群文阅读的结构化与高阶思维能力

孔庆红 杜天真

摘   要：群文阅读是一种结构化阅读，这种理性的超越碎片化的思维方式，有助于学生整合信息、明察规律。结构化的核心线索鲜明地体现群文议题，使所有材料具有共同联结的轴心。这种逻辑架构的引导性，有助于让学生从浅表性阅读中走出来，逐步形成高阶思维能力。

关键词：小学语文；群文阅读；结构化；高阶思维

中图分类号：G623.23   文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2022）31-0020-04

群文阅读教学是把一组有内在关联的文章，以一定的方式组合在一起，在教师的引领下，学生围绕一个或多个议题，对群文展开整体性阅读的过程。

群文阅读是一种结构化阅读，这种理性的超越碎片化的思维方式，有助于学生整合信息、明察规律。结构化的核心线索鲜明地体现群文议题，使所有材料具有共同联结的轴心。这种逻辑架构的引导性，有助于让学生从浅表性阅读中走出来，逐步形成高阶思维能力。

一、群文阅读教学的主要阅读行为

开展群文阅读教学，师生要对多个文本进行读、比、议、统，而后对其整體意义或表达特征进行集体建构，最终达成共识。

在这里，读，即阅读，包括默读、朗读等行为；比，就是比较；议，就是围绕议题，以多文本提供的信息为基础展开讨论；统，即统整整合。其中，比较与整合是群文阅读教学的两个主要阅读行为。

比较是群文阅读的关键行为。把有内在关联的多个文本放在一起阅读，必然会产生比较，目的或求同、或寻异。

整合则是群文阅读的核心行为。围绕议题对多个文本进行整合，使有关对象形成一个清晰的理解结构，一个具有内在逻辑的整体。根据整合目的，整合分为求同整合、寻异整合、向心整合。

在比较与整合的过程中，学生的心智活动，认知能力，超越了简单的记忆和信息检索，进入较高认知水平，这种以高层次认知水平为主的综合性能力即高阶思维能力。

二、《和时间赛跑》群文阅读教学案例

议题及文本解析

“和时间赛跑”议题下的几篇文章《匆匆》《和时间赛跑》《光阴似箭到日月如梭》《效率专家爸爸》《统筹方法》，从不同角度写出了作者的所作所为，所见所思，体裁不同，但都表达了作者渴望和时间赛跑，有所作为的共同心声，能激发学生珍惜时间的情感，并使学生学到有效利用时间的具体方法。

教学目标

1.感受时间一去不返而又匆匆易逝的特点，懂得珍惜时间，学习和时间赛跑的科学方法，培养珍惜时间的习惯。

2.初步学习围绕主题略读、跳读、精读等阅读方法，在比较、辨析中提高学生分析判断能力。

3.在辩论和仿写中学习多种表达方式，培养学生发散思维和创意表达能力。

课前准备

1.阅读5篇文章，标注自然段号，扫清字词障碍。

2.时间过去，世间万物能否再来？在文中勾画出相关的语句。

3.时间是怎样溜走的？对此作者内心是怎样的感受？在文中画出相关语句，并批注。

4.勾画节约时间的方法。

5.查找林清玄、朱自清、华罗庚、效率专家爸爸弗兰克·邦克·盖尔布雷斯的资料。

教学流程

1.议题一：时间过去，世间万物（人、植物、动物）能否再来？

《和时间赛跑》《匆匆》

（1）从两篇文章中找出作者的观点及理由

预设：

①朱自清的观点：能

理由：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

②林清玄的观点：不能

理由：太阳一寸一寸地落下去……就知道这一天快要过去了。虽然知道明天太阳还会升起来，但是今天永远不会再来了。

（2）比较作者观点及理由，仿照例子，用对方文中描述的现象说服他。

例1：朱自清说——能再来，林清玄你看，小鸟回巢，有再出巢的时候。

例2：林清玄说——不能再来，朱自清你看，我看到杨柳枯了，就知道今年秋天快要过去了。虽然知道明年春天杨柳还会再青，但是来年青青的杨柳却不是今年的样子了。

（3）引导比较、辨析，得出结论：

时间过去，世间万物都不能再来，人、植物、动物，都不能幸免。

【设计意图：在比较作者观点及看到的景象，劝说对方的过程中，提高学生辨析判断能力和创意表达能力，形成认识上的统整——时间一去不复返，所有时间里时的事物，都永远不会再回来了。】

