基于“双减政策”对小学数学作业的优化探究

王继林 刘桂珍

摘要：“双减”政策对作业设计提出的新要求，就是压缩作业的“量”，提升作业的“质”，要设计小学生喜欢的作业，需要从他们的心理特点出发，结合他们的喜好，激发起他们做作业的主动性，这样才能够转变他们对作业的态度。

关键词：“双减政策”;小学数学作业;优化探究

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

“双减”政策减去的是学生格外的负担，提升的是学生各方面的能力。在小学数学作业设计中，教师要着眼于学生能力的提升。而数学学科对思维能力的要求很高，因此，教师可以在小学数学作业设计中融入数学思维的训练，让学生感受思维的乐趣。

1在小学数学作业设计时应该遵循的原则

1.1开放性的原则

数学学科最终拼的还是个人的思维，开放性的数学作业能够促使学生放开自己的思维，虽然一开始可能有些难度，但随着不断地练习，学生就能够逐渐适应，并从中获益匪浅。

1.2探究性原则

通过探究得来的知识，才能深深印刻在自己的脑海里，真正成为自己的东西。通过自主探究，或者合作探究的方式，完成作业任务，也能够给学生带来一定的成就感，并提振学生的学习信心。

2在小学数学作业中融入学生数学思维训练

小学阶段要学习的数学知识还是比较多的，其中不乏有一些知识抽象性强，像数据、几何、模型等方面的内容，学生学习起来难免有一些难度。究其根源还是在于小学生思维能力弱的缘故。因此，教师需要着眼于学生思维能力的发展，在数学作业中布置更多的思维训练的题型。依托于互联网资源，教师可以结合教学内容，精心选择一些思维训练的题型，帮助学生更好地掌握数学思想，并实现思维能力的提升。比如，这样一道题：一个楼梯共有8个台阶，规定上楼时每次只能跨上一个或跨上两个台阶。从地面到最上层共有多少种不同的跨法。这种习题有一定的难度，也可以归为能力拓展题型。但其实其中涉及到的还是基础的数学知识，只是强调思维的转换而已。虽然有一定难度，但也带来了一定的挑战性，在作业设计中不时增添这类题型，对学生的思维发展有极大的好处。

3多样化的作业形式

3.1游戏作业

游戏是激发兴趣的最好载体。将数学基础知识的巩固与技能的提升训练隐藏于学生喜欢的游戏规则中，让学生在“玩”的过程中感悟知识，这类作业主要适用于低年级学生。

3.2创作类作业

数学创作可以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，可以是数学小论文、数学故事等不同的文学形式。让学生把平时观察到的身边的数学知识、学习中发现的数学规律、解题中的新方法、某些运算法则、公式的新的推导方法、对某个知识点产生的疑问等及时记录分析创编以数学为主题的文学作品，定期互相交流，从而养成善于观察、思考、总结的好习惯。

3.3设计类作业

数学设计可以让学生在动手操作的过程中提高整体素质，培养综合思考的能力。教师可以根据所学内容提供一定的资料，让学生自由组合学习小组，设计作业，然后让学生交流。让学生学会在众多的条件、信息中选出需要来解决的问题，提高学生用数学知识解决问题的能力。

3.4实践性作业

根据教学内容及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的实践性作业。如在学生认识长度单位和质量单位后，设计“寻找生活中的质量单位、长度单位”的作业;在学生认识千米后，设计“从学校出发，走到哪里是100米和1千米”的作业。

4在小学数学作业设计时应根据学生的认知特点（分层）布置作业

分层作业的设计基于对不同层次的学生认知特点的了解，基于对教材内容的深度把握。相较于传统的作业，分层作业的设计要难得多，教师要做的工作也更多。传统的作业都是一样的，而分层作业则是高、中、低三种不同难度的作业，难度不同、作业量也有所差别。每个小學生在数学方面的能力是存在很大的差异的，开展层次性的作业设计，能够使作业更加具有针对性，能够真正使学生在完成作业的过程中有所收获，但又不至于陷入无趣和无法完成的陷阱之中。

5作业评价反馈方式的改进

学生其实最需要的是来自教师的描述性反馈，通过教师的描述性反馈，有学生能够接收到更多的信息，也能够感受到老师的关心，即使作业中错误连篇，但在教师的描述性鼓励下也会使学生以更积极的心态对待作业。例如，教师可以重点实施评语式批阅，教师所给的评语应具备三个特征，一要言之有物，即有实际内容指向，不可出现诸如“下次要更努力”“不错”“很棒”之类的价值判断类术语，尽可能用“三位数乘法计算错误，下次要花几分钟检查”“单位名称没有看仔细，下次要细心关注细节”这样的话语;二要言中有“生”，即所评之语是学生能理解的，不能过于学术或成人化;三要言之可行，即所给的信息是学生可操作和可改进的。

6结束语

综上所述，“双减”政策对作业设计提出的新要求，就是压缩作业的“量”，提升作业的“质”，通过改进作业内容和形式，让学生免于进行大量的重复性训练，真正实现作业的提质增效。本文对基于“双减政策”对小学数学作业的优化进行了探讨。

参考文献

[1]李艳.“双减”政策下如何优化小学数学的作业设计[J].新课程，2022，（03）：224.

[2]李梦洁.双减背景下基于“互联网+”的小学数学作业优化设计[J].数据，2021，（12）：113-114.