小学语文教学中渗透传统文化的策略研究

黄晓敏

摘要：将传统文化融入小学语文的教育，让中华精神不断影响学生，让民族精神指引学生不断奋进具有非凡的意义。党的十八大以来，我国对传统文化的教育更加重视，民族文化的渗透影响着我国的未来发展，民族文化的复兴也是国家的复兴。

关键词：语文教学;渗透;传统文化

中图分类号：A 文献标识码：A

坚定不移地坚持传统中华文化的发展立场，继承传统文化的优秀基因，建立属于新一代青少年的传统文化发扬体系是我国发展的重要基础。小学教育阶段正是学生的思想、三观建立的过程，传统文化对学生是否可以建立正确的世界观、人生观、价值观，并且形成健全的人格和全面发展的能力具有非常重要的意义。

一、组织实践活动，提高学生学习文化的自觉性

传统文化的学习不局限在书本与空间有限的课堂上，在开展小学语文传统文化教学时，教师应带领学生大胆跳出传统课堂的束缚，组织更具开放性、包容性与实践性的教学活动，在这个过程中，让学生真正体会到传统文化之于生活、之于自身的价值所在，提高他们学习传统文化的自觉性，做好传统文化的传承与发展。例如，传统文化种类繁多，内容丰富，要想提高小学语文传统优秀文化教学成效，除理论学习与价值观念的树立外，一定的实践活动必不可少。在学习《吃水不忘挖井人》时，笔者就以《投桃报李》《寸草春晖》《涌泉相报》等中华优秀传统文化故事为原型，让学生在了解这些故事的基础上，设计了相关的简单话剧，让学生进行表演。在这个过程中，引导学生注意人物间的感情与互动，进而让他们在观看与表演中体会感恩在中华文化中的体现与不同表达方式，在此基础上，让他们谈一谈自己的感受，向其布置收集更多中华文化史上与感恩相关的故事的实践作业，总结不同的感恩方式以及其中代表的各项寓意，并通过绘画的形式展示出来。在学习《猜字谜》时，笔者组织学生进行了字谜比赛，并尝试让学生根据简单的字谜形式，自己设计谜题，将天、地、日、月等汉字囊括进去。在這个过程中，有学生在笔者的指导下，就“天”字给出了这样的字谜“看不见，摸不着，活在其中，抬头即见”;还有学生就“日”字给出了“三道门迈步，两旁陪着大树，最是温暖不过”……无论是前者的话剧表演，还是后者让学生制作字谜，其他同学竞猜的活动，都有利于学生更为深入地体会优秀传统文化的价值所在，在实践中培养自身的文化实力，体会到传统文化对自身成长的益处，自觉地投身到传统文化的学习中，推动文化的传承与发展。

二、开展辩论比赛，加深学生对传统文化的理解

思维在激辩中发展、成长，智慧在交流中增长、加深。小学生对传统文化的认知基于相对浅薄的层次，要想加深他们对传统文化的理解程度，促使他们在思维层面上意识到传承传统文化的重要性与迫切性，便需要教师合理选择主题，开展与传统文化有关的辩论比赛，以达到相关教学目的。例如，笔者在引导小学低年级的学生学习中华优秀传统文化时，就经常开展主题辩论活动：在学习《端午粽》这篇课文后，笔者就让学生课下收集一些与端午节相关的传统文化，并思考“当下应不应该保留端午传统特色”的问题，在课堂上将学生分成几个小组，要求他们先与其他同学分享自己收集到的信息，说一说自己最喜欢的其中一项传统文化要素或文化活动，在此基础上，再让学生就之前的问题展开小组辩论，并给出说服力较强的理由。这个过程中，学生积极参与，既在组内展开热烈讨论，交流各自的意见，又在组间进行了激烈的辩论。有的小组从吃粽子、赛龙舟、贴灯笼等端午节丰富的传统文化形式入手，说了端午节传统文化的丰富性，坚持认为应该继承传统文化;也有小组从时代角度入手，认为端午节的传统文化形式应择优保留，与时代结合，探究更具中国特色的文化新形式。

3 设计文化游戏，播撒认知传统文化的种子

小学生具有好动爱玩的天性，特别是对小学低段的学生来说，他们大都无法在课堂上长时间坐住，但学习速度和反应速度都相对较快，要想在小学语文课堂教学中进行文化传承教学，就需要教师基于文化内容，用心设计游戏活动，优化教学目标。例如，明理识字对小学低年级的学生来说是重中之重。笔者在进行课堂教学时，除让学生学习教材内容外，还特意选择了与学生相契合的《三字经》《千字文》等较为经典的蒙学典籍，让他们学习，并在此基础上，设计了多样的游戏。朗读是一门学问，也是学生识字知礼的重要方式。学生在学习蒙学典籍时，笔者就组织他们开展了“我为朗读王”的游戏活动，即让学生分别就选中的文段进行朗读，根据熟练程度、抑扬顿挫程度将他们划分为实力相差不大的几组，各组根据笔者给出的开头，凭借记忆进行抢答，迅速接出下面三句，不能多，也不能少，不能犹豫，也不能没有朗读的美感，中间可以向组内成员求助，但一旦求助，意味着该组即使答对也不得分，而如果不求助，答对的一组获一分，答错扣一分，未按照要求回答的小组同样扣一分，最后，在规定时间内，积分最多的一组获胜。获胜的小组可以指定其他任意一个小组进行大冒险的惩罚。除此之外，在学生学习经典蒙学典籍时，笔者还组织他们进行了“我是最强学习者”的小游戏，即笔者根据学生学习的内容，给出其中一句话或半句话，让学生抢答，并写出正确答案，答题正确率最多的学生获得“王者”称号。

综上所述，传统文化与小学语文之间有着密切的联系，如何通过两者的充分融合来实现语文教育事业的创新发展，成为教师亟待解决的问题。在新课改背景下，小学语文教师应该立足于实际情况和学生发展，通过多种方式渗透传统文化，从而帮助学生了解更多的优秀传统文化，增强其民族自豪感和自信心，为其日后的成长与发展打好基础。

参考文献

[1]郎建琴. 传统文化在小学语文教学中的渗透策略[J]. 学周刊，2022，（10）：95-97.

[2]余霞. 优秀传统文化教育在小学语文教学中的实施策略[J]. 当代家庭教育，2022，（08）：112-114.