小学生数学审题过程中存在的问题及对策研究

何姗

摘要：审题是解决小学生数学问题的重要环节，教学实践表明，大多数学生在数学考试中的审题过程都有各种各样的障碍。克服这种数学考试的障碍，可以提高数学问题解决的效率，减轻数学学习的负担，增强学生在数学学习中的主动性、积极性和创造性。培养学生良好的学习习惯和独立自立的学习精神具有重要意义。

关键词：小学生;数学审题;问题对策

中图分类号：A 文献标识码：A

一、当前小学生数学审题过程存在的问题

在基本审题的教学中，学生不仅要掌握审题操作中的程序和步骤，还要了解其程序和步骤的原理。例如，算术学习作为小学数学计算的核心内容，无论是学生不懂算法还是算法不清楚，都会直接导致学生计算能力的下降。

小学生在数学考试中会犯错误，很大程度上是因为他们不理解或根本不阅读问题的原话。对于这些现象，许多家长和教师认为这是由于孩子懒惰造成的，但这本身就在很大程度上存在着一种误解，因为其根本的原因是因为学生对数学概念理解不清。事实上，理解概念是数学考试的前提。由于小学生自身知识储备不足，经常会无法准确有效地提取自己所需要的知识信息，导致他们在考试过程中不够理解主体的基本概念，直接造成认知模糊，最后影响考试的准确性。

还存在着学生不注意检查题目的现象，看了开头就直接写结果。从教师教育和学生学习的实际情况来看，五、六年级的学生经常会有这样的问题，遇到数学题不阅读、不思考，看了几个字大概理解了题目的意思就立即回答，在考试中不仔细阅读完题目原文，甚至有的只是草草看了一眼便直接作答。這类学生他们在理解数学问题存在着盲目乐观，盲目追求解决速度等问题，问题的根源大部分是与学生的个性相关，且这类学生总是反复出现类似的问题，最终成为什么题都会但总是拿不到高分的“马虎大王”。

还有一些六年级的学生在遇到数学问题时会感到恐惧、紧张的情绪波动，这类学生通常在父母和亲戚的溺爱下长大，他们习惯于让别人在他遇到困难时来帮助解决问题，因此面对困难和克服困难的意志和能力相对较弱。这种情况反映在解决数学问题的过程中，就会出现当遇到不熟悉的问题时，这类学生会立即放弃的情况。这类学生完全不愿意去检查、思考和解决，本质上是缺乏面对困难、解决问题和克服障碍的勇气和信心，从而失去了学习中审题、解题的主动性。

另外，可以发现许多学生对数学计算题缺乏兴趣，不会主动进行计算的训练。他们认为计算形式单一，题型重复率高，其中无聊是学生对口语计算最多的评价。但事实上，在小学的数学考试中，计算题的错误率是最高的。在完全不需要理解题目的基础上，仅仅是计算就会产生很多误差，这种误差也是审题中的问题所在，由于计算题时而繁琐，数字纷繁，使得学生很少愿意主动去检验计算结果，最终导致计算题的得分参差不齐。

二、解决小学生数学审题过程中存在的问题的对策

仔细检查问题是正确计算的前提，这对六年级的学生尤为重要，因为他们需要计算比低年级更复杂和多样的数学题。有时小括号和小数点会使整个题目的顺序和结果完全不同，因此，关键是要仔细研究这个题目。如何操作？一位经验丰富的老教师分享了他的方法，即每个问题都要经过“三次审查”：一是让学生完成作业题目的抄写，在日常的解题训练中，可以让学生去抄写题目原文，养成逐字逐句阅读题目的习惯;二是正确地检查抄写，通过检查抄写的方式来养成学生检查题目的习惯，并且计算好做题和检查的时间安排，做到考试不着急且有时间检查;三是要让学生选择一种合理的操作方法，判断它是否容易操作，哪种方法更简单，尽量去选取最简单的解题方法。在日常训练中可以增加解题的难度来拓展学生的解题思维，但在考试时要选取最有把握的解题方法才能保证准确率。

基于学科特点，夯实数学基础，把握教学核心，优化考试策略，是本研究对小学数学教学的启示。其中夯实数学基础知识是克服考试障碍的关键，在小学六年级数学后期的教育教学实践中，教师应重视引导学生巩固前期的数学基础知识，同时，针对小学数学试题中思维僵化、思维狭隘、盲目无序的问题，应学会将其相互联系起来一起攻破，充分保证学生在课堂上的有效实践时间，重视问题的揭示、分析和解决。总结来说就是通过数学知识的积累和形成，来培养和提高学生数学运算能力。

另外，要重点培养和提高六年级学生数学题目的阅读能力，帮助学生养成良好的学习习惯。与低年级时期相比，小学六年级学生本身的阅读能力有了一定程度的提高，但有时仍需要应克服由识字障碍引起的阅读障碍和理解障碍。教师可以指导学生在日常教学中运用数学语言掌握重要信息，并对相关信息进行清晰的分类。数学教师应针对考试中学生经常出现的错误进行批量训练，通过培养学生发散性、逻辑性和创新性思维，来解决考试方法的问题。

总结

小学数学考试是检验学生日常学习的最佳方式，在及时发现不懂的知识点之外，审题导致的丢分也是教师应当注重的问题。教师在带领学生解决问题的同时，应当教会学生该如何利用自己的优势去做题，并且避免不断出现的失误，真正的将数学交给学生，发挥其主动性，让学生自行理解并掌握知识，促进小学数学教育和学生学习质量的全面提高

参考文献

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