智慧作业平台在初中地理教学中的应用策略

陈应龙

摘 要：初中地理学科是初中生重要的学科之一，地理学科的主要学习内容是以地理事物的形成、分布特点、人地之间关系等为主要内容，其知识涵盖了人类日常生活的衣食住行方方面面，是一门与学生自身实际生活息息相关的学科。初中地理学科学习能够帮助学生更好地认识世界、了解世界，是学生成长发展道路上不可或缺的学科。而正是由于地理学生的重要教学价值，同时再加之部分教师受传统教学观念的影响，教师在地理作業设计方面更加注重学生地理成绩的提升，利用“题海战术”“知识灌输”等形式向学生传递地理知识，进而导致学生课业压力增大，很多学生在学习地理的过程中身心疲惫，阻碍学生学习效率及质量的提高。为此，在新时期教育教学体制背景下，教师应当积极优化作业设计思路，增强地理学科教学效率，在减轻学生学业压力的同时，提高学生的学习质量。

关键词：初中地理;智慧作业平台;作业设计

为了切实转变以往初中教师的传统教学思维，有效将“智慧作业平台”理念落实到实处，结合初中地理学科特点，教师的地理作业设计应当重点培养学生的地理学科思维以及学科素养能力。在“智慧作业平台”理念背景下，减少学生的作业数量，积极利用好课堂教学工作时间，构建高质量的学习环境，这能够促使“智慧作业平台”政策有效地落实。结合教学实践工作总结可以发现，在教学过程中没有一成不变的教学模式，只有切实顺应学生发展特点的教学模式，促使学生积极开展知识学习，这才是高效化教学模式的价值所在。通过基于“智慧作业平台”理念设计初中地理作业，不仅能够降低学生的学习压力，更能提高学生的地理学习效率，实现减负提质的良好效果。

一、增强作业趣味，减轻学业负担

俗话说，兴趣是学生最好的教师。初中地理作业设计同样也需要遵循这一原则，如果教师能够借助科学有效地方式增强学生对地理学习的学习兴趣，调动学生对地理作业完成的积极性，那么学生的地理知识学习便会达到一种事半功倍的效果。初中地理教师应当充分基于这一时期学生身心发展特点，为学生挑选其喜爱的内容融入的地理作业设计当中，强化地理作业的趣味性，借助这种方式调动学生的主观能动意识，帮助学生得以积极融入到地理作业学习当中，将以往被动地完成作业转变为积极完成作业，充分激发学生地理学习的主动性和自觉性，也只有这样，学生的地理学习才能避免成为负担，将负担转变为学生地理知识学习的阶梯，学生只有放下了学习的压力，才能以更加轻松愉快的姿态便对地理学习。在地理作业设计的过程中，教师应当为学生融合一些趣味性内容，比如一些动手实践性作业，利用一些小发明、小制作调动学生的学习参与热情，减低学习压力，使学生时刻抱有探究性的意识学习地理知识，提高学生的学习效率。

二、精简课后作业，实现减负目标

在“智慧作业平台”政策背景下，教师应当科学合理地简化学生课后作业数量，切实落实减负增效的价值理念。但值得注意的是，课后作业的“减负”并不是一味地做“减法”，尽管教师应当避免传统作业设计中“题海战术”的布置方式，但更为重要的是，教师应当积极提高课后作业的针对性，将作业内容与学生日常生活相结合，充分展现课后作业的价值。在具体实施过程中，教师可以结合“精简”的原则，精简学生的笔记、精简学生的练习、精简习题内容，同时更要控制好习题的数量及难易程度。切实结合因材施教的教学原则，根据学生实际学习能力，为学生设计层次分明的作业内容，通过精简学生的课后作业，能够有效提高学生的完成效率和质量，减轻学生的学习压力，同时更能展现地理作业的针对性，进一步强化学生地理知识掌握水平。

三、优化学习技能，强化作业效率

在初中阶段的地理学习过程中，通过学生完成地理作业掌握地理基础知识尽管十分重要，但更为重要的则是培养学生良好的学习习惯和学习技巧，如果教师可以为学生科学设计作业内容，帮助学生通过完成作业形成良好的学习习惯，掌握相应的学习技巧，学生自然而然地便会对地理学科产生兴趣，将被动化为主动，地理作业也不再是学生的负担。在地理学科教育教学过程中，地理知识中有很多的图片，这对学生探究地理现象具有十分重要的价值，教师可以结合学生的实际需求，挑选不同种类的图片内容为学生设计地理作业，引导学生对相关地理知识内容具有更为深入的理解。在具体实施过程中，例如，在学习各个大洲的时候，教师便可以利用信息技术手段，为学生搜集一些能够代表美洲国家地理特点、人文风俗的视频及图片，并利用信息技术手段将整理好的课件上传到信息交流平台，要求学生观看后写出自己的感想。利用这种方式能够有效激发学生的参与热情，使学生在观看视频后得以深入掌握本章节的知识内容。

简要而言，在当前新时期的教育教学理念下，初中地理教师应当切实遵循“智慧作业平台”政策下的教育要求，积极转变以往地理作业设计思路，基于学生发展特点，将“智慧作业平台”作为作业设计的目标及方向，合理调整作业设计方案，在减轻学生学习压力的同时，提高课堂教学效率，实现“智慧作业平台”背景下的教育要求。

参考文献：

[1]吴德建. 立足“双减”政策的初中地理作业优化设计[J]. 第二课堂（D），2022，（03）：40-41.

[2]蒯正聪. 知识与思维可视化视角下的初中地理作业设计[J]. 地理教育，2022，（01）：58-61.