健康教育应用在传染病预防控制中的价值分析

彭旭波

【摘要】目的：探究评估传染病预防控制中健康教育的应用效果。方法：2019年12月至2020年12月为研究开展时间跨度范围，抽选研究样本为此时间内行健康体检人员200例，依据随机数字表模式均分为研究组、对照组，对照组行常规传染病预防控制指导，研究组行系统性健康教育，对比分析两组各项指标。结果：对比两组传染病发病率，研究组显著低于对照组（P<0.05）;对比两组传染病健康知识掌握度，研究组显著高于对照组（P<0.05）。结论：传染病预防控制中应用健康教育效果显著，可在各地区全面推广。

【关键词】健康教育;传染病;预防;控制

【中图分类号】R183    【文献标识码】A    【文章编号】2096-5249（2022）04-0073-04

传染病主要指各类病原体在动物与人、人与人间传播引发的相关疾病，细菌病毒、微生物、寄生虫等均属于传染病病原体[1]。依据传染病临床症状与疾病性质差异，可将其划分为性传染病、呼吸系统传染病、消化系统传染病等，常见传染病类型主要包括乙肝、艾滋病、结核等。传染病对公共卫生安全威胁严重，可严重影响感染区域内人群健康水平，为此需采取有效的干预措施预防及控制传染病。相关研究表明，缺乏健康知识是人体感染各类传染病的重要诱因，通过有效的健康教育可显著降低传染病发病率。为深入研究传染病健康教育的临床价值，本研究总结分析健康体检人员的各项资料，评估并系统分析健康教育应用的相关问题。

1    资料与方法

1.1    一般资料

2019年12月至2020年12月为研究开展时间跨度范围，抽选研究样本为此时间内行健康体检人员200 例，依据随机数字表模式均分为研究组、对照组，两组健康体检人员无先天性心脏病、意识障碍、精神类疾病，且对本研究内容知情同意。总结分析两组各项基础性临床资料，研究组男58例、女42例，年龄22～69 岁，平均（45.58±3.66）岁。对照组男54例、女46例，年龄24～70岁，平均（45.69±3.72）岁，两组基线资料未见显著统计学差异（P>0.05）。

1.2    方法

对照组行常规传染病预防控制指导，为其讲解艾滋病、乙肝、结核等常见传染病的传播途径及预防方法，并解答其提出的传染病防治相关问题。

研究组行系统性健康教育，健康教育人员合理设计健康教育形式及教育内容，以确保健康教育的实际效果。具体方法如下：（1）健康教育形式：开展传染病健康教育期间需重点讲解不同类型传染病的病因及传播途径，详细介绍传染病的危害性，并讲解日常生活注意事项及防治方法。为提高健康教育内容的落实效果，需依据健康体检人员的文化程度、年龄、家庭情况等制定差异化的健康教育模式，通过发放传染病防治知识手册、设置宣传栏、播放视频、专家讲座等方式开展健康教育，使健康体检人员能够准确理解健康教育的相关内容。同时，需积极利用微信公众平台等新媒体推送传染病防治知识，确保健康体检人员能够实时获取健康教育的相关内容，加深对传染病的理解与认知。（2）健康教育内容：①传染病基础知识讲解：健康教育人员需重点讲解乙肝、艾滋病、结核等传染病的临床症状及流行病学特点，并介绍其危害性，以提高健康体检人员对防治传染病重视程度，纠正其存在的轻视麻痹心理或过度恐惧心理。同时，需详细介绍不同类型传染病的传染源、易感人群及传播途径，使健康体检人员能够自觉规避诱发传染病的相关因素，进而降低传染病发病率。②生活习惯教育：不良的生活习惯是诱发感染各类传染病的重要因素，为此需强化生活习惯教育，详细告知健康体检人员规避传染病的正确方式，养成良好的卫生习惯、饮食习惯及作息时间。积极开展道德教育，使其洁身自爱，以此来降低各类传染病的发病率。③心理健康教育：大部分人对传染病存在严重恐惧心理，导致传染病患者被孤立、被歧视，为此需对健康体检人员开展心理健康教育，使其能够正确认识传染病，了解传染病的传播途径及治疗方法，克服不必要的恐惧心，并能够在保护自身健康的基础上给予传染病患者必要的关怀，以此来营造良好的传染病预防控制氛围。

