视唱练耳教学中音程训练的重要性及其影响

王晓伦

（浙江音乐学院 浙江 杭州 310024）

音程，两音之间的距离。音程训练是视唱练耳课程中必不可少的内容，音程训练提升了两音的听辨模唱能力，对音高、音名的听辨能力有很大的提升，同时音程也是多声部听辨训练的基础。但是，在视唱练耳教学中，很容易把音程训练“孤立”起来，单纯听记“音程”，而没有考虑视唱练耳课程中音程的基础性作用及其对其他必要训练项目的影响。本文主要论述音程训练的重要性及音程与其他各项视唱练耳能力的关联及影响。

一、音程对调式感的影响

调式感，即在一定的调式范围内，依据调式内各音级的相互关系，从音的稳定与不稳定的比较中确定它们的关系。首先，音阶练习一般是建立调式概念需要练习的项目，以某个音为主音，自然大调式音阶的关系为“全音、全音、半音、全音、全音、全音、半音”；自然小调式音阶的关系为“全音、半音、全音、全音、半音、全音、全音”。在相邻的音级之间，全音与半音，对应的音程关系即大二度与小二度。只有先解决二度音程的音准，才能唱准并区分音级之间的关系及建立音级之间的概念。

谱例1

谱例1 为C 大调与#F 大调的音程解决听辨示例。这两个调性为远关系调，按视唱练耳课程的调性脉络训练，这两个调性相距甚远。但是，从音程解决的角度来看，它们却有着一定的联系。首先，自然大调式的ⅠV 级与VⅠⅠ级为增四度，VⅠⅠ级与ⅠV 级为减五度。在调性中，增四、减五度的解决最为典型，这两个音级都是不稳定音级，且音程色彩为不协和音程。解决之后由不稳定至稳定、不协和至协和，非常符合调式感解决目的的完满感和倾向性。这两个调性的ⅠV 级与VⅠⅠ级互换在听觉上为等音程，音高完全相同。但是，其在不同调性中的意义及之后的解决音程、走向则完全不同。类似的示例可以充分显现同色彩甚至同音高的音程，在不同调性、不同音级中的倾向性、解决走向完全不同。（见谱例1）

二、音程对和弦听辨能力的影响

和弦是多声部训练及和声听辨的基础。音程是组成和弦的基础单位，不同性质的和弦，不论原位或转位，都是由两个或两个以上的音程关系组成的。因此，在和弦训练之前，首先应该熟练掌握音程的理论。如乐理教材中对“大三和弦”的解释为“根音与三音相距为大三度，三音与五音相距为小三度，根音与五音相距为纯五度的和弦”。其中的结构关系皆为音程。如果对“大三度”“小三度”“纯五度”等组成和弦的音程关系毫无概念，那么对和弦的训练将是寸步难行的。原位和弦的结构都是由大三度或小三度叠置构成的，因此，作为和弦的基本结构的基础音程显得尤为重要。而转位三和弦会出现四度音程，如第一转位——六和弦的结构为三度叠加四度；第二转位——四六和弦的结构为四度叠加三度。转位七和弦会出现二度音程，如第一转位——五六和弦的二度结构在和弦的上方，即最高两音的位置；第二转位——三四和弦的二度结构在和弦的中间，即中间七音与根音的位置；第三转位——二和弦的二度结构在和弦的下方，即最低两音的位置。可见，分辨出三和弦的结构中是否有四度音程及四度音程在三和弦中的位置，七和弦的结构中是否有二度音程及二度音程在七和弦中的位置是听辨转位和弦性质的关键。

如果说听辨和弦中的音程关系是内心理性对音程结构的加工，那么就不得不提到和弦中感性的重要因素——和弦的色彩。如四种三和弦的色彩分别为：大三和弦——明亮的协和和弦；小三和弦——暗淡、柔和的协和和弦；增三和弦——扩张感的不协和和弦；减三和弦——收缩感的不协和和弦。在认知和弦色彩之前，音程的色彩识别作为对色彩的基础认知显得非常重要。有了音程的色彩、协和程度的训练，在和弦的色彩认知上，学生会更深刻地感受到每个和弦拥有的独特色彩效果，并可以一一对应，听辨和弦能力也会大大提升。