2.议题二：发现时间飞快，作家是什么感受？

《和时间赛跑》《匆匆》《光阴似箭到日月如梭》

（1）课件出示含有下列词语的片段，引读相关语句。

飞快、匆匆、溜去、闪过、光阴似箭、日月如梭

（2）发现时间飞逝，对此作者内心是什么感受？找到相关语句填写下表，并读出这种感受。

（3）引导梳理小结

少年林清玄因时间过得飞快着急、悲伤；青年朱自清因自感八千多日子已经溜去，却庸碌无为而悲伤、无奈、不甘心；中年林清玄感叹光阴似箭，箭箭穿心，日月如梭，梭梭滴血，真的是伤心而又着急。不同年龄的人，都表达了同样的感受：时间一去不复返，不能任时间这样溜走。

【设计意图：体会作家面对时间飞逝的着急、悲伤、无奈、不甘，在寻异的基础上进行求同整合——时间一去不复返，匆匆而去令人叹，着急悲伤也无用，时间丝毫不停缓。为下一环节叩问“时间是怎样悄悄溜走的”打下基础。】

3.议题三：时间是怎样悄悄溜走的？

《匆匆》

（1）播放《时间都去哪儿了》片段，引发思考：我们的时间都去哪儿了？

（2）出示《匆匆》第三段，填寫下表

（3）师生共同梳理表格内容，说说发现。

（4）仿照朱自清的写法，试着写写自己或他人的日子。

（   ）的时候，日子从（   ）过去

【设计意图：在表格的填写与梳理中，体会作者如何细致刻画一天的时间是如何溜走的。并在仿说仿写中发散思维，学习表达，洞察自己的时间是如何溜走的，为追问“如何和时间赛跑”做铺垫。】

4.议题四：如何和时间赛跑？

《和时间赛跑》《效率专家爸爸》《统筹方法》

（1）讨论：无数个日子就这样偷偷溜走，我们该怎么办？

（2）阅读文本，借助课前搜集的人物资料，完成表格。

（3）结合人物成就，感受和时间赛跑的习惯在他们身上产生的巨大作用。

林清玄童年养成的和时间赛跑的习惯，使他受益不浅，他——  （学生补充林清玄成就）

华罗庚养成的和时间赛跑的习惯，使他受益不浅，他—— （学生补充华罗庚成就）

弗兰克·邦克·盖尔布雷斯（效率专家爸爸）和时间赛跑的习惯，使他受益不浅，他—— （学生补充弗兰克·邦克·盖尔布雷斯成就）

（4）你喜欢文中哪些节约时间的方法？你还有哪些方法？

（5）统整、小结

林清玄、华罗庚、效率专家爸爸因为不断地和时间赛跑，都在各自领域取得了巨大的成就。你也想有所成就吧？请你也养成和时间赛跑的习惯吧！

你可以——在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，坚持下去，作用却很大很大。（学生齐读）

希望你们都是语言的巨人，更是行动的健将！

【设计意图：略读、跳读相结合，学习和时间赛跑的多种方法。用三位作家的成就激发学生珍惜时间，养成和时间赛跑的习惯，统整小结，激励学生将文中节约时间的方法内化为实际行动。】

5.自选作业

（1）整理和时间赛跑的科学方法，分享给同学。（下转第27页）

（2）仿照名家细致刻画时间的方法，写写自己的日子。

（3）背诵喜欢的语段，选出一两句贴在书桌旁，提醒自己珍惜时间。

6.板书设计

三、教学思考

本节课围绕议题设计了4个任务：①辨析不同说法表达的同样观点②感悟不同作者的一致感受③感受时间流逝的踪迹④学习节约时间的方法。任务由易到难，梯度合理，由浅入深，环环相扣。两课时的学习，不但让学生感受到时间易逝、一去不返，而且学到了和时间赛跑的具体方法。

这节群文阅读课，学生围绕主题展开略读、跳读、精读、仿写，进行比较、辨析、梳理、统整，在读、比、议、统中，促进了学生的深入思考，使认知结构化，系统化，思维由简单到复杂，由低级到高级，锻炼了辨析判断和创意表达能力等多种高阶思维能力。

群文阅读教学拓宽了学生的阅读视野，丰富了学生的阅读内容，既能增加学生阅读的量，更能提高学生阅读的质，这对提高学生语文核心素养具有重要意义。

参考文献：

［1］于泽元，王雁玲，石   潇.群文阅读的理论与实践［M］.重庆：西南师范大学出版社，2018.9.