双减背景下农村留守儿童良好行为习惯培养探索

聂梦丽

摘 要：教育部在提出了“双减”政策后，作为小学美术教师，应该充分了解农村小学中艺术教育落后的问题。在农村学校，由于教师艺术素养的缺乏和专业艺术教育人才的缺乏，学校开设的艺术教育课程普遍被挤占和挪用。另外，农村小学开展的美术课程教学在授课、管理、和考核方面过于表面化。这直接导致了不少农村学校仍然将美术学科教学当作是可有可无的，很多美术课被语文、数学等文化课教学占用，这不利于双减政策的落实以及农村留守儿童良好行为习惯的培养。

关键词：双减政策;农村留守儿童;美术课堂

前言：

在小学阶段，美术学科主要是培养小学生“美育”功能的学科，学校开设的美术课程也主要是在美术课堂教学中来得以实施的。农村学校的美术课堂教学只有依靠可行性的教学策略提升了教学效果，这样才能有效地培养和开发学生的艺术天赋和良好行为习惯，也会促进学生“美育”相关能力素质的提升。因此，小学美术教师在开展美术教学时，应该根据“双减”政策的教育理念，结合留守儿童的学习需求，探索优化小学美术课堂的有效策略，这样才能真正地发挥美术教学对农村留守儿童的价值。

一、农村小学美术课堂教学中出现的问题

由于艺术教育课程在农村应用中發挥不了教学的价值，而且很多农村教师一味地追求教学效果和教学成绩，让学生只顾数学和语文学科的学习，小学教师还会为学生安排许多机械式的作业，这些让学生处在高压学习，不利于学生心理健康以及良好行为习惯的培养。这种落后的教育理念不利于素质教育的良好开展，更是不符合当前双减政策下的教学行为，违背了教育工作的客观规律。另外，在农村学校中，师资力量也不太充足，教师知识素养仍需要不断地加强。由于农村教育对艺术类课程的忽略，各科教师在思想上也没有引起相应的重视，这直接影响了小学美术课堂的良好开展以及教学质量。小学美术教师的知识素养也需要不断地加强，在教学实践中应该根据农村留守儿童的心理特点和学习需要，从而有目的、有计划地开展美术教学，以帮助学生形成良好的行为习惯，促进学生走向全面发展。

二、“双减”政策下小学美术课堂教学改革的策略

1.以培养学生健康的审美观为教学重点

小学美术教学和其他知识学科不一样，其应该采取理论和实践密切结合的教学方式。教师在开展小学美术教学时，其培养目标不仅要求学生掌握基础的绘画技能，更要注重培养小学生在生活中的审美能力，这样才有利于学生良好技能的习得。美术教师如果在教学实践中重视帮助留守儿童形成健康正确的审美观念，这也为学生学习美术知识提供学习动力，提升和锻炼学生的美术创造力和想象力。教师在开展美术课堂活动时应该多方面对学生进行引导，这样锻炼小学生的审美观念。例如，小学美术教师可以借助信息技术，将经典的风景画、手工品、服装等视频图片呈现给学生，让学生在视觉器官的冲击下保留生动事物的直观形象。当然，亲身动手实践比如可以制作手工装饰品，或者和学生合作来布置和美化教室的环境这些都有利于学生认识美、创造美。这种美术课堂活动能够让学生参与到学习过程中，不仅能够有效地锻炼和培养学生的审美能力素质，还能让学生形成良好的行为习惯。

2.善于运用先进教学手段，激发学生学习兴趣

一般模式下的小学美术课堂教学中，教师不重视启发学生发现美、认识美的过程，直接导致了枯燥乏味课堂氛围的形成，这不利于学生在美术课堂活动中发挥积极性，形成良好的行为习惯。为了有效提升小学美术课堂的教学质量，教师可以不断地提升自己的技能，利用多媒体教学技术来创设直观形象的教学情境。与此同时，还要探索开展美术活动的教学方法，让学生积极参与进去。如果学生在学习过程中发现自己存在的问题后，“不敢”主动地向老师请教，这样不仅跟不上美术教师的节奏，还不利于学生形成自己的学习习惯。对于学生存在的这个问题，教师可以首先为学生讲解课本中的概念性知识，让学生能够准确地把握较为抽象的内容。然后学生可以利用自身的想象内化在自己的头脑中，形成清晰的认知。在这个基础上学生能够借助绘画来描绘自己在头脑中的影像，教师对于学生的绘画表现来开展针对性的指导。最后，教师应该从学生的角度出发来评估和反思课堂中的教学效果，探索在课堂活动中与学生开展互动的有效手段，如何让学生能够更好地掌握绘画技能等问题，这样才有利于小学美术课堂教学质量和效率的提升。

另外，当学生独立完成一个主题的美术作品创作后，教师可以在班级中进行分享和交流，让学生之间进行关于作品主题以及表达观念的交流。这样有利于学生形成全面性的理解，小学生也会形成正确的审美观念，提升学生的艺术素养。

3.结合生活，培养学生的美术综合素养

在小学美术课堂中为了落实“双减”政策，小学美术老师应该拓宽教学的范围，将美术和学生生活有机结合起来，更好地培养学生良好的行为习惯以及学生的美术综合素养，让学生能够立足于生活实践来锻炼发现美、欣赏美的能力。例如，小学美术教师在组织“钥匙圈上的挂饰”这一教学时，可以将课堂教学应用到生活实践当中，学生在日常生活中经常喜欢在自己的钥匙上挂个装饰，既美观又方便保管，而制作挂饰可以借助多种材料，例如布艺、塑料、木头、绳编等材料。在认识到各种各样的钥匙圈挂饰后，教师可以组织学生制作自己喜欢的类型，然后将学生制作的钥匙圈挂饰开个“展销会”，之后，可以将自己亲手制作的挂饰送给同学或者父母。学生通过参加班级的美术活动，不仅有利于深刻理解教学内容，而且还在一定程度上让学生在情感上受到熏陶。总之，将小学美术课堂教学有机地与生活实践结合起来，不仅丰富了学生的知识视野，还提升了学生的认知能力，从而有效地培养了学生的良好行为习惯以及美术综合素养。

结语：

总而言之，随着“双减”这种教育理念在学校的贯彻落实，农村小学美术教学也应该以培养学生良好习惯为目的做出及时的转变。小学美术教师应该在教学实践中不断地探索先进的教学理念和教学方法，让小学美术课堂教学开展得更加高质量，促进美术教学目标的完成。这样有利于学生美术知识素养的有效培养，让“美育”教学功能在农村学校中的美术课堂中真正体现出来。

参考文献：

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