结合本专业认证的思想和能力要求，领导班委成员加强服务，同时锻炼其领导能力、沟通能力和团队协作能力。通过班委的领导，学生能够积极参加各项社会实践活动和实践组织，促使学生寻找更广泛的舞台提升自身的沟通学习能力，在这个过程中，有意识地让学生思考个体和集体的关系。在大学阶段，每个专业都有自己本学科的创新创业大赛和学科竞赛，班主任一定要多多鼓励学生参加各种学术竞赛，培养自己的竞争意识，加强与专业教师的合作。班主任应当作为学生和学校的沟通桥梁，当好学生的人生导师角色，积极引导学生参加各个级别的创新创业项目。一方面这种竞赛不是单打独斗，需要与人合作，学生一旦参与其中，就一定能够很好地锻炼自我竞争合作意识和表达写作能力等。[8]

（三）以主题班会为阵地，加强学生“成为什么样的人”的职业教育

大学一年级和二年级是学生课业相对简单的时期，班主任一定要抓住关键时期，在大一大二的宽裕时期，每周至少一次主动召开班级的班会。当然，班会可以是班主任讲，学生听，也可以是学生讲，班主任听。在大学一年级的时候，班主任要尝试邀请大三大四学业优秀或者其他方面优秀的学生做主题班会，这些优秀的学生一方面可以毫无保留地传授自己的经验教训，一方面也锻炼了学生的表达能力。班主任尤其需要利用班会这个舞台，加强学生的演讲能力，可以适当邀请一些学生做班级演讲，通过以上多重手段，增强学生学习的动力，查摆自己的欠缺点，培养学生终身学习的个人精神和素质。

大学的四年是学生成长成才的关键时期，也是人走向成熟的关键期，大学班主任需要清晰地认识到班会的重要性。班会是引导教育学生的主战场，每一次班会，班主任都应当明确班会主题，每一次班会，班主任都需要重点强调大学四年时光的短暂，让学生明确自己的阶段性学习目标，树立长远的人生目标，不断寻找自己的人生价值。班主任应当结合本专业的人才培养方案，着力向学生说明学业的任务和要求，使学生清楚自己大学四年应该掌握哪些基本的知识和基本的职业技能。对于一开始进入大学的学生，班主任需要常常提醒学生努力的方向，告诉学生大学里可以使用的学术资源和生活资源，如学校图书馆、市区图书馆和各种体育馆博物馆等。让学生尽快融入大学的生活节奏中，一个最好的方法就是建议学生多多和自己的任课教师、同学或者师兄师姐们交流，当学生的思想逐渐融入新环境后，班主任此时就应该引导教育学生努力尝试不同的成长可能性，告诉学生每一次尝试有好有坏，但是它可能就会培养发掘出自己的无限可能性，为大学四年的学习规划打下良好的基础。

大学的使命是培养人，其中学生的毕业就业是培养人环节中重要的一环，直接关系到每个学生的成长发展。作为数据科学专业专任教师和班主任，应当尽早在学生毕业就业主题班会中系统阐述数据科学专业的课程重点和就业方向、数据科学专业是近年教育部落实构建《促进大数据发展行动纲要》而批准开设的一门新型工科类专业课程，班主任在主题班会中可以向学生传达解释数据科学专业的三驾马车：数学、统计学和计算机科学，及早让学生明白以上三门学科在数据科学专业中的作用、角色。数据科学与大数据技术作为一门交叉新型工科类专业，是一门前景极为广阔的专业，在主题班会中，班主任要积极宣讲，增强学生学习本专业的自信。同时，作为一门交叉学科，数据科学专业涉及的学科知识领域较多，学生学习中应当有自己的侧重点。考虑到每个学生的学习禀赋和兴趣差异，大学数据技术专业又可以细分为三个就业方向：数学类、数据分析类和计算机编程类。大学四年是一个主动发现自己和培养自己的动态时期，学生在课程学习过程中，需要主动寻找、挖掘自己的擅长点和兴趣点，有意识地培养自己的专长，为将来的人生铺上明亮的底色。

三、新时代高校班主任工作优化再提升

（一）立足“课程思政”发挥班主任的工作优势

现阶段，国家层面大力推行“课程思政”的理念和教学改革，因此现在大学生的思想政治教育已经不再是专门的大学思想课程的“自留田”，大学中的专业教师应当顺应时代的新发展，积极主动地肩负起思政育人的历史责任。尤其需要注意的是，作为掌握现代科学技术知识的高校教师，大学班主任可以在自己的专业领域中发挥自己的聪明才智和专业优势，很好地将自己的专业知识和思政教育融合在一起，真正做到知识育人而润物无声，充分发挥和贯彻课程思政的先进教育理念。同时，班主任也必须清晰地认识到课程思政的复杂性，理顺学生与专任教师、班主任与专任教师的关系定位，增强协同育人的观念。

