小学英语课堂互动教学模式探究

苏乐

摘 要：小学六年级的学生在英语学习方面已经具备一定学习基础，已有常见词汇的积累，因此，教师在该学段的英语教学中，应尤为重视课堂互动教学。通过课堂互动，将教学内容融汇其中，提升学生的学习兴趣、提升其知识掌握程度，寓教于乐又结合实践，使学生体会到英语学习的乐趣，同时帮助教师有效完成新课标中教学目标要求的“体现语言学习的实践性和应用型”的教学任务。本文对小学六年级的英语课堂互动教学模式试做探究。

关键词：小学英语;课堂互动;教学模式;互动教学

小学英语常规课堂互动方式包括：师生问答、分组讨论、角色扮演等方式，在小学六年级的英语教学中，因为学生已经具备一定学科学习基础，在课堂中可以做到互动配合。因此在互动方式和内容上可做适当丰富。在有效利用常规方式的基础上，加入与时俱进的教辅手段和元素，贴近生活的互动教学策略，以适应时代发展中学生的学习习惯，更好地促进学生的融入性、参与感，使学生在课堂互动中充分掌握课程知识、提升交流能力。

1.英语课堂互动教学中善用多媒体进行多感官刺激

多媒体虽然已经成为课堂上的常用工具，但很多老师仍然停留在展示功能的使用上，没能深挖多媒体丰富的辅助功能，实际上，利用多媒体可将色彩元素应用到视觉加强中、将声音作为听觉记忆辅助、将动画作为教学节奏调节手段等等，以对学生形成多感官刺激提升互动效果。如PPT的图片展示功能，在常规的使用中加入动画，可以增加课程节奏的配合，在配合声音、色彩等元素，提升互動效果，六年级上册Module7 Unit2 Pandas love bamboo一课，Listen and read练习时，可以把需要练习的六个图片做到PPT上，做√和×的插入动画和声音，展示Elephants like water时，让学生大声朗读并提问学生right or wrong？学生回答正确后图片播放√号并发出鼓掌声音，展示Snakes love the sun时，让学生大声朗读并提问学生right or wrong？ 生回答正确后图片播放×号并发出通关未过的声音，以此类推，用视觉和听觉两方面的冲击性加深学生对课程内容的印象。但多媒体的使用应该适当，过度使用多媒体且对内容不做精心安排，会导致课时浪费和学生注意力分散，不但不能起到正向效果，反而会为课堂互动教学带来新的问题。

2.精心设计分组互动的形式与内容

互动教学形式多样，从互动参与对象角度可划分为教师与学生个体的互动（如师生问答）、教师个体与学生群体的互动（如领读）、学生个体与学生个体之间的互动（如分角色朗读）、学生个体与学生群体的互动（如分组讨论和评议）、学生群体与学生群体的互动（如分组辩论）等。常规分组互动形式和内容比较简单，且经常发生小组成员长期固定导致的组内个别学生懒散、参与度不够等情况。英语课堂的分组互动应该引入多种形式组合、按规则轮换组员、长期积累加分等机制，并将互动内容做精心编排、合理分配，例如课堂分组采用“人动组不动，个人积分和小组积分加权累积”的形式，六年级上册Module6 Uinit1 Ive got some Chinese chopsticks的课堂互动，全班共50人，将英语互动组分成固定的5个，每组10人，组内成员抽签进入，抽签内容分别为课文中的互动名词：chair、computer、kite、stamps、food分别写在10个纸签上放在盒子里，学生依次抽签，抽到相同单词的10个人组成一组，然后再两两组合练习互动句子，5分钟后，再次抽签，再次互动，依此类推，每次每个组互动完成后，教师为小组集体打分，再为学生个体打分，个体分数占加权分数70%，小组分数占加权分数30%，两项相加得出学生个人本次互动最后分数，这样既保障个人在小组中充分发挥积极性，也保证小组成员之间要齐心协力为小组加分，促进互助学习。分组的进行可能会影响课堂纪律或组织不力浪费课堂时间，因此，在做特色分组前一定要对学生充分宣讲规则，并落实分组责任人（可竞聘或自荐，定期轮换）协助教师进行管理。

3.互动教学的情境营造增加趣味性

在分角色朗读和角色扮演互动中，情境的营造至关重要。所谓情境营造，即深入解析互动内容，指出各个角色需要理解的知识重点、需要掌握的单词和技能、需要感受的情感表达，学生在老师的指导下充分理解内容之后再进行互动，会增强记忆效果和参与体验。同时，在情境营造的时候增加趣味性，更提升学生的互动兴趣、参与积极性，保障互动教学效果。例如六年级下册Review module Unit2练习3 Make sentences with these words时用单词coins举例，常规句子：My mother gave me two coins yesterday.为情境营造增加趣味性——提醒学生，两枚硬币代表什么？可以干什么？让学生思考之后再构思句子：I bought sugar with two coins.这样的示范效果下学生就会从一个单词出发联想到更多与生活和学习息息相关的事物，并组织成句子进行交流互动，从而在不知不觉中既练习了课内知识，又获得了生活常识和思考的能力。

结束语：

小学英语课堂互动教学的重要性不言而喻，为取得更好的教学效果，互动教学模式可创新，也可在常规的模式基础上进行适当调整。教师在教学中，勤思考、多尝试，“因课制宜”地为课本内容定制相应内容，即可使小学英语课堂互动教学模式常变常新。但无论怎么变，都要围绕英语教学目标的完成而进行，不能为创新而创新，只追求形式而不重视效果。因此，学英语课堂互动教学模式的使用和创新需注意适度原则。

参考文献：

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[2]何斌斌.巧用课堂互动构建高效小学英语课堂[J].新课程，2022（01）：170.

[3]杨涟漪.互动有方 让在线教学活起来——小学英语在线教学互动策略的实践研究[J].现代教学，2021（S2）：50-51.