高中地理启发教学过程中合作学习模式的研究

严寒春

摘 要：启发式学习模式是通过关键点进行综合全过程的学习方式，等同于牵一发而动全身，是一种以学生为主体，重视学生发展的学习方法。启发式合作更是适合现代化的班级授课制，在集体中实现学生的共同发展，从点到面，高效学习。教师在进行高中地理学科的教学时，充当新课程的建设者和创造者，以一个社区型的开放性教师的身份，和学生进行互动，提高教学效率，也适应新课改标准化的要求。

关键词：高中地理;启发式学习;课堂教学;探究合作

国家深化改革在持续性进行，对于人才的要求也越来越严格。学校是教育人才的主要场所，地理学科的学习是协调数学培养学生逻辑思维能力的重要科目，现代化的教育设备需要科学性的教学方式。高中时期是学生拓展和自主学习能力巩固的阶段，启发式的合作学习是注重学生自身发展的素质教育方式，教师作为教育的主导，需要实施创造性的课程，对学生得到发展作出正确的指引。

1、创设情景，培养学生的认知能力

学校对地理科目的教学是从初中阶段开始的，在经过三年的地理学习，学生拥有了一定的学习基础，在进入高中阶段之后，需要学习的内容难度深层化，对于一部分初中地理基础没有牢固的学生而言，很难真正投入到高中阶段的地理学习当中。地理结合了图画、数字以及文字，综合性比较强，对于习惯单一思维逻辑的学生而言，很容易产生烦躁的心理，丧失学习兴趣，侧重于对其他学科的学习，久而久之放弃地理学科，不利于其之后的发展。还有一部分学生能够较好地把握學科知识，但是由于缺乏实际的训练，导致学生只会纸上谈兵，削减了实操能力。经过长期的课堂理论教学之后，新鲜的模式和生活化的场景更能激发学生的学习兴趣。地理属于本身就很容易生活化的学科，教材课本上的理论文字需要结合实际的情景，为学生提供直观画面，积累直接经验。例如，教师在教学地球基础知识的时候，书本中涉及很多行星，学生没有看过宇宙星系，缺乏直接的经验，对这一部分比较模糊，就有很大的可能性在开学第一课就学习困难思维阻滞。作为教师就可以利用多媒体创设实际的星空场景，或者自备工具带着大家在夜晚用天文望远镜观察一下遥远的宇宙和星系，在观察过程中结合理论教学，暂时不涉及深层的知识，让学生能够亲眼看到银河系中的行星系并且先有一个浅层的概念。以真实情景启发学生的思维，带动学生进行思考，然后再进行小组合作，要求学生画出来自己观察到的天体系统。通过这种情景创设促使学生产生直接的经验，再启发学生，激发了学生的学习兴趣，感受更为真实，小组合作模式可能是学生之间进行经验的交流，锻炼动手能力。特定的情境下，顺其自然地激发学生的求知欲和探索欲望，更加高效的学习理论知识，在合作中弥补自身的不足。

2、利用地图教学，启发学生的逻辑意识

我国沿袭至今的“尊师重道”的思想时至今日仍然是学生和教师相处的基本准则，教师经过专业的训练和培训之后，尽管拥有丰富的教学知识，但是在教学方式上还存在着单一传统的问题。在应试教育的发展下，教师教学多采用讲述法，忽视了学生的主体地位，并且受传统思想的影响，很多教师认为学生指出教师的错误就是不尊重，由此造成了课堂上学生没有参与感，缺乏独立思考的能力，尤其是对于地理这种综合性且逻辑能力较强的学科，学生和教师也无法共同提高。地图是学生学习地理的图画工具，能够绘画也是学生能够尝试掌握的一门技能。不论是人文地理还是自然地理的学习都离不开图文结合的方式，开课前展示地图，能够启发学生进行思考，学会识图然后用图，对学生在考试和旅游生活中都有一定的帮助，教师在上课时也可以运用地图教学。例如，在学习气流知识的时候，课本中需要学生掌握的一个重点是洋流，洋流分布的地方众多且种类分为暖流和寒流，学生很容易产生记忆紊乱。尤其是还有很多学生对国家位置并没有清晰的认知印象，这个时候教师就可以通过地图展示洋流的分布以及世界上的洋流，提出和洋流相关的问题，学生结合地图产生启发。最后，教师再要求小组成员之间进行互相讨论，根据每个学生自己的知识储备，总结出来不同的洋流经过的地方分别都造成了什么样的影响，都有什么样的现象。在这个环节完成之后，再用空白的地图进行记忆巩固，通过地图对学生学习的知识内容进行启发思考，合作式探究延伸的内容，有利于学生集思广益，发散性思维，给每个人发言和展示自我的机会，对国家和世界有认知概念，可以有效地帮助学生理解知识点，有效地推动合作探究学习的开展。

综上所述，教师通过启发式教学，培养学生的反应能力，锻炼敏捷的思维，创设实际的情景，将简单的问题和图像进行课前预设，促使学生掌握地理知识，并且在现实的生活中物尽其用，让学生学会自主地学习、学会主动的思考、学会共同合作，通过合作探究解决生活中的人与地、人与环境等可持续发展的地理问题。

参考文献：

[1]赵海燕. 高中地理教学过程中合作学习模式的研究[J]. 学周刊，2022，（13）：47-49.

[2]张雷. 合作探究模式在高中地理教学中的应用[J]. 陕西教育（教学版），2022，（03）：51-52.