“双减”政策下的小学语文作业设计与评价

王世琴

摘 要：传统的语文作业设计形式多以抄写生字、生词为主，内容由教师统一安排，强调加强记忆，形式较为单调。这种无差异的作业设计形式没有从学生的实际学习能力出发，不利于学生学习能力的提升;这种作业设计形式过于追求答案的准确性，不利于学生思维能力的发展;这种作业形式枯燥、单调，缺乏趣味性，不利于调动学生完成作业的自主性和积极性，不利于学生良好学习习惯的养成，影响了学生综合素养的提升。基于此，本文详细分析了“双减”政策下的小学语文作业设计与评价。

关键词：“双减”政策;小学语文;作业设计;评价

引言

在小学语文教学中，作业不仅是帮助学生巩固知识、检验学生学习成果的重要手段，而且是提高能力、提升素养的途径。在“双减”背景下，针对小学语文学科的特点和新课程标准的要求，以培养学生的核心素养、促进学生德智体美劳的全面发展为前提，转变作业设计理念，将作业数量减下去、质量提上去、形式活起来、成果展出来，探索新的作业设计方式就显得尤为重要。

1.注重自学环节布置

在小学阶段的课程中，自学是很重要的一环，尤其对于语文学科。语文是一门综合性的语言学科，虽然小学生从小就在说汉语，但若让他们系统地学习语文知识，还是有一定的难度。这时教师就要适当增加知识的主观性，让学生通过完成作业，实现自主学习，促进自身学习习惯和学习能力的养成。在当今的小学语文课堂中，许多教师都会忽略学生的自学，认为只要自己把知识讲给学生，学生就可以掌握理解。其实这种想法是错误的，因为教师毕竟是成年人，成年人的思维方法和小学生还是有一定的差距的。小学生总会有一些稀奇古怪的想法，教师要做的就是带领学生充分发挥自身的想象能力，提高小学生的自学意识和自学能力。随着双减政策的提出，提升作业质量成为每一个教师的重要研究课题，小学语文教师若想保证作业质量，就首先要做的就是让学生主动参与作业当中。其次，利用作业引發学生的思考，促进小学生思维发展，在这个过程中，学生不仅乐于完成作业，能够提高自身的学习能力，而且通过自学也可以养成良好的学习习惯。以《爬山虎的脚》为例，这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步步往上爬的。通过这篇文章的学习，可以引发小学生探究的欲望，激起学生留心观察周围事物的兴趣 . 教师在布置作业时就可以以自学的形式，首先教师要让学生在生活实际内寻找到爬山虎，然后对爬山虎进行细致观察。在观察后，学生要用自己的话对爬山虎的形态、颜色等进行描述，并体现在纸面上。学生在完成的作业的过程中要细致观察，并充分发挥自己的想象能力与表达能力，将爬山虎的形态完整表述出来。在课堂上，教师也要将每一个学生完成的作业情况进行分享，并给予客观地评价，以此激发小学生的学习兴趣，并赋予小学生一定的学习信心，是调动学生学习积极性最直接有效的方法[1]。

2.提升学习兴趣，强化学习主动性

“双减”使学生在丰富的作业形式与作业内容中实现自我评判，寻找自我价值，个性化作业的出现极大满足了学生的好奇心与探索欲，促使学生自我教育，激发学习兴趣，实现由“老师让我写作业”到“我想要写作业”的转变，完成自我检验与自我探究，检验学习效果，巩固学习内容。“双减”政策下的小学语文作业优化设计坚持以人为本、以学生为主体的理念，重视学生的自我实现与自我价值，使学生成为作业的主人，在自主选择的过程中正视不足，在沟通交流的过程中实现成长。

3.目标整合作业

语文课程目标是根据知识和技能、过程和方法、情感态度与价值观三维目标设计的。因此，这三维目标要在作业设计时有效地整合体现，设计形式多样、富有趣味、综合性、实践性强的作业。例如，在设计《狼牙山五壮士》作业时将巩固基础知识、训练方法和涵咏性情相结合，让学生联系上下文理解“英勇奋战、斩钉截铁、全神贯注、壮烈豪迈”词语的意思，摘录出文中描述壮士精神的词语，并补充自己积累的相关词语;续写战士们跳崖前的心理活动并写出想对他们说的话。这样的设计既有对课文词语的理解、积累运用和拓展，还训练了学生的读书方法，同时激发了学生的爱国之情，树立了正确的价值观，将三维目标巧妙融合[2]。

4.尊重差异，分层设计

“分层设计是根据多元智能理论中的学生主体差异性特征，将以前统一尺度、统一模式的作业改为有差异性和有梯度的作业。”教师应基于群体共性，尊重个体差异，依据多元智力理论分析每位学生的智能特征，帮助学生找到适合自身发展的智能优势，扬长避短，从而激发学生的学习动机，提高学习效率。为了响应“双减”政策的号召，分层作业设计应遵循“1+x”原则，即一项基于全体学生的共性作业，x 项基于部分学生的个性作业，从而对作业难度、类型、数量合理分层，使作业更具有针对性和选择性。同时，“1+x”分层作业也可以划分为基础类 + 拓展类，而扩展类作业也可以结合本地的特色课程或本校的校本课程进行布置。值得注意的是，分层作业并非漫无目的的设计，教师应做到心中有数，找准分层标准，化繁为简，精准实施。

结束语

总而言之，随着双减政策的推进，小学语文教师的教学工作也要做出一定的改变，尤其在作业布置上。教师要摒弃传统的教育观念，以保证小学生的个性化发展。

参考文献：

[1]陆颖.“双减”背景下小学语文作业的优化设计[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（11）：77-78.

[2]谢锐.“双减”背景下小学语文作业优化设计的有效途径[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（08）：79-80.