产教融合的职业本科院校物流管理专业创新人才培养研究

文/王力锋 刘抗英

生产与教育的结合也被称为生产与教育的结合。努力把产业与学校的教学紧密地结合起来，彼此提高，彼此促进，让职业院校成为集人才培养，科学研究，科技服务为一体的产业性经营实体，以达到学校与企业一体化目标的办学模式[1]。那么如何为本科院校物流管理专业化管理提供服务型和职业化培训，以就业为导向，走产教融合、校企合作的产教融合之路，培养创新人才，笔者在本文提出了一点思路[2]。

一、深化学校与企业的合作，理论实践相相结合。

校企合作是实现高职院校创新教学模式不可或缺的一步。与此同时，学校的教师团队也可以实施“走出去”战略，并亲自到公司工作。在学校教学的同时努力提升个人的的专业素质和专业能力，为学生提供更好的方向指导和学习建议。在当前的职业教育体系下，生产教育一体化可以作为培养高素质劳动者和技能型人才的根本途径。利用生产和教育一体化的工作室平台，邮政仓储，物流配送，信息管理，客户服务等任务和工作流程[3]。完善典型的工作任务，设计课程体系和内容，实现理论教学与实践教学的统一。这对于产教融合的职业本科院校物流管理专业创新人才培养战略是极其重要的。

二、把握教育维度，改革教育机制。

目前，在社会经济高速发展的情形下，物流行业已经进入全面的创新时代。目前，只需要通过人脸识别和在线支付流程，即可提货，方便、快捷、非常安全。然而，这样的场景已不再是人们的想象。技术革命加速导致一切生产要素的时空环境发生巨大改变，使得当前我们的教育明显水平滞后，教育水平急需提高，教育制度急需变革以适应社会的发展和技术的变革[4]。技术变革最深刻得影响不是需要新的教学方法或者教学工具，而是教育维度和时空关系需要改变，当下的教育应当从原来的三维空间变成多维空间。因此，要把握教育维度，改革教育机制，在把握好教育维度的基础上对教育机制进行改革，在产教融合的基础上实现学生的创新性培养[5]。

三、立足校园现实，激发教学，培养学生的创新意识。

学校可以巧妙地使用集成生产和教育的物流工作室，基于特定任务和工作流程，如快递仓储，物流和配送，信息管理和客户服务。大学可以鼓励学生独立创建校园物流工作室，为学生提供物流管理的实用操作平台。它将不可避免地对促进物流管理专业的生产和教育一体化产生积极影响。同时，学校可以鼓励学生参加智能供应链创新和创业竞赛，通过模拟中国的虚拟商业生态系统，学生可以在全国不同的大中城市[6]。与此同时，各大院校也要高度重视创业和就业情况，采用实地考察、电话访谈、面谈等方法，从创业规模、就业现状，精准扶贫、政策环境、创业瓶颈、人员需求等方面每年定期地进行社会调研工作，以获取大量大学生创新创业和就业情况的重要资料，为以后专业开展相关教学工作提供参考和借鉴[7]。

四、产教融合背景下本科高校创新型人才培养的路径研究。

随着十九大报告提出“校企合作深化工业和教育一体化”，工业和教育一体化已提升到一个新的水平。因此，学术界对产教融合展开了新一轮的深入研究。程晓农等（2018）认为，新时代产教融合的主要内涵是产教融合，以实现教育培训过程与产业企业的深度对接，实现功能统一，最终为产业发展做出贡献。在大学和工业企业之间创建一个双赢的开发者社区。唐未兵等（2018）于年以产教融合的概念引入湖南工业大学，是构建协同教育机制的开拓性探索。李枫和于洪军（2018）提出“双层次螺旋协同”培养更高层次的创新应用型人才——工学融合下的工程硕士，工程硕士创新能力培养模式是通过螺旋式的合作培养构建长期机制政府、企业和大学以外的合作。

（1）产教融合促进创新人才培养的本科院校瓶颈制约。我国高校在创新人才培养方面还面临诸多瓶颈和制约。一方面，从高校的角度来看，尤其是高水平大学，在某种程度上更注重理论研究而不是实践技术，教师往往缺乏商业经验和工程实践。在实践培养过程中，教师面临结构不合理、综合素质不高的问题，直接影响到人才实践创新培养的质量。本科院校继续面临学科陈旧、知识融合与交叉共享、创新教育缺乏、产教结合培养创新人才的必要保障和激励机制等挑战。另一方面，从大环境来看，产教融合的社会结构尚未形成，企业参与度不足。

