在小学高年级语文教学中融入核心素养的策略

陈宏伟

摘要：作为当今需要培养的能在未来发挥作用的能力，核心素养变得愈发重要。相比传统的知识学习，核心素养的培养注重将正确的认识内化为能力。而在实际的小学语文教学中，教师不仅需要以多种方法引导学生主动学习，更好地构建以学生为中心的教学模式，还需要将语文中各个核心素养融入到日常的教学中，以培养学生的各项核心素养。基于此，对在小学高年级语文教学中融入核心素养的策略进行研究，以供参考。

关键词：核心素养;小学语文;语文教学

引言

随着教育体制的改革，学生的全面发展越来越受到重视。在此种情况下，教师教学的目的不仅仅是让学生掌握教材中的理论知识，更是让学生的综合能力得到提高。因此，小学语文教师在进行语文这一学科的教学时，不仅要让小学生掌握教材中的理论知识，掌握最基本的字词，还要培养学生的阅读能力，提升学生的核心素养。

一、利用多种导入方法，有效提高学生的学习主动性

在现代的一系列教学理念中，较多理念都倡导学生主动学习，其认为学生学习主动性的充分激发能有效提高学生的学习能力，这对于提高教学效率有着较大的作用。相比过去，核心素养的教学重点从知识内化为能力到需要学生进行更加深入的探究，这是需要学生有足够的主动性的。情境导入是探究式教学法的重要步骤，一个好的情境能有效激发学生的学习兴趣，以此让学生在学习中变得更加主动。故在小学高年级的语文教学中，教师需要利用多种方法提高学生的学习主动性，为在课堂上培养学生的核心素养提供强而有力的支持。例如，在《草船借箭》这样有原著和优质影视资料的课文，在课堂教学前，教师就可以利用信息技术激发学生的学习兴趣。而依据学生的兴趣特点，教师可以合理选择《三国演义》《赤壁》这样的电视剧资源或者《口水三国》这样的动画片资源。而在《村晚》这样的古诗词学习中，教师可以引入游戏情境，即在这一过程中可以让学生以诗歌接龙的形式朗诵本节课需要学习的古诗并回忆近期学习过的古诗。而无论哪种导入方法，教师都能发现学生的参与主动性提高了。这样，通过多样化的导入方法，教师有效提高了学生课堂学习的主动性，这对于在课上培养学生核心素养是比较必要的。

二、打破传统的教学模式，加强师生的教学互动

在新课程教学改革模式下，小学语文的教学内容从一开始的基础教学逐渐向培养学生综合能力的教学模式看齐，并且新课程改革背景下有着明确规定，要求教师提升学生的基础阅读能力，并且意识到阅读模式的创新对学生学习的重要性。结合时代的发展，教师不能拘泥于传统的教学方法，而是将小学语文课堂与多样化教学模式相结合，在创新的教学模式下，为学生创造有利于学生的教学模拟氛围，激发学生的课堂兴趣，确保学生能有效进行教学课程的学习。另外通过强化学生的阅读教学方式拓展学生的阅读范围，可以确保学生能真正掌握阅读的学习方法，使学生在进行语文课程的教学考试时，能理解文章中的内涵和思想，意识到作者的写作意图，强化对语文知识的理解，最终在阅读中提高学生语文方面的综合能力以及核心素养。另外，语文学科的知识是小学基础型课程的根本，要提高学生的语文水平，只需要通过基本的阅读便可以实现。所以在小学语文课程教学过程中，教师应选择高效率的教学方法，重视开展拓展阅读式教学。

三、开展读写结合训练实现审美鉴赏与创造

培养学生审美能力是小学语文教学的重要任务。在开展语文教育工作时，教师应积极组织读写结合的相关训练活动，让学生在欣赏美的同时学会创造美，将阅读与写作紧密融合，不断强化学生的语文核心素养。要求教师将阅读与写作紧密结合，一方面对阅读内容进行有效分析，让学生体会到文字本身的意境美以及结构美，另一方面要积极开展仿写等多种形式的写作练习活动，让学生在阅读与写作紧密融合的同时获得更深刻的学习体验。开展小学语文学科中的读写结合活动时，应做好整体的设计和规划，把握好课堂教学的重要价值，通过对优秀片段的分析，让学生进行有效的仿写，不断引导学生做出美的创造与尝试。以小学语文《观潮》教学为例，教师要在课堂上为学生分析和讲解，作者在文章中的写作思路，按照时间线的先后顺序，分析涨潮前后的对比，重点对涨潮过程中的画面和声音描写进行锻炼。在欣赏美的文字段落后，教师可以鼓励学生做出实践联系，现实生活中关于下雨的场景，以《观雨》为题进行写作訓练。在教师积极引导下，学生模仿教材的写作方式，对下雨的整个过程做记录，通过视觉和听觉的描写，将真实的下雨天还原到课堂。在不断欣赏美和创造美的过程中，学生的审美能力能得到有效强化，核心素养的培养要求能得到有效保障。

四、培养自主学习习惯

在小学语文教学中，自主学习是检验学生素养的有效方法。所以，教师在课堂教学中，应为学生创建有效情境，促使学生融入情境，感受情境并体验情境，进而激发学习的内动力，然后再去引导学生在情境中完成教师预设的教学任务，让学生通过自主探索、独立思考提升语文素养，养成自主学习的好习惯，同时也能够让学生的潜能得到有效的挖掘。例如，在学习统编版小学语文六年级《只有一个地球》的时候，教师可以提问：“大家知道我们生活的地球究竟长什么样子吗？”“地球的年龄是多少”等一系列的问题。然后为学生们播放相关记录短片，进而激发学生的学习内动力，促使学生在短片中找到问题的答案。随后让学生阅读文本，自主思考、分析文章蕴含的情感，并联想视频情境下的地球景象，以锻炼学生的想象力，让学生在文字的描述下产生画面感，有效理解课文的中心思想。

结束语

综上所述，在小学语文教学中有效落实核心素养教育教学工作，是语文学科发展的重要保障，是强化学生素质的必然要求。在积极开展小学语文学科核心素养教育教学工作时，教师需要基于核心素养的本质内涵，对教学流程进行适当调整，围绕学生的真实学习状况转变教学思路，以多元化教学手段不断提高学生的学习积极性，确保语文核心素养能得到有效落实，让语文教育成为学生素质发展的重要平台。

参考文献：

[1]林丽贞.语文核心素养在小学高年级语文教学中的渗透[J].当代教研论丛，2020（10）：45.

[2]王雪珍.语文核心素养在小学高年级语文教学中的渗透[J].读写算，2020（26）：68-69.