“双减”背景下的初三英语教学策略分析

汪红旗

摘要：作为“双减”首要责任者和承担者，教师要守好课堂主阵地，立足“提质育人”，在课堂教学中既要做好“减法”，更要做好“加法”。论文探索“双减”背景下初三英语教学策略，有助于初中英语教师提升英语教学质量。

关键词：“双减”背景下;初三英语;教学策略

1.“双减”背景下课堂教学要做到四个“加”

“双减”减的是学生过重的作业负担和校外培训负担，旨在促进教学提质增效，要求教师在课堂教学中做到四个“加”。

1.1拓宽思维的广度

课堂教学应着眼学生终身发展和可持续发展，创设学生积极参与、乐于探究、勤于思考的学习情境，拓宽学生的思维广度，引导学生通过迁移和变式，实现从能解题到能解决问题的转变。

1.2提高内容的精度

教师要把握学科课程标准，深入研究教材与学情，明确“教什么”“学什么”以及“教和学到什么程度”，适度利用技术手段，进行学生课堂学习的数据分析，提升教学精准度。

1.3增加立意的高度

教师在课堂教学中立意要高，树立科学质量观，从立德树人、提升素养的高度来思考该给学生提供怎样的课堂。尤其要对低效教学行为进行“洗课”，坚决摒弃死记硬背、机械训练的教学方式。

1.4提升问题的有效度

教师要根据学生学业水平和思维层次研判教学重难点，理清什么样的问题是有价值的，并通过搭建思维脚手架，引导学生有效思维、步步进阶[1]。

2.如何做到四个“加”

2.1关注思维，提升素养

课堂教学不应只停留于学科知识传递，而应关注学生思维品质发展，多途径拓展探究问题的方式，培养学生高阶认知和问题解决能力。课堂提质增效的“加法”是否有效，需要教师及时准确的评价反馈，但评价反馈不是为了甄别学生，而要充分发挥评价的诊断激励功能，促进学生学习与发展。要尊重学生个体差异，注重增值性评价，让孩子们“看见自己、认识自己”，建立自信，努力做最好的自己。

2.2集体备课，聚力教研

优化课堂教学方式须借助集体备课，凝聚同行力量，形成共识、共享、共进。集体备课要避免随意化、碎片化，做到常态化、规范化、制度化，形成教研闭环，尤其要基于校本聚焦问题，开展主题化、系列化研讨。每位教师都要以实践者的姿态参与研讨，获得教研的归属感和成就感。

2.3面向全体，因材施教

教师在把握课程标准和教材的前提下，明确学业要求，根据学生的共同基础确定每节课的教学目标。学习目标与活动情境要分层预设，教学内容应阶梯呈现，既契合学生认知需要，更要关注情感体验，让学生全体参与并学有所获[2]。

3.“双减”背景下的初三英语教学策略分析

3.1群文阅读，精讲精练，内容广泛，提高水平

初三学习任务不再是单一的文本阅读与分析，更应提高整体阅读能力和阅读水平。我们充分发挥备课组优势，每位老师负责一个单元的阅读训练。我们根据单元话题，精选阅读内容，组成阅读训练单，每单元选择3至5篇阅读类型题，涵盖完形填空、阅读选择、短文回填、阅读填空，利用一节课限时精讲精练，引导学生找方法、找感觉，全面提升阅读能力。

3.2立足文本、理清脉络、搭建框架、精准复述

进入初三，阅读量陡增，阅读文章变得长且难，如果平时没做好铺垫，学生很容易陷入迷茫。 为此，我们引导学生认真背诵课文，理清文章脉络，绘制思维导图，尝试精准复述。

教学一单元section B长文时，我们先引导学生理清脉络：How do you become a successful learner？

（总）Everyone is born with ability to learn，butwhether or not you can do this well depends on yourlearning habits.Study shows good learns have some goodhabits in common.

（分）There are four ways： 1.Creating an interest inwhat they learn. 2.Practicing and learning from mistakes.3.Developing their study skills. 4.Asking questions.

（总）Learning is a life-long journey because everyday brings something new. Everything that you learnbecomes a part of you and changes you， so learn wiselyand learn well.

学生迅速理出文章框架，很快记住了开头、结尾与基本脉络。然后再让学生在每个学习方法里填内容，填上两到三个自己最喜欢的句子。这样，学生不仅很快理解文章大意、理清文章脉络、能够精准复述，而且减轻了学习负担，提高了阅读速度和有效度。

3.3整进整出，理解背誦，电影指路，融会贯通

初三提倡整进整出，我们鼓励学生利用课堂和早读课背诵长文，实行加分奖励。全班完成得很好就每周奖励看一部电影。从《神探夏洛克》到《爱丽丝梦游仙境》，孩子们爱上了英文电影，在潜移默化中锻炼了听力、积累了句子，实现了学习英语从情感态度到价值观的全面提升。

3.4整书阅读，小组督促，持之以恒，滴水穿石

“一日不读书，胸臆无佳想，一月不读书，耳目失清爽”。 初中英语教学起步我就用这句话来打趣学生，让他们明白读书的重要性。鼓励学生在寒暑假阅读有益书籍，建立班干部群，实行小组督促、开学“论功行赏”。 从初一的美文阅读到初二的典范英语，孩子们一步步爱上阅读，从每篇文章积累10个生词、五个句子，到用5W（when/where/who/what/why）1H（how）理清文章重点内容，阅读能力逐渐提高[3]。

结束语：

“双减”是剧场效应裹挟下教育这棵大树的修剪刀，减去浮枝，回归本真。“双减”要减轻学生过重的学业负担，关键在于教师修炼内功、改革创新，实现课堂教学进阶扩能、提质增效。

参考文献：

[1]易雅琴.思维导图在初中英语教学中的应用——以情态动词总复习为例[J].林区教学，2019（09）：79-80.

[2]栾婷婷.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探讨[J].英语广场，2019（12）：132-133.

[3]杨雪艳.初中英语教学角色扮演对话的运用策略——以人教版初中英语教科书为例[J].教育观察，2021，10（23）：85-87.