小学校长德育工作落实策略研究

车月季

摘要：在当代小学教育中，德育作为教育的重要内容，是促进小学教育事业发展的根本，校长作为小学德育工作的引路人，应提高对德育工作的重视，组织小学德育工作有效实施，促进学生思想道德水平的全面提高，从而实现小学教育质量的全面提高。应试教育下的教育管理缺少创新，不利于小学德育工作的有效落实，更不利于培养优秀的人才。小学校长德育工作的落实，旨在从长远的角度思考，以生为本，制定符合本校实际情况的德育发展之路，以促进学生的全面发展。下面从校长角度谈小学应如何开展德育工作。

关键词：小学校长；德育教育；发展方向

小学是学生树立正确价值观念的重要阶段，教师作为学校教育的参与者，校长作为学校发展的引路者，应重视学校德育工作的开展，探索德育开展的有效路径，发挥德育的作用，促进小学教育质量的提高，在德育的帮助下使学生和教师获得广阔的发展空间。小学校长德育工作引起了教育界的广泛关注，德育的难度并不低，各方面的影响因素也比较多，这就需要在德育的发展和创新方面切实把握学生的诉求，与学生积极进行沟通，以获取较多反馈，加强师生共同进步，减少师生冲突。此外，小学校长德育工作的开展，还要积极联合家长，在家校合作的模式下，坚持对德育的方法和内容进行创新，推动德育的革新。

1    小学校长德育工作落实的重要性

作为小学教育中的最高管理者，校长要认识到开展德育管理工作的重要性，素质教育背景下的道德教育水平应不断提高。校长要具备先进的思想理念，发挥带头作用，带领教师不断探索德育发展之路，发现存在的不足，及时结合学校实际情况寻找解决措施，提高小学德育工作水平，保证学生健康快乐地成长。

1.1培养学生的综合素质

现如今的小学校长德育工作要站在全新的角度思考，通过优化德育的方法提高学生的综合素质。以往的小学教育和管理完全按照生硬的方法实施，给学生造成的压力比较大，这使得德育工作很难落实，无法取得突出的成绩，产生的矛盾、问题较多。在小学校长德育工作有效开展背景下，学生的学习素质、生活素质、社交素质发生了较大的改变，大家主动学习新的知识，促进了学生全面发展。

1.2科学转变教育方向

小学校长德育工作的开展，有利于转变教学方向。以往的教学过分看重学生的分数表现，整体上表现为灌输式教育的特点，不仅没有提升学生的能力，而且导致学生对知识的学习、应用产生了较强的排斥心理。德育的融合，打破了教学的局限性，在日常的知识传授方面，以全新的视角来探讨，融合学生的生活，并且对社会上的一些案例进行探究，让学生对现有的知识学习和未来的成长有正确的认识，这样不仅可以减少教学的压力，还可以在长期教育中实现新的突破。在小学校长德育工作开展中，教学方向的转变，会结合学生的具体表现进行优化，这对于学生的综合规划产生了较好的推动作用，有利于达到个性化教育的目标，让学生得到更好的体验。

1.3创新小学教育方法

小学校长德育工作的难度并不低，但是在长期德育的熏陶下，针对学生的培养方法却有良性的转变。在德育渗透的过程中，通过师生沟通的方式，选择学生感兴趣的德育话题，从学生中得到了较多的反馈，教师能够切实把握好德育的合理性，对学生的培养按照因势利导的方法完成，不仅降低了学生的压力，也引起了教师对自身教学行为的反思，有利于师生共同成长。小学校长德育工作的开展，还要加强学校与家长的沟通，可以从家长处得到较多重要信息。这样不仅能在长期德育中减少矛盾，加强家校间的积极沟通与配合，为学生打造良好的成长环境，共同完善学生的培育机制，还能让学生发挥自身特长，在未来得到更好的发展。

2    影响小学校长德育工作落实的因素

2.1对德育的重视程度不足

部分小学校长德育工作的开展，重视程度较低是比较严重的问题，德育本身就是长期的教育工作，短期内很难取得突出成绩。他们在德育实施前，并没有做好充分的准备，缺少德育的优化思路，整体上的德育工作开展依然按照陈旧的经验完成，这并不能取得良好的效果。德育工作在开展过程中忽视了德育资源的重要性，多数情况下，完全按照课内德育资源进行渗透，没有把握好其他德育资源，这导致学生的综合感受并不强。未來德育工作的落实，要进一步完善教育准备，把握好德育的综合发展方向，对德育的阶段性目标做出良好的规划，要掌握好每个阶段的德育要求，这样才能减少德育的矛盾，促使未来的德育水平科学提高。

