多媒体与小学语文教学的有机融合研究

刘霞

摘要：多媒体技术已然成为现如今教学的主流技术，对教学质量的提升有很大的作用。教师通过借助多媒体，能够为学生呈现形象的图文资料和趣味性的动画内容，并通过相应软件的处理，将学生带入具有多重感官体验的教学情境中，通过模拟实物帮助学生进行知识建构，有效拓宽他们语文学习的空间。所以，在现实教学中，教师需要特别关注对多媒体教学设备的应用，并且要借此创设相应的教学情境和学习空间，从而实现对学生学习素养的有效培养以及学习能力的有效提升。

关键词：多媒体;小学语文;教学研究

中图分类号：A 文献标识码：A

在当前信息技术飞速发展的时代背景下，多媒体作为其中的应用性工具，在教育教学领域中得到了来自教师和学生的共同青睐。在这一背景下，“互联网+教育”作为现如今教育领域的重要趋势，其在小学语文教学中的应用，极大了丰富了语文课堂教学资源，对于提升学生的语文学习效果具有积极意义。多媒体作为“互联网+教育”的重要形式，其与小学语文课堂的结合，很大程度上提升了学生的语文学习兴趣，将静态的课本知识以动态和具象化的形式展现在学生面前，实现了课堂教学结构的优化，对于提升小学语文教学整体质量具有重要作用。本文针对多媒应用下的小学语文教学展开了以下研究。

一、借助媒体优势，拓宽语文学习的空间

教师在借助多媒体教学技术对学生进行知识的培养与引导过程中，需要从拓展学生语文知识学习渠道的方向入手，為学生开辟一个全新的学习空间与场域。在此，学生的学习积极性和主动性会得到有效的发展与提升，同时学生参与学习的方法与习惯也会得以改变。而且，教师还需要结合网络素材的应用为学生提供相应的学习内容，借此实现对课堂教学环境的营造以及对教学素材的不断丰富。基于此，教师可以将教学的重难点内容制作成微视频，上传到校园网或是微信公众号平台上，让学生进行观看学习。这样的话，学生也能利用其碎片化时间进行针对性复习，有效巩固课堂所学，对于提升他们的语文综合学习水平大有裨益。例如，教师可以结合三年级学生的特点制作以“标点符号的使用”、“修辞手法的运用”等为主题的微视频，为学生课后复习提供极大的便利。此外，在学习《大自然的声音》这节课时，教师也可以借助网络渠道让学生进行预习，拓宽他们自主学习的渠道，提前学习课文中的生字词，理清文章脉络，有效提升他们课前预习的实效性。这样能够充分发挥网络技术的优势，彰显了学生的主体地位，并为他们创设了浓厚的探究氛围，有效拓宽了他们的语文学习空间，为其解决问题能力的提升提供了场所。

二、营造直观情境，实现学生深层次阅读

多媒体设备的多样化功能为学生提供了广阔的阅读资源，通过营造直观化的教学情境，为学生提供深层次阅读的孔家。在深层次阅读的过程中，教师可以针对不同的年级引入不同的阅读书目，让学生接触到更多的好词好句，增加他们的语言知识积累。与此同时，通过呈现多样化的阅读资料，能够激发起学生阅读和探索的兴趣，从而教师鼓励学生涉猎其他的阅读书籍，这样不仅有助于实现学生的深度阅读，而且还为其写作能力的提升奠定了基础。例如，在学习《卖火柴的小女孩》时，在学生基本掌握文本内容之后，教师可以为学生播放电影片段，从课本静态的学习活动向动态化的学习方式进行转变，深刻理解作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊的强烈不满，培养学生关爱弱势群体的人文精神。之后，教师借助多媒体手段创设音乐情境，让学生在此氛围下进行分角色朗读，有效提升他们对文本情感的感知力，实现深层次阅读。由此可见，教师在借助多媒体设计直观性的课堂教学活动之后，学生的学习层次会更加深入，且参与学习的热度也会更高。

三、创设问题情境，培养学生的创新能力

在语文教学的过程中，通过借助多媒体的动态展示功能，能够增强学生学习的现场感与体验感，有效提升他们的课堂注意力。但是很多教师在使用多媒体的过程中，通过只是简单地对教材图文进行诠释，这其实是一种变相的照搬，没能真正发挥多媒体的作用，也不利于学生创新能力和想象力的培养。文本语言所囊括的信息量相对于图片而言是比较丰富的，语言所包含的想象空间也比图片要多。基于此，教师在借助多媒体开展教学的过程中，可以通过设置问题的形成学生呈现图片内容，并鼓励他们展开想象，最大程度地挖掘图片语言，从而达到锻炼其思想想象力的目的。例如，在学习《秋天的雨》这节课时，教师可以结合教学目标设置以下问题：“你觉得秋天的雨神奇在哪里？”、“大家思考一下，秋天的大门打开之后，作者看到了什么样的景象？”之后借助多媒体呈现关于秋天的雨的画面。此时，学生的学习兴趣被调动起来，他们纷纷为了寻找答案而深度品读文章，并借助的自己的想象在脑海中呈现秋天的雨的画面。

综上所述，多媒体作为一种新型的教学辅助工具，教师应结合教学目标和重点发挥其教育价值，并结合小学生的认知和学习特点，创设针对性的教学情境，促使学生积极参与到课堂探究活动中，有效提升他们的语文学习效率。此外，教师在使用多媒体的过程中避免陷入误区，从教学实际出发，科学设计教学流程，最大化地发挥多媒体的优势，从而实现提升学生语文综合素养这一目标，推动小学语文信息化教学改革的进程。

参考文献

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