（二）依靠“立德树人”发挥高校班主任的工作优势

高校班主任要深刻理解“立德树人”的内涵要求，真正践行文化育人和以德育人，帮助新时代大学生培养求真务实的坚定理想信念，因此，高校班主任可以最大限度地发挥心理距离的长处。高校班主任应当以身作则，在言行上潜移默化地对班级学生进行理想信念教育，为学生展示一个值得尊敬和学习的人生榜样，以负责任的态度为学生答疑解惑，化解学生心中的疑惑和烦恼。当今的社会是一个思想多元化的世界，各种思潮，好的坏的，本国的外国的，都在互联网上触手可及，特别是一部分西方价值观走入大学校园，思想尚未成熟的学生很容易被其影响和冲击。这个时候，班主任应当及时观察学生们的一言一行，特别是注意学生们在网上的发言，及时发现不好的苗头和观念的变化，要将高校班主任的心理优势转化出来，及时、科学地为学生答疑解惑，努力消除学生在面对西方价值观冲击时的内心思想困惑，积极为中国的高等教育增添中国精神和力量。

（三）利用“三全育人”发挥班主任的工作优势

由于班主任的工作地点和方式都比较灵活，其工作并不局限于课上或者校园，这也是班主任工作的又一大优势。“三全育人”中的“全方位育人”正是对高校班主任教育工作提出的进一步更高要求，不管是在课上还是课下，育人场所的灵活和宽松能最大限度地发挥班主任的教育功能，高校班主任可以随时随地关注学生、教育学生。在互联网普及的当下，学生普遍通过互联网或者新媒体接受来自四面八方的信息。这些信息的获取是非常灵活偶然的，当然班主任也可以主动将自己的学生们纳入自己的微博微信朋友圈，借助学生们使用频率高的技术媒体，在网络上将自己的所思所想和教育理念传达给自己的学生，以这种灵活的新媒体育人方式走进学生的生活，指导学生的生活实践，这大大拓宽了高校班主任的育人方式和手段，也更易被学生所接受。

四、结语

担任大数据专业班主任以来，笔者强烈认识到班主任在大学中培养人的重要作用，同时，班主任的工作千头万绪，面对不同的学生和不同的专业，不同的班主任的教育方法与工作侧重点各有不同，但是作为高校的学生教育管理者，应当严格按照思路求新、方法求活、学生求知的工作思路展开工作，一定要时刻反思自己的职责内容，不断鞭策自己以高度的责任感和使命感投入学生管理工作。以引路人的角色帮助学生成人成才。在班主任工作中，教师应该持有以学生为中心并且持续改进的理念，并且将这种理念融入学生的个人教育中，扎扎实实做好班主任的工作。班主任应该清晰认识到教育者首先要受到教育，班主任自身也应当加强修炼个人思想品格和业务能力，要积极学习探索先进的管理和育人经验方法，结合自己所带班级专业和学生特点，科学实践加不断总结反思，使班主任育人工作朝着更加有利于学生成长的方向努力前进。

参考文献：

[1] 张鑫，邹国享.“三全育人”理念下高校班主任工作与SWOT分析[J].高教学刊，2021（34）：149-152.

[2] 张雯迪.新時代高校班主任工作创新研究[J].产业与科技论坛，2021（22）：279-280.

[3] 红光，王武，冀强，等.高校班主任思政教育与助力大学生实现“诗和远方”的思考[J].科教文汇（上旬刊），2021（11）：38-40.

[4] 刘璐，仲国维.新时期高校班主任预防干预大学生心理危机[J].科技风，2021（26）：145-148.

[5] 杨云.论加强辅导员与班主任相互协作的路径[J].文化产业，2021（20）：102-103.

[6] 汪阳，刘宏达.我国高校班主任制度建设的历程、经验与启示[J].思想教育研究，2021（5）：134-139.

[7] 李玉琼，李媛，李意涵，等.新时代高校班主任与辅导员协同育人实践探析[J].北京教育（高教），2021（5）：75-77.

[8] 丁伟，马莉燕，许成，等.以专业认证为导向的大学班主任工作探讨[J].科教文汇（中旬刊），2020（12）：12-13，39.

基金项目：2019年桂林航天工业学院本科教学改革项目基金（2019JB28），2020年桂林航天工业学院教学团队建设项目基金（2020JXTD16），2021年桂林航天工业学院本科教学改革项目基金（2021JB17）。