2.2德育观念陈旧

部分小学校长德育工作的观念有待更新，他们在德育实施过程中并没有充分把握学生的想法，与学生之间存在较大的距离。比如，校长日常和学生的沟通并不多，针对德育的认识完全停留在理论层面，这给学生带来的压力比较大。德育工作的部署没有做好长远打算，总是希望在短期内取得突出的成绩，这对于德育的创新造成了严重的阻碍，难以树立良好的德育形象。德育观念的获取与应用，没有加强德育的调查研究，对于德育的判断和革新，都没有得到准确的结果。德育观念的问题，应按照新颖的观点去解决，要让德育成为全新的教育手段，不能演变成新的阻碍，要充分发挥德育的价值和作用，减少德育的内部矛盾。

2.3德育方案不健全

现阶段的小学校长德育工作实施，在德育方案上并不健全，没有意识到德育的特殊性。德育方案的设计未能把握好学生的接受程度，在渗透的过程中难以得到学生的支持和认同，多数学生表现出强烈的排斥心理，没有从学生中得到较好的反馈。德育方案在落实的过程中缺少创新方法。比如，教师在组织德育方案时，未能与学生积极交流，各项德育活动的落实，完全按照教师自己的意愿，校长也没有深入实际开展调查研究，这直接导致德育的效率降低，德育的结果不尽如人意。

2.4缺少丰富的德育活动

部分小学校长德育工作存在的问题还在于德育活动比较少，整体上的活动落实效果较差，没有给学生带来良好的体验。德育活动组织前，没有加强德育理念的渗透，对相关活动内容也没有从学生中获取反馈，活动对于学生而言是突然出现的，给学生一种措手不及的感觉，所以，在德育活动的综合实施上很难得到学生的积极配合。德育活动的布置内容依然停留在考试层面，没有考虑到德育的多元化，针对德育活动的革新意识并不强，外部借鉴较多，缺少原创活动，在这样的情况下，德育活动对学生产生的吸引力并不强。德育活动的实施、转变，应站在全新的角度思考，充分把握德育活动的特点，坚持在德育活动的质量上下功夫。

2.5教师专业能力有待提升

小学校长德育工作的开展，不可能完全依靠校长完成，必须由教师辅助。但是从调查的结果来看，部分教师的专业能力有待提升。教师在实施德育的时候并没有与学生换位思考，针对德育的解读比较单一，在这样的情况下，就很难发挥德育的真正价值，还有可能导致德育的综合效果不断降低，整体的德育会表现出严重的脱节现象。德育工作的开展，教师没有提高自己的专业能力，对于新理念、新方法的学习比较少，难以给学生带来特别亮眼的表现，德育实施的时候，无法激发学生的热情，这导致德育的综合发展陷入被动状态，未来的德育质量堪忧。德育工作的实施，要努力提升教师的专业能力。

2.6德育评价不完善

小学校长德育工作的评价问题是普遍的问题，整体上的评价并不科学，难以给学生带来正确的认识，无法培育学生的德育品质。德育评价的时候，仅仅看重学生的表面成绩，对学生的内在和课后表现没有太多关注，在这样的情况下，容易导致德育工作的开展出现较多问题，无法树立正确的德育导向。德育评价方面，以学生的考试成绩为主导，并没有关注学生的其他能力，这样的德育评价标准失之偏颇，而且得不到家长的认同，最终的评价结果给学生带来的负面影响较大。德育评价不完善导致阶段性的德育工作始终无法得到卓越的成效，各项德育手段的应用也可能产生较多的漏洞。德育评价应站在新的角度去思考，通过科学的评价，引导学生进步。

3    小学校长德育工作落实建议

3.1提高对德育的重视程度，加强德育渗透

目前，小学校长德育工作处于非常重要的阶段，未来应充分提高对德育的重视程度，坚持在德育渗透方面不断地加强，要努力转变德育思维，让学生接受德育。比如，德育的实施应坚持正确的理念，在引导学生养成正确的生活习惯和作息习惯时，可以通过微信小程序或者微信群的方式，每天更新自己的生活内容与作息方式，吸引家长和学生去关注、效仿，每个星期选择固定时间，随机挑选3～5个学生进行德育溝通，了解学生的实际生活状态、学习压力等，给学生正确的建议，让学生在未来的成长中有更多选择。校长通过亲身示范渗透德育，有利于提高德育的质量，让学生看到德育带来的好处和意义，帮助学生在个人素质方面获得显著提升。