三、音程对视唱音准的影响

“视唱必须以发展节拍感、节奏感、音程感、调式感和充分依据内心音乐听觉为基础。”视唱是音乐综合能力的体现。本文主要叙述调性视唱的音程感培养及其重要性。

从视唱的音高组织关系来看，旋律的横走向，相邻音与音之间的连接即调式中旋律音程的关系。音程感即每个音程的内心概念，每个音程关系在调式中的音级距离感。在调性中建立音程感，对于视唱音准非常重要。有的学生内心的调式感很好，调式中各音级与主音之间的概念清楚、牢固，可以较为准确地演唱以主音为中心各调式的调号音。但是，他们在一些跳进关系的音程或某些特定的下行音程进行时音准会有偏差，常见的错误是和另外一个性质的音程关系混淆，如学生将下行的纯四度唱成纯五度音程关系；上行的小六度唱成大六度音程等。类似的问题，可归纳为视唱中的音程感不够稳定、不够扎实。因此，本文简要分析一些较为常见的视唱中的音程错误及解决方法。

第一，四度及以上较大跳进音程的音准。

如果一首视唱基本都是以音阶上下行级进进行，那么这首作品就比较容易演唱，如果一首视唱以跳进进行为主，级进进行为辅，即使调性相对简单，这首视唱也较难。这是因为旋律走向一定是高低交替的，以跳进音程为主就需要演唱者运用内心稳定的音程概念、快速准确的读谱能力及科学的发声方法。在练习该类视唱之前，演唱者首先应单独练习每个音程的构唱，目的是树立音程在内心的概念。演唱者之后可以进行调内的音程训练，感受调式之内各音级与主音音级位置及各音级之间的距离感，同时，反向进行的练习也不能忽略。

还有富水河边的毛毛，娘也来看你了。就数你最可怜，冇成人形儿就背井离乡。十年生死，娘总也忘不了，那条水清流急的富水河，那座林木茂盛的青山丘，那窄窄的石浮桥，高高的黄桷树……娘把你的坟墓朝向北边，你望得见远方的家乡吗？娘在年节里给你烧的纸钱，你收到了吗……

第二，特性音程的音准。

调性中的小调，更加常用的是和声小调。和声小调由于升高了调式中的第VⅠⅠ级音，使VⅠ级与VⅠⅠ级之间形成了增二度音程（或转位音程减七度）。增二度的出现使和声小调听起来更具色彩性与听觉识别特点。同时，升高的导音与主音也更具有倾向性，更有助于调式感的稳定。另外，和声小调的升VⅠⅠ级音与ⅠⅠⅠ级音形成减四度音程（或转位音程增五度）。和声大调由于降低了调式的第VⅠ级音，与第VⅠⅠ级音同样形成了增二度或减七度音程；降VⅠ级音与ⅠⅠⅠ级音形成增五度或减四度音程。因此，在稳定、巩固了自然大小调的音程感之后，可以有针对性地练习和声大小调的视唱并注意以上音级之间特性音程（变化音程）的音准训练。特性音程使视唱的难度大大提升。针对以上问题，首先，切不可把变化音程转换为自然音程等音程的关系来视唱，调式中的音级音高不可用非调式中的等音来替代，训练的方向即特性音程的音程感。第二，可以先找到和声小调的主音或和声大调的属音，再通过上、下行的小二度关系唱准变音（见谱例2）。