（2）工教融合背景下本科院校创新人才培养路径探索

1.校企合作将基于产教融合，打造职业平台，探索产学研协同学习机制，为创新人才发展提供制度保障。在现有大学体系和协议框架内，打造产学研融合的新载体，具体体现在共建产业学院、产业技术研发联盟、工程研究中心、实验室等。在工作机制上，遵循当前需求驱动的产学研合作方向，根据发展需要，结合符合条件的研究成果、团队和项目，共同决策和管理合作伙伴。2.定制培养创新人才，充分满足企业用人需求，企业推动就业需求，高校打造教研资源，产教融合。在实践中，可以设置一个特殊的合作企业设置类别。根据公司岗位要求和人才储备需求开设实践课程。学校与企业在教学研发、特色教学、师资培训、学习基地建设等方面深度合作，实现学校、企业、学生的共赢。在更高层次上，为企业提供一对一在职研究生教育，与企业合作培养医生，为企业提供前沿创新技术和管理人才。为培养高素质创新型人才，必须努力打造学生专业技能与管理素养相结合的学习平台，克服职业瓶颈，学习知识、世界最新理论和实践经验，培养优秀的应用技能人才。全球视野，整合最先进的企业管理理论与实践相结合。3.校企相得益彰，共同创造和交流实践型师资。产教融合的深入发展，不仅为高等教育开辟了新的机遇，也提出了新的要求，即产教融合背景下教师的结构和模式如何适应高等教育的发展，提高创新人才培养要求。教师需要深入研究行业和公司，以应对市场需求挑战。鼓励教师以项目制、临时博士后和企业博士后奖学金等形式深入企业工作，支持专业和企业研发和项目工作。在打造师资的道路上，可以考虑与企业建立博士后企业移动站，实行教师博士后制度，充分把握合资企业的战略需求。同时，企业的动手精英也要吸引实践教师，到学校上课，积极参与培养创新人才的全过程。基于产教结合的实践，教师团队在校企之间进行划分，参与企业人员的实际项目和培训，并提供分析、技术等咨询和服务。

4.以麻省理工学院为例简析产教融合下的物流管理专业如何进行专业人才创新培养.麻省理工学院（MIT）拥有独特的课题群合作用于生产、学习和研究，该模式为培养创新型师生团队提供了组织保证。麻省理工学院媒体实验室有其独特的产学研合作创新模式。利用跨学科研究小组的合作来推动创新。在媒体实验室，每个研究团队将与大约10个研究团队和20-50家企业研发合作伙伴建立联系。这些合作伙伴了解最新的市场趋势。每个合作伙伴连续三年参与一个或多个课题组，每年赞助一定数量的研究基金（赞助费大约相当于美国高级工程师的年薪）。业务合作伙伴有权从他们参与的研究小组中获得技术建议并分享知识产权和研究成果。除了最常见的研究组合作，媒体实验室还有更高级的公司层面的合作形式。公司层面的研发合作伙伴不仅限于一个研究小组，还可以将企业研发人员长期派往媒体实验室，这是典型的校企双赢模式。麻省理工学院媒体实验室为创新人才的发展创造了独特的组织和管理环境。为适应创新无知识边界的特点，媒体实验室在学术体系中采用跨学科的组织管理模式，通过招生、组织班级，达到价值观融合、适应、相互影响的目标，以实现其创新目标。媒体实验室里有不同的教授和学生，各课题组的研究内容相互重叠，合作十分密切和频繁。媒体实验室有30多个研究团队，流动性强，转化率高。教授和学生每周举行固定主题的小组会议，这种发散性的创新组织非常有利于创新教学和学生团队的成长。在师资方面，麻省理工学院媒体实验室招募了各行各业的研究人员进入媒体实验室。招聘教授的前提是他们在专业学术领域有良好的声誉。实验室要求他们忠于专业知识领域，但媒体实验室并没有制定尽可能多的规则和标准来促进组织成员之间的开放和合作。

结论。

物流管理专业应培养创新知识和实践能力，具备经济管理理论的专业知识和基础，精通现代经济管理分析工具。并且能够熟练运用物流和供应链分析、优化的基本原理与方法等等，努力培养出来一批具有国际化视野，扎实的专业知识，较强的实践能力和创新能力，优秀的个人素质和共同发展的专业人才。为实现这一目标，学校要及时响应国家政策，立足产教融合这一基本要求，培养学生的创新意识，为国家培养合格的物流管理专业的学生，提高院校人才培养的时间效率并努力使人才的培养能够符合生产力发展的需求。

引用出处

[1]刘照军,王秀荣.基于产教融合的高职物流管理专业创新人才培养研究[J].职业,2018,67(5):000145-000146.

[2]李文敬,马小雅.物流管理(职业师资)本科专业“双师型”人才培养模式研究与实践[J].物流科技,2016,39(11):155-156.

[3]张睿,ZHANGRui.产教融合背景下高职物流管理专业建设与人才培养的深度剖析[J].物流科技,2016,39(3):000158-000161.

[4]贾新政.基于工作过程的高职物流管理专业课程体系建设研究——以漯河职业技术学院物流管理专业为例[J].电大理工,2017,98(2):36-38.

[5]康翠玉.浅析高职高专物流管理专业现代学徒制人才培养模式[J].科技创新导报,2017,97(33):000137-000138.

[6]王柏生,张晓林,邱敏,等.新建本科院校产教融合培养创新人才途径研究[J].高教学刊,2018,95(3):000163-000164.

[7]邢婷.教育转型视角下本科计算机专业的“产教融合”教学模式研究[J].知识经济,2016,89(7):000143-000144.