1.3    评价标准

对两组健康体检人员进行随访，统计乙肝、艾滋病、结核等传染病发病率。利用相关调查表格评估两组健康教育人员传染病健康知识掌握度。

1.4    统计学方法

2    结果

2.1    对比两组传染病发病率

研究組传染病发病率为2.0%，对照组传染病发病率为9.0%，研究组显著低于对照组（P<0.05），见表1。

2.2    对比两组传染病健康知识掌握度

对比两组传染病健康知识掌握度，研究组显著高于对照组（P<0.05），见表2。

3    讨论

3.1    传染病预防控制中健康教育的应用价值分析

传染病是指病原体传播引发的疾病，常见病原体包括微生物、细菌病毒及寄生虫等。部分传染病发病后需及时通报至防疫部门，并及时采取控制措施，此类传染病也称为法定传染病。传染病具有流行性及传染性的特点，并存在特定种类病原体，为有效切断传染病传播，需控制易感人群、传染源及传播途径等。现阶段，不同类型传染病在世界范围内广泛传播，严重危及公共卫生安全，为此需采取有效的干预措施预防及控制传染病[2]。

本研究中，健康教育人员采用发放健康手册、设置宣传栏、专家讲座、微信公众号推送等方案开展健康教育，可显著提高健康体检人员对传染病防治基本知识的掌握水平，并能够改善其不健康的生活习惯， 有助于以降低传染病发生率，预防各类传染病大范围传播。同时，传染病健康教育能够提高健康体检人员的认知水平，转变其恐惧心理，使其能够以正确的心态面对传染病，有效保护自我，并能够给予传染病患者充分的理解与关爱，进而在全社会营造良好的传染病防控氛围，以确保公共卫生安全。另外，传染病健康教育可显著提高传染病就诊治疗率，降低发病率， 显著减轻社会负担[3]。通过系统性健康教育可显著提高公众对传染病的重视程度，使其了解不同类型传染病的临床症状，并能够在发病后第一时间就医，有效避免传染病的大范围传播，最大程度上节约医疗资源。总结并分析本研究中的各项数据资源可知，研究组健康体检人员传染病发病率为2.0%，显著低于对照组， 传染病健康知识掌握度为92.0%，显著高于对照组，可认为健康教育能够提高公众传染病健康知识掌握度，降低传染病发病率，有效维护公共卫生安全，通过线上与线下相结合的传染病健康教育可显著提高健康体检人员传染病防病意识，并能够纠正其不健康的生活方式。

3.2    传染病健康教育的注意事项分析

传染病种类繁多，为确保健康教育的实际效果， 需合理设计健康教育内容。本研究中将艾滋病、乙肝、结核防治作为传染病健康教育的主要内容。健康教育人员利用差异化的方式宣传艾滋病、乙肝、结核传播途径及临床症状等知识，可提高此类传染病的防治效果。同时，健康教育中加入心理健康教育的相关内容， 可改善健康体检人员对传染病的认知水平，使以积极健康的心态应对传染病预防控制。另外，开展传染病健康教育期间，政府部门需加强领导及管理，增加投人力度，强化健康教育人员的培训教育，建立常态化及系统化的健康教育机制，通过各部门联动推动传染病健康教育在基层的广泛开展。日常开展传染病预防控制中需详细研究不同地区的传染病疫情，及时调整健康教育方案，严格落实传染病防控相关制度，以此开确保公共卫生安全提高人民健康水平。

