探究性学习在高中生物学教学中的应用

田江平

摘  要：以生物学教学方法的创新实现学生学习质量的提高，成为高中生物学教学发展的主要方向。在高中生物学教学中，教师应该激发学生的自主学习意识和探究欲望，使学生积极参与到教学活动中。应用探究性学习可以达到上述目的，提高学生的学习效果。文章结合高中生物学教学内容阐述探究性学习的应用策略。

关键词：高中生物学;探究性学习;应用策略

生物学是高中阶段的一门重要科学课程，需要学生以强烈的探究欲望深入学习。为提高学生的学习质量，教师需要培养学生的观察能力和实践能力，提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时这也符合生物学核心素养的培养要求。而探究性学习是一种新型教学方式，以学生为主体，引导学生主动参与探究过程，激发学生的探究欲望。在高中生物学教学中应用探究性学习，不仅能让学生获取新知识，还能培养创新精神和实践能力，提高生物学的学习质量。

一、高中生物学教学中应用探究性学习的意义

在以往的生物学教学中，学生对于知识点的学习全部依赖教师的讲授，对于生物学知识内容的理解较为浅显，无法深入理解，也没能掌握生物科学探究的一般方法。而采用探究性学习后，学生的探究性思想得以激发，掌握基本的操作技能，养成科学态度和科学精神，进而进行高效学习。

探究性学习以学生为课堂主体，拉近了师生、生生之间的距离，能够营造良好的学习氛围，使学生在轻松、和谐的学习氛围中畅所欲言，提升了学生沟通交流的效果，还可以培养合作意识，提升合作学习能力，进而实现学生生物学核心素养的培养。探究性学习方法的主旨为探究，教师要以生物学教学内容为主题设置教学活动，促使学生参与到探究性教学活动中，并在教学活动中提炼教学主旨、发现问题，及时解决问题，完成学习任务，实现学生探究学习能力、问题解决能力等多项能力的提升。

二、高中生物学教学中应用探究性学习的策略

1. 转变教学理念

教学理念是指導教师进行教学活动的主导思想。为了保障高中生物学的教学质量，教师要不断转变自身的教学理念，学习先进的教学思想，并将其内化为自身的新思想、新模式，并落实到实际教学活动中。而探究性学习是一种新型教学方式，与传统教学方法有较大的区别，主要体现在教师和学生课堂主体地位的转变。探究性学习以学生为课堂主体，改变了学生的学习方式，从以往教学模式中的被动学习转变为主动学习，通过参与探究性学习活动，获得知识，掌握方法。由此可见，教师教学理念的转变，对高中生物学教学活动成效的提高具有重要作用。因此，教师要认识到探究性学习的重要性，并在课堂教学中结合具体教学内容开展探究性学习，培养学生的主体意识和主体能力。

例如，在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·生物1必修》（以下统称“必修1”）第4章第1节“探究植物细胞的吸水和失水”这节课时，教师可以采用实验教学方法帮助学生理解探究性学习内容，培养学生的探究思维，促使学生将探究思维应用在生物学后续的学习中。教师可以先为学生讲解教材中的参考案例，让学生大致了解植物细胞吸水和失水的情况，然后将学生划分为若干个学习小组，联系生活实际设置探究性问题：在黄瓜条中加入盐，经过一段时间后，黄瓜条变软，而且器皿中出现很多的水，这是为什么？而把已经萎蔫的菠菜放置在清水中浸泡一段时间后，菠菜茎叶逐渐恢复坚挺，又是为什么？以此问题促使学生进行探究性学习。为了让学生更好地理解教学内容，教师可以指导学生进行动手实践，帮助学生深入理解植物细胞吸水和失水的知识点。

2. 设置探究问题

在探究性学习中，学生质疑能力的培养尤为重要。学生产生质疑表示其探究欲望较为强烈，可以激发学生自身的内在动力，促使学生主动学习，提高学生的学习效率。教师不怕学生质疑，就怕学生不质疑。因此，教师可以为学生设置问题开展探究性学习，促使学生产生疑问，提高学生的学习效果。

例如，在教学必修1第3章第1节“细胞膜——系统的边界”一课时，教师可以为学生设置探究性质的问题，如“细胞膜是否真的存在？如何证明与制备？”来培养学生的质疑能力。教师可以利用多媒体课件为学生展示草履虫的结构，使学生理解细胞膜的功能和作用，并设计一组实验，让学生更好地理解细胞膜选择性控制物质进出的功能，通过实验帮助学生体验细胞膜的制备，激发学生的探究兴趣。除此之外，教师还可以利用生活实例加深学生对细胞膜的理解，进而掌握细胞膜的性质，达成本章节的教学目标。

三、结束语

传统的生物学教学模式难以体现生物学的学科性质，而且学生也不能有效掌握生物学的知识内容，而探究性学习可以激发学生的探究思维，凸显学生的课堂主体地位，通过转变教学理念、设置探究问题等措施，突出探究性学习的价值，并实现学生生物学核心素养的有效培养。

参考文献：

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[4]李国红. 浅析探究性学习在高中生物教学中的应用[J]. 数理化解题研究，2022（21）.