高中生物课堂高效流程优化心得

王坤艳

摘要： 新课改以来教育一直强调优化教学结构、提升教学效率。课堂是学生获取知识的主要阵地。本文中，笔者将基于高中生物教学现状对高中生物课堂优化策略进行探究。

关键词：高中生物;教学;课堂

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

生物是引导学生对自然进行探索的起点，是很多学生的科学启蒙课程。生物课堂教学的效率及课程结构能够极大的影响学生对于该门课程的学习兴趣。本文中，笔者将基于高中生物教学现状对提高生物课堂教学效率的策略进行探讨。

1.高中生物教学易出现的问题

1.1学生课堂参与度较低

一些生物教师由于课程安排不当或是自身教学能力限制，导致生物课堂很多时候萦绕着一股单调、枯燥的氛围。很多生物课堂中教师自顾自的在讲台上讲解语法结构，而学生在低下双眼麻木甚至昏昏欲睡。学生难以参与进课堂教学，同时很多学生也没有参与教学进程的想法。

1.2教师教学手段较为陈旧

一些教师在课堂中使用的教学策略大多是自己最习惯的一类教学形式。这类教学模式教师可能已经延用了多年一直不曾更改。这意味着该教学模式很可能会较为陈旧、老套，难以跟上时代发展与学生需求。同时落后的教学模式也难以引起学生的学习，同时不利于学生教学效率的提高。一些生物的概念过于抽象，用言语很难准确的解释生物现象。实验验证是学生掌握生物知识的最佳方法。但是，应试教育的渗透，加上生物的课程在大学入学考试中所占的分数也不高，使得学生学习的生物知识仅限于课本。同时，一些教师也不注重教学方式的多样化创新，教学方法非常单一，而且针对性不强，这对于学生的学习效率影响也较大。

1.3学生缺少实验动手机会

在我国很多中学中，学生非常缺乏生物实验动手操作的机会。一方面，由于学校条件有限，没有配备相应的实验室供学生使用，使得学生难以接触到实验。另一方面，一些学校即使拥有实验条件，但学校及教师考虑到生物实验的危险性以及不确定性，为了学生的安全考虑，也可能不会允许学生进行动手操作。高中生物实验教学中，很多时候是由教师口试对实验过程及结果进行讲解，或是由教师进行实验演示，学生进行观察分析。这种教学模式会对学生的生物综合素养提升造成一定的影响，同时也会对学生学习生物的兴趣造成一定影响。

2.高中生物课堂教学优化策略

2.1导入问题教育，培养探究能力

探究能力的培养是提高学生科学思维能力的重要条件，也是加深知识获取和掌握的有效途径。生物实验中学课程中，本身带有一定的探究性课题，在组织实验的过程中，教师的课程应该使用的问题对学生进行引导，让学生在探索的过程中形成科学的提問方式及分析、解决问题的探究能力。例如，在植物吸收CO2的反应实验中，由于实验中没有发生具体的现象，为了更好地说明实验内容，教师可以引导学生提问，让他们通过所学知识回答反应过程和实验最终结果。然后，以小组研究的方式，用气体压力等各种各样的方法尝试分析实验内容。这样，教师对实验课的提问内容进行了设置，保证了学生思维的连贯性，并在教师的指导下进行了自主探究答案的训练，不断提高了学生生物实验的探究能力。

2.2帮助学生构建学习情境

提问构建情境的的一种形式，但不是主要方法。任务驱动是高效教学中经常使用的方法，在问题指导中，可以将问题转化为任务驱动，通过小组合作，在完成课题的同时解决问题。课堂上的设问不可能都是结构好的问题，所以有必要设计问题来处理不好回答的问题。通过系列引导面向学生的核心问题，帮助学生逐步建立和生成概念，加深对概念的理解。这种转移和引导，其实也是架起桥梁。这些问题的设置，应该有助于促进教学的进行，引导学生思维的发展。任何人认识事物都需要过程，而思考则需要水平。因此，教师在教学实践过程中应注意问题设置的层次性。例如，在《DNA的复制》一章节中，以DNA如何被复制为中心的问题。教师提出这样的问题，学生可能无法马上接受，但可以通过分解问题，循序渐进地解决问题。例如，从DNA的结构开始，指导学生关注哪些要素会改变DNA的稳定结构， 以及如何确保新DNA与现有DNA的整合性。通过三个阶段的提问，思考DNA复制的可能模式，提出猜想，然后进行验证，学生能够更快接受。

2.3创设故事情境提升学生的课堂参与感

如前文所述，很多学生在课堂中参与感较低，这使得学生在进行生物学习时积极性不高。教师在课堂中应以学生为主体，让学生主动对课程中的问题进行探究、讨论，并以团队的形式提高探究、讨论的效率，帮助学生提高学习效率。同时学生深度参与课堂后，更能够感受到课堂的趣味性，进而增加学生对于学习生物的积极性。故事时一种良好的创设情境的方式。教师在教学过程中，可以根据既定的教学内容，进行响应的故事讲解，帮助学生沉浸于情境中。

2.4优化评价模式

从理论上讲，学生是实践活动的主体，也是评价的主体。但在实际的教学实践活动中，很多时候是教师的评价占主导地位。而一些教师评价过于片面，使学生很容易处于消极被动的局面，对学生的发展产生了很大影响。为了改变现状，教师有必要践行自评和他评等形式相结合的多元化评价。让学生能够更好的根据评价得到提升。多元化评价能够良好的改善当前数学作业评价单一的问题。当前我国教育虽然已经有了长足的发展。但在很多细枝末节的地方依旧存在较多的问题。例如在进行作业评价时，很多教师都是生硬直接的进行对与错的判断，对于学生的问题所在、细微成长或是作业中透露出的学习方式问题等视而不见，或是即使发现了问题也鲜少与学生进行交流。多元化的评价体系能够更好的帮助教师对学生的个人能力、学习状态以及学生的学习进行进行了解，进而帮助教师进行更有针对性的教学方案设置。另外，多元化的评价体系也能更好的帮助学生认识自己，进而在对自己的状态进行充分了解的情况下进行自我提升，以提高学习效率。

结束语

总的来说，当下很多高中生物课堂教学中依旧存在着一些问题。教师应注意到这些问题并积极进行改善，对课程进行优化。

参考文献

[1]苗传波.新课改理念在高中生物课堂教学中的应用分析[J].科学咨询.2020，（41）.293.

[2]孙坚.高中生物课堂上教学情境的构建分析[J].家长（中、下旬刊）.2020，（17）.72，74.

[3]蔡莲英.利用现代手段使高中生物教学绽放新精彩[J].中学生物教学.2017，（6）.21-22.