核心素养下高中英语多模态阅读教学策略探讨

郭任斯

摘 要：当前阶段我国正积极推行新课改政策，强调培养学生的核心素养，各学科教师都应积极进行自我反思，探索出多模态教学方式，为学生提供学习的动力，保证整体教学质量。基于此本文将聚焦于高中英语学科，分析在核心素养下教师的教学需求，在明确阅读教学重要性的基础上，通过对导入环节、知识教学环节、实践教学环节的多模态设计转换学生阅读模式，促使学生全面发展，并以此为广大教育同仁提供教学改革参考。

关键词：核心素养;高中英语;多模态阅读;教学策略

随着时代的不断发展，科技创新成为必然趋势，信息的传递呈现出多模态化状态，并且对教育领域的发展起到一定影响，教师在授课的过程中注重将学生多重感官融合，组织多元化的活动，例如高中英语学科，应该充分发挥出交际性、语言性优势，而非一味地讲述知识，注重与学生之间的互动、交流，并且及时建立完整的反馈与评价体系，保证整体教学质量，同时也促进学生综合素质的发展。

一、导入环节多模态，提高学生学习热情

对于高中生而言，兴趣是支撑他们深入探究知识的动力，在英语阅读教学课堂上教师应充分发挥出课程导入的重要价值，通过对阅读主题的多模态展示激发学生的学习热情，让他们在积极、主动的状态下配合教师完成后续各项任务，从而实现综合素质的发展。在阅读导入阶段教师可以采取以下方法：1.展示生活元素，引发学生情感共鸣，并且促使他们对相关阅读主题产生无限遐想，在表达观点、分析事实的过程中提高学习效率;2.集中展示图片、视频，提升课堂活力，将阅读主题更加生动化、形象化处理，学生会猜测文本背景，从而释放学习热情;3.针对主题展开口语交际，在交流中进入知识讲解状态。教师运用多模态导入方式为学生提供了视听等多重感官的刺激，让他们可以在注意力集中的前提下高效完成后续任务。

二、内容多模态分析，明确知识点内涵

重难知识点讲解是高中英语阅读教学中的核心环节，教师需要保证学生熟练掌握相关的语用技巧，促进他们综合素质的发展，但是传统教学中教师习惯性使用直接讲解的方式完成这一教学任务，忽视了学生的主观思维，使得学生对知识点的理解不够深刻，英语意识薄弱，呈现出的学习效果也不理想。故而教师应采取多模态方式完成知识分析，如设置探索问题、思维导图引导、情境创设、小组互动等等，从全方位引发学生对知识内涵的思考，在此期间充分利用信息技术优势，做好新旧知识整合、知识点细化分析等工作，进一步帮助学生掌握学习要点，在潜移默化中得到学习效率的提升。

例如教授北师大版必修一Unit 1《Life Choice》中Lesson Lifestyles单元阅读文本时，教师可以采取多模态方式展开知识讲解，首先教师可以展示some pictures in the country and in the city，在对比观察中引导学生回答“How are the city and country lifestyles different in China？”“Can you imagine city and country lifestyles in Britain？”以此引出easy与busy、peaceful与dangerous、relaxing与stressful等的对比，深化学生对基础词汇的认知，也为后续阅读文本分析打下基础，同時在此过程中同学们也能充分发散思维，结合自己的生活习惯来分析问题，从而进一步解读文本的观点，在积极表达中内化知识、实现综合素质的发展。

三、实践训练多模态，增强学生语用水平

实践是英语语言学习的关键环节，在实践中学生能进一步明确语言知识的内涵以及应用技巧，综合能力不断提升，故而在教育新形势下教师必须重视实践训练，基于阅读文本组织多元化活动，如阅读理解、语法对比、对话创编、故事续写、情境表演、主题辩论等等，学生在多元化的活动中不仅能掌握基础知识，同时还能够理解作者的思想内涵、情感表达意图，加深对阅读核心主题的解读。同学们在实践中归纳总结、复习巩固，不断提升自身的学习能力、理解能力、实践应用能力，最终获得综合素质的发展，实现英语核心素养的提高。

例如教授北师大版必修一Unit 2《Rules Of The Game》中阅读部分后，教师在课内组织角色扮演活动，将Jeremy以及Dr.Martin的信件转换为对话，在此过程中解答“Do you think long-distance running will help Jeremy，and why？”“ How will running help us get fit and prevent disease？”等问题，同学们在参与表演活动过程中梳理文本、总结知识点，并结合自己的主观想法进行更开放的表达，在多模态课堂中得到综合素质的发展。

结语

综上所述，阅读是高中英语教学中的一个重要板块，学生只有在阅读能力不断提升的前提下才能真正理解英语知识内涵，也逐渐实现综合素质的提升，为未来发展奠定基础。教育新形势下，教师必须对阅读教学模式进行创新设计，在课程导入阶段、阅读品析阶段、实践训练阶段都展开多模态教学，尊重学生在课堂内的主体地位，与他们进行多元化的互动交际，充分利用语境优势增强学生综合学习水平，实现理想化教育目标。

【本文系德化县教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“基于OMO学习方式的中学英语阅读多模态教学策略研究”（课题编号：DHJK1451-16）阶段性成果】