基于英语学习活动观的初中英语听说教学活动设计

胡晓红

摘要：英语课程改革明确提出中小学英语教学应发展学生的英语学科核心素养，即培养和发展学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。英语教学一定要以培养学生的核心素养为目标，要在学科核心素养理念的基础上进行英语课程改革。本文在英语学习活动观的基础上，探究初中英语听说教学，从而更好地培养学生的英语学科核心素养。

关键词：英语学习活动观，核心素养;初中英语;听说教学

教师要在开展教学活动的过程中对教学方法进行适当改革，要从学生的听说能力培养、英语素养、英语实际应用能力入手。本文将结合笔者多年的课堂实践，谈谈如何在英语听说教学中提升核心素养提供一些方法和策略。

一、 设计精彩导入，吸引学生专注力

把握英语教学的兴趣关键，培养学生的听说课堂兴趣，营造良好的课堂听说交流氛围是开展听说教学的首要一步。教师可以结合一些教学内容，在课堂上导入一些新闻和时事要闻。一方面有利于激发学生英语学习积极性，提高课堂学习注意力;另一方面可以培养学生听说能力和艺术审美能力。

例如，准备上人教版九年级Unit12 Life is full of the unexpected.Section A（1a-2c）听说课时，教师可以从目前新冠肺炎疫情和科比的意外去世，引出生活中总有无法预料的事情发生。T：We had to stay at home for a long time because of the novel coronavirus.What an unexpected situation！How can we help protect ourselves from a coronavirus？ 引导学生谈论怎样防控疫情，激发起学生珍惜生命和积极作为的人文意识。T：On January 26th，an unexpected accident happened in America. Kobe，a famous American professional basketball player，died unexpectedly. His death was totally unexpected.导出主题Life is full of the unexpected.此外，课堂多使用日常用语及鼓励词汇：Well done！ Excellent！You did a good job！ 等词汇并定期更换，在使用课堂用语的时候，加上适当的体态语言，让学生将语言和动作联系起来，加强理解，学生习惯了听也就容易学会，自信心也得到了满足。

二、 创设各种形式，提高语言表达能力

在活动的设计上，教师一定要根据学生的学习水平、理解能力进行。设计一些和实际生活密切相关的有趣的活动。按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，从而达到从知识向能力转化的目的。

例如，在笔者在教人教版八（下）Unit2 I’ll help to clean up the city parks.（Section A 1a）時，开展“头脑风暴”活动：引导学生从校外（Outside school）和校内（At school）两方面思考可以帮助别人的方式，建议学生讨论并在纸上写出他们的想法。让学生上台汇报成果，评选出最佳合作小组，锻炼学生们开口说话的勇气。汇报时，其他学生边听边记录好的表述，培养听记的能力。记录时，教师可提供一些tips，帮助学生快速记录所听内容。在上八（下）Unit6 An old man tried to move the mountains.（Section B1a-1d）时，听后，让学生将故事要点所涉及的词汇和短语列出来，然后借助图片和这些词汇的提示，尝试讲述故事。组织学生开展《皇帝的新装》多人角色扮演竞赛。各小组成员分别扮演故事叙述人、皇帝、骗子、小男孩、侍卫、群众等。让各小组利用课后时间排演，选择合适的时机开展竞赛，评选出最佳剧本奖、最佳表演奖、最佳创意奖等奖项。使他们不断获得成就感，从而产生进一步说好英语的动力。

三、 利用合作学习，调动学习积极性

合作学习就是集大家的智慧，共同努力，沟通交流来达到解决问题的一种互助性学习。在小组的分配与组合时，教师要充分发挥主导作用，认真分析各个学生的特点，尽量遵循“组内异质，组间同质”的原则。以小组为单位进行对话练习、课本剧表演、问题讨论等等，

四、 创建评价体系，提升学生自信心

对学生进行评价是英语教学中的一项重要内容，既是对学生学习能力、学习态度的评价，也是对英语教学成果的检测。在评价方法上，教师可以就听力留作业：跟读录音、做部分听写等。在教人教版八（下）Unit2 I’ll help to clean up the city parks.（Section A 2c）时，可以提出以下4个问题让学生思考，Q1： What are their plans about？ Q2： When is Clean-up Day？Q3： What do they plan to do？  Q4： Who is boy 1？ Who is girl 2？ 提升学生运用目标语言的能力和口语交际能力。教师还要拓展作业的范围，使学生能接触更广泛、更丰富的听力语料。

【结束语】

教学活动主要由教师的知识点讲解和学生的吸收所构成。而讲授知识又引导着学生的吸收。激发其自主探究的活跃性和能动性，突出学生在教学活动中的主体地位。总之，充分展现教师在听说教学活动中的主导地位，确立学生的主体地位，促进师生的和谐统一，相辅相成，才能实现英语教育教学中的课程要求。