3.2革新德育观念，与学生换位思考

小学校长德育工作的创新，要从观念的角度出发，与学生换位思考，给学生带来更好的体验，让学生从内心接受德育，这样才能取得较好的成果。德育观念的革新，在于要相信学生。比如，校长可以组织访谈任务，让学生充当校长或者教育管理者的角色，随机选择学校内的教师、管理组成员进行德育访谈，效仿电视上的访谈节目，让学生自己分配任务与角色，通过学生的切身参与，让他们感受到德育工作的不容易。与此同时，在访谈和记录过程中还能得到更多反馈，真正意义上实现了教师、学生的换位思考，校长也是被访谈的对象，让学生充当主持人的角色后，学生虽然感觉到有一些压力，但是整体上还是有非常不错的体验的。换位思考的德育模式，一定要在现实工作中落实，才能取得更好的德育成果。

3.3健全德育方案，开展多元化德育

小学校长德育工作的实施，应健全德育方案，以现代化的视角开展多元化德育，让学生主动参与进来，吸引学生的注意力，促使德育的内容更加丰富，希望在长期德育中得到更好的成绩，提高德育的质量。比如，引导学生参观博物馆、历史古迹或者观看电影等，以更加具有趣味性的方式对学生进行德育。在开展德育的过程中，可以对评价体系进行调整，引导学生参与德育工作，提高学生的德育水平。通过全新的德育方案，很多学生在接受德育时得到了新的体验，整体上的学习和成长有了更大的进步，相信未来的德育可以达到更好的效果。

3.4组织德育活动，以学生为主导

小学校长德育工作的部署，要进一步改进活动的组织方式，坚持让学生成为主导。在以往的德育活动模式中，学生处于配角的地位，因此参与的意愿并不高，甚至是非常排斥的，所以整体上的德育效果并不好。比如，德育的社会调查活动，可以选择“民间文化”作为主题，让学生通过课后时间、周末时间进行调研分析，获取较多的文化信息。在组织该活动时，让学生以小组为单位，每组5人，时间为一周，于第二周的周一上交调查报告，调查的内容和形式不限，学生可以通过组内讨论来决定，要求具备视频信息和文字记录信息，并提出自己的观点。这样的德育活动组织方式，给学生足够的自由，学生不仅非常喜欢，同时也在文化研究方面有了长足进步。

3.5加强教师培训，提高专业水平

小学校长德育工作的体系逐步完善，校长在德育部署后需要教师去执行，此时需要进一步加强对教师的培训，充分提高德育的专业水平，站在不同角度思考，减少德育的问题和漏洞。针对教师的培训，要引导教师对德育有一新的认识，德育的目的是提升学生的综合素养，要按照个性化的方式开展德育，要尊重学生，如果教师习惯性地将自己的想法凌驾在学生之上，很容易引起学生的反感和排斥，因此这样的行为必须彻底改变。在德育工作培训中，要求教师亲身示范，对学生提出的要求，自己也要做到，否则会给学生造成错误的导向，容易让学生产生错误的认识。教师的德育培训也非常重要，自身要优化自己的形象，减少德育的矛盾，与学生积极沟通。

3.6完善德育评价，树立学生自信心

小学校长德育工作的创新，正朝着合理的方向进行，今后的德育评价应保持高度关注，发挥引导作用，使学生树立正确的价值观念，为学生未来的发展打下扎实基础。德育评价之前，要确立正确的评价指标，比如，学生的德育态度、德育积极性、德育接受能力、德育改变情况等，通过多元化的评价指标，可以深入观察学生，为后面德育工作的开展提供重要的数据支撑。德育评价的过程要按照相互评价完成，利用网络平台，让学生对校长的德育工作进行评价、打分，由此观察学生的具体变化，掌握好学生的内心想法，要坚持在德育的实施过程中不断革新。通过科学的德育评价，很多学生的自信心不断提高，整体的德育质量较高。

小学校长德育工作的意识有所强化，德育工作的设计、实施，能够站在学生的角度思考，不仅给学生带来了不错的体验，而且可以激励学生提升自己，对学生的素质培育产生了显著的推动作用。小学校长德育工作的发展还有很大的进步空间，今后的德育工作实施，应继续转变思维，积极创新实施方法，不要给学生造成太大的压力，要充分把握德育的每个环节，让学生在德育过程中得到丰富的体验，为未来发展打下扎实的基础。

参考文献：

[1]刘练桥.小学德育工作存在的问题及对策分析[J].知识窗（教师版），2021（1）：115.

[2]贾会琴.小学校长对学校德育工作引导作用发挥的探讨[J].教书育人，2020（14）：30.