幼儿入园适应性问题及其解决对策

张木兴

摘要：随着学前教育的发展，越来越多家长开始关注幼儿园，家长希望物色一所适合自家孩子的幼儿园，但是，几乎所有幼儿园都面临一个同样的问题——幼儿入园不适应。环境的转变导致幼儿暂时性不适应，究其原因可以进行如下分析：家庭教育;幼儿园教育;幼儿自身特点。从一开始的不适应到适应的这一个过程离不开家园的共同努力，家园共育才能让幼儿身心得到更好的发展。

关键词：适应性问题;解决对策;幼儿;

从家庭到幼儿园的转变是儿童生活和人际关系的一个重要转折点，许多儿童在经历了情绪焦虑、生活环境不适应等问题后进入幼儿园。这过程，还要采取积极措施让幼儿融入幼儿园的集体生活。以促进幼儿健康发展。

一、入园适应性问题的提出

刚入园的新生会出现哭闹的现象，幼儿突然进入一个新环境 ，对新的老师和伙伴心里已经感到不安。活动时又受到老师、甚至小朋友的约束，感受不到在家时的自由和家人陪伴时的温暖，这时幼儿的落差感就会特别明显，害怕、焦虑和不安全等情绪非常大，入园不适应的问题就产生了。

幼儿入园适应性问题，简单说就是幼儿不适应新环境（幼儿园）导致幼儿在新环境中出现不同于平常（熟悉的环境）的一系列行为表现。主要有两方面：（1）心理上，幼儿情绪恶化。会出现哭闹、激动、恐惧、 注意力分散， 失落等负面情绪。（2）生理上，身体状态的变化。对于上厕所会出现两种极端，一种是不上厕所和一种是频繁地上厕所;抗拒午睡 抗拒进食 抗拒交流等甚至还出现发烧咳嗽等症状 这种现象会持续相当一段时间而此时幼儿园老师不及时介入引导，其后果是相当严重 。

二、幼儿入园适应存在的问题及其原因分析

（一）幼儿入园适应存在的问题

一些父母太过保护他们的孩子，过分担心其在幼儿园的生活，焦急之下，很早就孩子其或一直陪伴在孩子身旁。另一些父母把孩子送到幼儿园，不管他们是否哭闹，马上离开，这样孩子们就没有时间组织他们的情绪。

（二）教师的问题

首先，面对新环境，幼儿哭闹是一种正常的表现。教师不应一味要求幼儿停止哭闹，哭闹是幼儿情绪焦虑地一种释放，在一定程度能缓解幼儿的不安情绪。教师要有耐心去呵护。其次，经常哭泣的幼儿被忽视了。在此期间他们每时每刻都在哀悼，有些教师初仍感到担心，但长时间将会没有耐心，他们会认为只要时间长，幼儿会适应他们，所以幼儿哀悼，更“冷”处理。第三，欺骗或恐吓幼儿。比如，因为幼儿的哭闹，欺骗幼儿 “只要不哭 妈妈便来接你” ，又或者“如果你再哭， 便不让妈妈来接你”等等，虽然暂时止住了幼儿的哭闹 ，但长此以往是不利的，对幼儿来说是非常有害的。

三、幼儿入园适应性问题的原因

究其原因，归纳为如下三方面：家庭方面、幼儿园方面、幼儿自身方面。

一家庭因素

首先是家庭环境。家庭的社会环境相对封闭，幼儿在一个大多数成年人都在的世界里长大，父母让更少的幼儿和他们的同龄人相处。导致幼儿生活的自我管理能力较低。此外，幼儿显然更依赖成年人，当他们进入幼儿园时，他们对分离的焦虑变得更加强烈。第二，家庭教育。一是父母太溺爱他们的幼儿，一切都跟随幼儿，导致严重的以自我为中心的孩子，低合作能力，这些类型的幼儿往往低自我照顾能力。另一个原因是父母对幼儿太过专制，任何需要质疑的事情都可能导致幼儿的软弱或好斗，这些类型的幼儿无法很好地适应父母的规章制度。这些幼儿不太适应规章制度，往往人际交往能力差。第三，父母对幼儿的态度。父母往往不放弃，因为幼儿们哭了，有些人在幼儿园呆了很长时间，有些人直接把他们带回家。另一方面，当幼儿们哭着走进幼儿园时，一些家长会选择送幼儿去上课，然后迅速离开。这可能会增加幼儿的哭声。

②幼儿园因素

第一，当幼儿园班级的人数超额，教师应接不暇，精力受限。第二，教师观念落后，不能很好引导，能力受限。经常用欺骗和恐吓来让孩幼儿安静下来，不让他们哭。第三，作息规律不同。 幼儿在家是一种没有约束力、自由自在的状态， 在幼儿园则有统一的作息制度，是有一定的约束力，其中的反差，是要幼儿不断去适应，这是一个过程。 同時，教师要时刻注意幼儿的状态并适时进行干预。