3.3    传染病健康教育的作用分析及健康教育内容研究

大量研究证实，健康教育是传染病预防控制必不可少的措施，通过科学有效的健康教育可有效降低传染病发病率，避免各类传染病大范围传播，提供公众自我保护能力，确保公共卫生安全。传染病健康教育可在一定程度上提高公众的防病知识掌握水平，纠正不健康的行为习惯，避免传染病发病率升高及大范围流行。相关临床研究表明，对大学生开展艾滋病健康教育，其艾滋病传播途径等健康知识掌握水平显著高于健康教育前。对社区居民开始疟疾健康教育，其相关知识掌握度显著高于健康教育前。同时，健康教育可促进全民共同参与传染病预防控制。我国已于2000 年实现对脊髓灰质炎的消灭，在此期间健康教育具有不可替代的重要作用。开展脊髓灰质炎防治期间，政府部门给予充足的人力、物力、财力支持，并积极开展健康教育，逐步提高居民自我保护意识，引导家长配合脊髓灰质炎疫苗接种，继而实现对该疾病的有效防控。同时，疟疾防控期间健康教育可显著提高居民使用蚊帐比例，并可减少野外露宿人群数量，并指导合并疟疾相关症状人员积极服药治疗，以避免相关疾病大范围传播。另外，健康教育可显著降低多种传染病发病率，提高患者就诊率及治疗率。研究资料数据显示，开展健康教育前，居民疟疾患病率为57.4/万，开展健康教育后降低至23.1/万。健康教育后，儿童腹泻患病率由12.5%降低至3.3%。另据研究数据显示，健康教育可显著提高肺结核确诊率，相关研究数据显示，开展健康教育后实验室涂片检查人群数量增长幅度超60%，新确诊涂阳肺结核患者数量增长约50%，通过健康教育可显著提高成人群体隐性肺结核规范治疗率。健康教育在各类性传播疾病的预防控制中也具有重要作用，研究资料数据表明，健康教育可显著提高安全套使用率，进而降低性传播疾病发病率。通过系统性传染病健康教育可显著减轻社会经济负担，我国政府对百日咳、脊髓灰质炎、麻疹等传染病实施计划免疫及健康教育，结果显示相关疾病发病率及死亡率均显著降低。健康教育在维护社会秩序，消除民众恐慌中与具有突出作用。传染病疫情属于突发公共卫生事件， 通过及时有效的健康教育可帮助公众及早了解相关信息，并掌握自我防护相关知识，也可了解疫情防控的正确信息，消除恐慌心理。