谱例2

谱例3：辅助变化音（以C 自然大调为例）

谱例4：经过变化音（以C 自然大调为例）

谱例5：跳进变化音（以C 自然大调为例）

谱例6

谱例2 为a 和声小调视唱的片段，其中最后一小节第一拍两音之间的关系为调式ⅠⅠⅠ级音下行至VⅠⅠ级音，形成了减四度的音程关系。在练习初期，如果内心还没有下行减四度的概念，可以先从ⅠⅠⅠ级音下行中找到主音，主音下方的导音音高位置就迎刃而解了。

第三，变化音的音准。

调式感的练习有利于建立调式各音级音高位置与主音之间的关系，但在“调式感”与视唱的音准之间还有一个“绊脚石”，那就是变化音。变化音在视唱中为带临时变音记号并为调式音级之外的音。变化音可能会导致演唱者的音准有误。

变化音一般分为辅助变化音、经过变化音及跳进变化音三类。

1.辅助变化音：辅助变化音为在两个相同音高的自然音级之间，在上方二度或下方二度插入的变化音（一般为小二度，见谱例3）。从辅助变化音的特点来看，变化音与自然音为小二度关系，首先掌握小二度的音程感，再训练变化音向上方小二度或下方小二度的倾向性感觉，感知了以上两个元素，辅助变化音的音准就很容易把握了。

2.经过变化音：经过变化音为从一个自然音级到另一个自然音级之间级进的变化音（见谱例4）。经过变化音同样分为上行和下行两种形式。从经过变化音的特点来看，变化音在调式全音音级之间，上行或下行半音级进。首先掌握全音大二度及半音小二度的音程感，再辅助练习半音阶，掌握连续级进半音关系的内心听觉。

3.跳进变化音：跳进变化音为两个跳进关系（一般为四度或以上）的自然音级之间的变化音，且变化音与自然音级一方为跳进音程关系，另一方则为级进关系（见谱例5）。从跳进变化音的特点来看，可以先用内心听觉找到变化音两边自然音级的音程关系，再根据半音的倾向性，跳进变化音的音准就迎刃而解了。当然，唱准跳进变化音同样需要依靠准确的调式感及音程感。如谱例5，第一组为调性Ⅰ级向上增四度至#fa 变化音，可以先找到Ⅰ级至V 级纯五度的音程关系，再根据V 级音sol 的音高，下方小二度#fa的变化音音准就很好把握了。

综上所述，可以利用倾向的半音关系来准确找到变化音音准。一般升高的变化音倾向上方小二度的自然音级，降低的变化音倾向下方小二度的自然音级。

第四，复音程的音准。

如果要把握好视唱中的复音程音准，演唱者要建立单音程的内心听觉概念，再依靠准确的八度音程关系进行视唱。

比如，视唱中遇到了九度复音程，演唱者可以先在内心搭建一个根音向上的纯八度音程，根据搭建的八度音程再向上找到二度音程的音准（见谱例6之例1 方法一）。或反之，先搭建一个根音向上的二度音程，再根据二度音程向上找到纯八度音程的音准（见谱例6 之例1 方法二）。以上谱例6 之例2、例3 为十度、十一度复音程搭桥示例，方法相同，不再一一赘述。

四、结语

综上所述，音程在视唱练耳教学中可以说是“无处不在”的。同时，音程的训练也是视唱练耳教学中的基本环节、基础环节及衔接环节，它承上启下并辅助视唱练耳多个项目。当然，音程在视唱练耳教学中的重要性，不仅体现在以上三个方面，比如在实际作品旋律训练、多声部训练中，音程训练也发挥着非常重要的作用。

本文主要从视唱练耳课程的综合性质、课程任务及目标等方面来分析最常用、基础的音程训练对其他视唱练耳项目的影响。视唱练耳课程中的每一项训练看似独立实际上相互联系、相辅相成，希望本文可以为视唱练耳教师开展教学活动提供参考。

注释：

①③王光耀著，《视唱练耳教学法论集》，太白文艺出版社，2008 年版，第30 页，第86 页。

②童忠良著，《基本乐理教程》，上海音乐出版社，2001 年5 月第一版，第114 页。