病例引导的讨论式教学法在内科护理学教学中的应用尝试

冉淑珍 梁晓雁

摘要：目的：在中职内科护理专业学生教学中，探究病例引导的讨论式教学法的教学效果。方法：选择在2018.09～2019.06期间的护理专业的学生74人，按照教学手段的不同，将学生分为两组，病例引导的讨论式教学法（观察），常规教学法（对照组），然后探究两组学生教学满意率，论证教学优势。结果：观察组的学生实习成绩较为优异，观察组理论成绩、实操成绩为（92.21±2.36）、（93.68±2.47），对照组为（72.36±2.39）、（81.73±2.01），差异P<0.05。比较组学生教学满意率，观察组为34（91.89%），对照组为27（72.97%），差异P<0.05。结论：在内科护理专业学生教学中，对学生使用病例引导的讨论式教学法可以明显提高教学效果，培养学生临床思维，提高团队协作能力。

关键词：病例引导的讨论式教学法;内科护理教学;应用尝试

【中图分类号】  R473.5【文献标识码】A 【文章编号】1673-9026（2022）14--01

在内科护理教学中需要老师与学生共同努力完成教学目标，老师的目的是提高学生的护理经验，使学生了解更多的相关知识。通过引导提高学生的学习兴趣。病例引导的讨论式教学法能够实现师生及学生之间的互动，增加学生与老师之间的交流，营造轻松、积极的教学氛围，提高教学趣味性，将传统的灌注式教学变成以学生为主导的教学模式。为确定教学效果，本次对74例内科护理专业学生教学经验进行总结分析，探究教学工作的改善方向。

1.资料与方法

1.1基线资料

在2018.09～2019.06月的护理专业学生中，选择74位学生观察，观察组学生37位，年龄在（16～18岁）岁之间。对照组学生37位，年龄在（16～19岁）之间。学生选取的标准为：

①学生均知晓研究内容，并同意参与研究。

1.2教学方式

对照组使用常规教学，按照课程内容逐步教学，老师以讲授为主，并解答学生的问题。

观察组通过病例引导的方式对学生采取讨论式教学，具体的教学内容为以下：

①预习引入，首先学生在正式学习下一阶段内容前，老师需要准备实际临床案例的护理资料，并在上课前发放给学生，使学生可以在课余时间研究案例内容，通过互相讨论、网络查找相关资料，也可以通过询问老师的方式，了解案例中的护理重点，预习与内容相关的基础知识。

②教学指导，老师在正式上课时，对学生讲解相关知识，然后根据授课内容，将学生分为若干个小组，为学生提供实际案例，要求学生制定相应的护理计划以及护理诊断依据。在完成讨论后，各小组进行总结发言，然后由老师对学生的方案内容进行点评。

1.3评价方式

观察两组学生教学效果，对比学生的教学满意率以及考核成绩等指标。

1.4统计学处理

观察两组学生的具体数据，采用计数软件处理数据，使用百分比计算定量数据，数据通过卡方检验后，P<0.05，统计学差异明显。以均数标准差作为正态分布数据的表现方式，P<0.05，统计学差异明显。

2.结果

2.1 学生教学满意率对比

对比两组学生的教学满意率，观察组十分满意的学生有17位，基本满意学生例数为17位，不满意的学生例数为3位，教学满意率为34（91.89%）。对照组十分满意的学生人数有15位，基本满意学生例数为12位，不满意的学生例数为10位，教学满意率27（72.97%）。数据差异p<0.05，统计表格数据为以下：

2.2学生考核成绩对比

对比学生理论考核成绩以及实操考核成绩，观察组（92.21±2.36）、（93.68±2.47），对照组为（72.36±2.39）、（81.73±2.01），数据差异明显，p<0.05。根据两组互相之间的结果对比，可以获得以下详细数据，具体数据分析内容如下表：

3.结论

将实际病例作为引导方向的讨论式教学，能够有效提高学生的学习效果，通过实际病例，可以使学生的学习兴趣提高，增强学生解决问题的能力，培养学生的临床思维，通过学生之间的讨论，使学生的团队协作能力提高。与传统教学模式相比，可以改变教师灌输教学现状。

病例引导的讨论式教学，通过更加生动的教学方式，为学生提供多角度思考方向，使学生可以畅所欲言，课堂学习氛围更加愉快。而且病例都是来源于实际案例，可以使学生更容易理解。将临床实践内容与教学内容相结合，提高学生解决实际问题的能力。

自高等教育改革以来，如何提高学生的临床思维能力以及决策能力已经成为护理教学的重点，学生临床思维的培养主要依靠教师的培养，将病例作为引导方向的教学模式，能够使学生成为讨论问题的主体，为学生提供更广阔的发展空间，能够主动收集相关资料，并结合自身观点进行学习，在得出結论后，与小组成员互相讨论印证，使学生创新性思维得到培养，在讨论过程中，需要学生互相启发，补充彼此的不足之处，既能够培养学生的交流能力也可能使学生养成独立钻研的习惯。病例引导的讨论式教学对老师的综合素质有着较高的要求，需要教师具有充足的护理理论知识，以及丰富的护理教学经验，能够将经验与教学相融合。

综上，在内科护理专业教学中，可以对学生采取病例引导的讨论式教学法，提高教学满意率的同时，培养学生的团队协作以及交流能力，可以进一步在内科护理教学中应用。

参考文献：

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