开展社团活动对“双减”政策下初三化学教学的积极意义

杨蕊

摘要：在“双减”政策背景下，如何在着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利的同时，提升教学质量和服务水平，满足学生和家长的需要，成为了我们现阶段亟待讨论的问题。化学社团中的活动设计一定要紧贴课本知识点，不能仅仅是流于形式，而是应该以课本中的知识点为立足点，选择基础性或拓展性的实验来辅助日常教学，让学生在社团活动中对课堂里所学的知识有更好的理解，帮助学生熟悉实验流程和显现。

关键词：双减;化学教学;社团活动

自2021年九月一日起，各地的“双减”政策陆续开始落实，所谓“双减”即为了深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。这项政策无疑缓解了当下少年儿童过重的课业负担和家长的焦虑情绪。但是对于处在义务教育的最后一环，还面临着中考压力的初三教师而言，如何在着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利的同时，提升教学质量和服务水平，满足学生和家长的需要，成为了我们现阶段亟待讨论的问题。

初三教师除了可以通过优化课堂设计、提高作业针对性、采取布置分层、弹性和个性化作业、加强作业完成指导等方式，在保证学生休息时间的同时确保有效且高效的完成初三的复课工作，不让教学质量打折扣以外。还可以根据“双减”文件所说，利用好课后服务，提高课后服务质量，不仅可以以辅导、答疑等方式开展，还可以从形式更为丰富、内容更为多彩的社团活动入手，辅助日常的教学活动。 这也是“双减”政策实施以來，课后服务工作成为学校推进“双减”的重要抓手之一的原因。

一、如何开展化学社团活动

要想有效利用课后服务时间，开展四十分钟的社团活动，需要任课教师事先制定详细的方案和流程，使社团活动能在一节课的时间里得到充分地开展。社团成员应主要围绕初三的学生，基于学生对于化学学习的兴趣和热情进行纳新和筛选，这样既不至于占用所有学生的课后服务时间，也不至于人数过多难以开展。社团活动的主旨应以培养学生对化学的学习热情和兴趣为主，同时锻炼学生必备的动手实操能力，所以化学社团活动的形式自然是以实验室实验或户外实验最佳，要求学生在活动过程中有完整的实验设计方案和实验记录以及总结交流，务必培养学生良好的实验习惯，让社团活动的开展作为日常教学活动的辅助和延伸。

二、怎样设计紧贴教学的社团活动内容

初三化学的学习时间紧，任务重，课本上涉及的许多实验均是以教师演示实验为主，学生实验相对较少。而这就导致了大部分学生上课对实验的原理理解不清，实验流程和现象的印象不深，描述不准确，考试易出错，同时，也没有为进入高中化学的学习奠定良好的实验思维和习惯。因此化学社团中的活动设计一定要紧贴课本知识点，不能仅仅是流于形式，比如只做趣味性的、现象好看的或是脱离、超出知识点范畴的，让学生只图有趣不图理解和应用的实验活动都是不合适的。而是应该以课本中的知识点为立足点，选择基础性或拓展性的实验来辅助日常教学，让学生在社团活动中对课堂里所学的知识有更好的理解，帮助学生熟悉实验流程和显现。比如根据教材内容可设计“大象牙膏”或过氧化氢分解制氧气的催化剂种类探究实验来帮助学生理解催化剂的概念和特点;设计“烧不坏的手帕”、“水火相容”（白磷在水中燃烧）实验来帮助学生理解燃烧条件;设计“粗盐提纯”实验帮助学生熟练溶解、过滤、蒸发等操作;设计“自制酸碱指示剂”实验帮助学生理解指示剂的变色原理等。以上实验均紧贴教材内容，可以随着教学进度，同步开展课后的社团活动，辅助教学。

三、化学社团活动有效提升学生的综合能力

成功的社团活动必定是对学生的综合能力有所提升的。现阶段初三学生普遍存在的问题是，面临中考压力和各科学习内容的增多，很多学生的学习是纸上谈兵，对知识点采取死记硬背的方法，既疲惫又容易前学后忘，到了高中更是吃力。因此，化学社团活动的开展就是为了增强学生对于知识点的理解和应用，让课本上的知识点活起来、动起来，真正与实际生活紧密联系起来，为日后的学习和实践打下良好的基础。

四、化学社团活动更贴合“双减”政策下的初三化学教学

“双减”政策下，想要将初三的化学教学活动开展的丰富且有效，匹配当下的教学课时和课后服务要求，需要教师不断地对教案进行优化设计、对课堂环节进行整合、对作业进行规划和筛选。而化学社团的开展在一定程度上减轻了日常教学的压力，可以将平时课堂中没时间、来不及展开的拓展性实验活动放在社团中进行，既不影响教学进度，也不会为了赶进度而牺牲学生的拓展实验活动，让化学教学更立体、更丰富、更生动、更有现实价值、更符合“双减”政策对减轻作业负担，提升教学质量的追求。

参考文献：

[1]刍议新课改下初中化学课堂教学改革的策略[J]. 杜亮. 新课程. 2021（02）

[2]信息技术环境下初中化学教学改革研究[J]. 朱慧军. 天津教育. 2021（01）

[3]“生本”理念下初中化学校本作业设计策略[J]. 史寒明. 才智. 2019（09）

[4]尊重差异 适切设计——初中化学差异化作业设计策略探究[J]. 贾丽萍. 辽宁教育. 2021（03）