为提高传染病健康教育的实际效果，相关机构需结合地区情况合理设计健康教育内容，具体如下。①传染病基础知识讲解：开展传染病健康教育期间，相关人员需重点讲解不同类型传染病流行病学特征、临床表现、危害性，并进行疫情的预测及预报，使公众对传染病产生足够警觉，并掌握正确的传染病预防策略[4]。健康教育期间，需重点介绍不同传染病的传染源、传播途径、易感人群等知识，引导公众以正确的心态面对传染病，避免对常见传染病产生麻痹大意及轻视，并纠正工作对死亡率较高少见传染病的恐惧心理[5]。比如针对痢疾等传染病，部分人群缺乏隔离意识，导致该疾病大范围传染病，通过健康教育可提高其对痢疾传播途径及危害性的认知水平，进而降低其发病率。大部分公众对艾滋病存在较为严重的恐惧心理，开展健康教育期间，需重点强调艾滋病的传播途径，对公众进行正面引导，以预防艾滋病大范围传播[6]。健康教育期间，需讲解不同类型传染病的预防知识，如性传播疾病健康教育需告知公众洁身自爱，避免不良性行为，正确使用避孕套。针对日常生活接觸类传染病需指导公众保持健康的生活方式，避免接触传染源，以提高防治效果。②社会风俗及公共卫生道德健康教育：部分传染病发病与不良卫生习惯及风俗习惯相关，开展健康教育期间需强化社会风俗及公共卫生道德健康教育，使公众逐步养成健康的个人卫生习惯，纠正其不良卫生行为习惯，以降低传染病发病率[7]。比如针对艾滋病的预防控制，需指导性观念教育，并强化静脉吸毒等危险行为的健康教育。③用药及隔离：传染病至传染性及病原体等方面区别于常规疾病，确诊传染病患者需接受隔离治疗。开展健康教育期间，需告知公众消毒隔离是控妹传染源，阻断传染病传播的最有效途径。针对新近入院治疗的传染病患者，需引导其及时适应院内环境变化，并遵守传染病隔离治疗制度，正确使用避污夹、避污纸，控制日常活动范围，限制探视人数。同时，部分传染病患者对传染病药物治疗知识缺乏了解，片面的认为大剂量用药或使用昂贵的药物可加速病情康复，对药物疗效期望过高，对长期用药未做好心理准备，服药依从性偏低。为解决此类问题，健康教育期间需为患者讲解传染病药物作用机理，积极宣传科学用药，讲解药物副作用，指导患者严格遵医嘱用药，以加速病情康复[8]。④传染病人文关怀教育：现阶段，公众对艾滋病患者普遍存在偏见与歧视，这也在一定程度上影响艾滋病预防控制工作的开展。为激发社会对艾滋病感染患者的爱护与关怀，促进艾滋病预防控制工作水平提高，需强化人文关怀教育。具体开展健康教育期间，需重点讲解艾滋病的传播途径，逐步消除公众对艾滋病患者的恐惧心理，并为艾滋病患者营造相对宽松的社会环境，引导艾滋病感染者主动接受检查及治疗，以改善其生活质量。⑤生活技能综合教育：开展健康教育期间，需加强生活技能教育。针对传染病患者，需为其讲解与他人交往的正确方法，并学会自我保护，使其正确认真自身疾病，树立康复信心，逐步融入社会，以实现对艾滋病的有效预防控制。同时，健康教育期间需加强年轻群体的宣传教育，为其讲解传染病预防控制的相关知识，指导其正确自我保护，进而降低传染病发病率。

现阶段，各地区开展传染病健康教育期间仍存在一定不足，为此需准确把握健康教育重点，不断完善传染病健康教育的形式与内容，以提高健康教育成效。传染源、传播途径、易感人群为传染病流行及传播的主要环节，自然及社会因素均可影响上述环节的相互作用，为此需充分分析传染病发病与流行的相关因素，确定健康教育的重点，并合理设计健康教育的方法，选择适宜的健康教育对象，以实现对传染病的有效预防控制。传染病健康教育期间，各级政府部门领导为重点教育对象，其防控传染病意识强弱直接关系到传染病预防控制效果，为此需通过健康教育使其认知到传染病对社会的危害性，进而提高重视程度，并采取切实有效的传染病预防控制措施。同时，需加强高危人群与重点人群的健康教育，此类人群主要包括门诊及住院患者、在校学生、饮食等行业工作人员。针对门诊及住院患者的健康教育可采用疾控中心与医疗机构合作的模式，指导医护人员完成相关教育。在校学生的健康教育可采用集中授课的方式，在健康教育课程中加入传染病预防控制的内容，以实现对相关疾病的有效预防。针对饮食等行業工作人员需定期组织相关培训活动，以提高健康教育效果。为提高健康教育的覆盖范围，可采用互联网、电视、广播等媒体进行全方位宣传，并在传染病高发季节强化宣传教育力度，也可利用艾滋病日、强化免疫日等特殊卫生日的宣传教育，加强健康教育工作的组织领导，以实现对传染病的有效控制。健康教育期间，政府机构需充分认识到健康教育工作的重要性，及时收集相关反馈信息，适当调整健康教育形式与内容，以提高健康教育的实际效果。

综上分析可知，传染病预防控制中应用健康教育效果显著，可在各地区全面推广。同时，本研究中健康体检人员总体数量较少，缺乏同类型数据的横向比对性分析研究，持续开展研究时间偏短，传染病预防控制中具有的健康教育措施仍需持续研究分析。

参考文献

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