③幼儿自身的特点

一方面，幼儿自己的性格。如果幼儿是内向的，不能与其他孩子友好相处，甚至避免其他孩子，高度依赖，很少有个人活动，适应也可能需要更多的时间。另一方面，幼儿自我照顾能力较差。由于自我照顾能力较低，幼儿会比其他幼儿更被动，有更多地适应问题。

四、 增强促进幼儿入园适应性的方法和策略

家长应该采取的措施

①做好入园前的准备，消除恐惧

首先是环境准备。幼儿入园前，先让幼儿熟悉幼儿园的环境。有意地经常带幼儿在幼儿园玩耍、与其他幼儿接触，以激发他们对幼儿园的兴趣，帮助他们更好地理解和适应同龄人的生活方式。有条件的家庭还可以把家庭布置成接近幼儿园的形态。逐渐地让幼儿转变，使得幼儿在入园后心理落差不至于太大，能更快适应新环境。第二，家庭教育的准备。家长可前往已定的幼儿园，了解幼儿园的日常活动，并在可能的情况下，将幼儿园的日常活动带回家中，以发展幼儿的自我照顾能力，例如休息时间、让孩子们逐渐适应早起的太阳，让孩子们尽可能多地睡午觉;教他们脱下裤子，上厕所;教他们用勺子吃东西，等等。

②对幼儿入园，父母要有正确的态度

父母必须做到按时“送”、“送”，减少不必要的担忧，同时对幼儿多些耐心，让幼儿逐渐适应分离;让幼儿逐渐适应爸爸妈妈的暂时消失;让幼儿逐渐意识到幼儿园是他们另一个“家”。

2、幼儿园应该采取的措施

①依照《幼儿园教育指导纲要》的内容实施教育活动。

落实《纲要》提出的教育理念指导幼儿教育教学实践。首先，教师必须充分理解《纲要》的精神，以《纲要》目标和内容为基础，结合班级儿童的发展水平和特点，制定教育计划。其次，教师应更熟悉课程第三部分的组织和实施，以便更好地控制活动，并在教育活动过程中遵守实施计划。最后，教师要及时评价和反思自己的教育活动，用评价促提升。

②为幼儿入园做好准备。

首先，正式进入幼儿园前，幼儿园可以让家长和孩子在幼儿园体验生活，一起参加幼儿园的活动，让家长有初步的了解，以适应儿童做相应的物质和心理准备。其次，教师可以提前家访，让家长增加对幼儿园的了解，从而更加“放心”。幼儿教育是一项细致、复杂、系统的工作。幼儿教师和家长必须掌握幼儿身心发展的特点一起合作，采用科学方法和实践，鼓励幼儿快乐运动的适应环境中轻松和快乐，从而缓解幼儿的心理焦虑。确保孩子们尽快适应幼儿园的集新生活。加强适应能力，促进儿童身心和谐健康发展，从家庭顺利过渡到幼儿园。

③幼儿园要想方设法创设良好环境。

第一，环境要有特色，要丰富多彩，能吸引幼儿的注意力，能留住幼儿的“心”

第二，环境要温馨，让幼儿充分感觉到情亲和关爱，形成积极稳定的情绪情感，让幼儿身心收益，使幼儿感觉如同在“家”。

第三，环境要具有探索性，幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用。

第四，环境要有“互动式”，群体是我们社会生活的基础，我们每一个人都生活在一个群体当中，幼儿也不例外，所以，建立良好的幼儿群体，是幼儿园心理环境的重要内容，它能促进幼儿个体心理的发展。

④扩大交友范围，减少对父母的依赖

在孩子进入幼儿园前的社交圈是有限度的，生活的内容都由家人陪同，依赖尤为强劲，因此进入幼儿园之后，与人交流时，不知道如何沟通。老师可以教给幼儿基本技能与人们沟通，感觉快乐的聊天好友同行，扩大其范围，不再依赖父母来说，不管是什么，并且能够处理简单事物的本身。

做好家庭和幼儿园的交流有利于教师了解孩子的性格、生活方式等，以便更好地指导幼儿。有利于加强家长对幼儿园的了解，使得家园共育更加顺利。有利于幼儿的健康成长，家长可以通过与教师的交流了解孩子在幼儿园一天的表现，了解孩子在各个领域的能力。同时在与父母的沟通中，我们必须注意不要夸大孩子的言行，不要歪曲他们的优点，也不要突出他們的相对缺点。

总之，教师应该平等对待每一个孩子，促进孩子更好的成长，让孩子知道老师和家长一样在照顾他们。

参考文献：

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