串珠成链

张文干

学生时代，我和伙伴们喜欢玩“串珍珠成项链”的游戏，就是把当时的流行歌曲歌名串联成一段话，就像把散落的珍珠串成一条美丽的项链一样，看谁编得有意思。这项游戏不知不觉间培养了大家的想象力，提升了文字功底。

比如我們编成了这样一段话：有许多苦都让它《一笑而过》，因为《阳光总在风雨后》。让我们对着《流星雨》许下《一千零一个愿望》，愿《明天的明天》我依然《爱你一万年》！

现在一册教材学习完了，在枯燥的复习阶段，当我浏览目录上每篇课文的标题，突然想到“串珠成链”的旧事，脑中灵光一闪：为什么不让学生也来玩一玩这有趣的游戏，提升一下他们的想象力和文字功底呢？

我在班上进行了动员，讲了我和伙伴们串联歌名的故事。孩子们听了立即兴奋起来，跃跃欲试，都想好好表现一下。大家很快写好了，我让他们在班上交流。交流了几篇后，发现最大的问题就是：大部分同学认为课文标题用得越多越好，结果用上了不少标题，但是整段话只是勉强拼凑在一起，中心不突出。

比如下面这一段：

我想起《十六年前的回忆》，《那个星期天》我喝着《腊八粥》，和妹妹谈论《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》和《汤姆·索亚历险记》，到底哪一本最好看。喝完了粥，妹妹高兴地对我说：“我昨天晚上还不会背《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》，今天一早全都会了。”于是我们找了《真理诞生于一百个问号之后》作者写的《十万个为什么》，在书中找到了答案。（作者：周振瑶）

我将这段话读给大家听，大家也弄不明白小作者想表达的主题思想。小作者说，当时只是想题目用得越多越好，没注意要表达什么。吸取教训后，我让学生们再仔细修改一遍自己写的话，不但要有趣，而且要表达一个中心意思。同学们兴致勃勃地进行了修改，这一次，每个同学都有了进步，比如下面这段话，中心就非常突出。

《那个星期天》，小明正在家里喝《腊八粥》，妈妈对他说：“你在家也是闲着，要不报名去当志愿者吧，《为人民服务》多有意义！”

小明不乐意，“谁说我闲着啦？我马上要去看《藏戏》。”

妈妈叹了口气，“唉，你学习不好，还那么懒！你应该向孔子学习，他那么聪明，还勤奋好学。”

“孔子很聪明吗？在《两小儿辩日》中他不是也被问倒了吗？”

“强词夺理！你就像是《学弈》里那个三心二意的孩子。”

“我才不三心二意，我的理想是像《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》的主人公一样四处探险。”

“少说大话了！《董存瑞舍身炸暗堡》，人家的自我牺牲精神才感天动地，你连当个志愿者也不愿意。”

小明想想妈妈说的也在理，就《匆匆》出门，去报名当社区志愿者了。（作者：龚晓晓）

这段话不但用上了不少课文标题，还表达了要积极参加社会活动，为人民服务的主题。

再看下面这篇，虽然比较短，中心也很突出：

今天上课时，老师正在讲解一首古诗《寒食》，小明却把一本《鲁滨逊漂流记》藏在桌肚里偷偷看了起来。老师发现后，没收了他的书。小明又看起了《骑鹅旅行记》，老师再一次没收了他的书。小明不思悔改，又《匆匆》拿出了《汤姆·索亚历险记》。老师对他说：“你就像《学弈》里那个三心二意的小孩一样，做事不专心，怎么能学好呢？长大了怎么才能《为人民服务》呢？”小明听后惭愧地低下了头，说：“我一定要专心致志地听课。”（作者：梁文治）

这段话，不但用到了许多课文标题，讲了一个故事，还有明确的中心思想：做事不可以三心二意。