立德树人格局下现代科技概论课程思政的建设

刘毅 王艳艳 周波

摘要：现代科技概论是哈尔滨华德学院针对非理工科专业开设的一门通识类科普性的必修课程，该课程的教学思想和教學内容都十分适合融入思政元素。文章从教学内容、教师素养、教学方法三个方面，分别总结了现代科技概论课程在课程思政建设过程中的一些经验。

关键词：现代科技概论;课程思政;立德树人

现代科技概论课程是哈尔滨华德学院数理教研部物理教研室针对经管、艺术、外语、服装四个非工科学院开设的一门重要的通识类课程，在整体教学体系中发挥了十分积极的作用，为学生打开了了解自然科学和世界科技发展的重要窗口。该课程的宏观教学目标为提升学生的自然科学素养，以及对自然科学的认知能力与学习能力，帮助学生建立科学的唯物主义世界观。这一教学目标与党中央对广大教育工作者提出的要求十分契合，教学内容也十分适合课程思政的主旨思想融入各个教学环节。笔者将任课教师的教学实践工作和研究成果进行简要总结，希望和广大教育工作者共享教学经验。

一、教学内容在课程思政建设中发挥的独特优势

现代科技概论课程在哈尔滨华德学院已经开设了十余年，有助于非理工科专业的学生了解科技前沿，认识基础物理学和自然科学知识体系，在学生的学习、工作中发挥了积极作用。目前，该课程设有十三个教学模块：科学技术史、物理与艺术、天文学与宇宙、航天科技、力与运动、地球资源、环境问题、核技术及其应用、电磁学及其应用、振动与波动、新材料与纳米技术、光学技术、物理演示实验。这十三个教学模块非常适合融入思政元素。下面，笔者以科学技术史和航天科技两个教学模块为例。

（一）科学技术史教学模块

科学技术史是现代科技概论课程的第一个教学模块，也是必选模块。它从宇宙大爆炸开始，讲述了地球的出现、人类和人类文明的出现，以及物理学在三次工业革命中发挥的决定性作用，直到今天的人类文明面貌。

科学技术史教学模块涉及唯物主义和唯心主义思想，以及基础的心理学和经济学知识，是教师正面熏陶和感染学生的重要途径。在授课时，教师应重视对学生进行正确的思想引领，尤其是在讲授四大文明古国的科学技术成就时，“中华文明是人类历史上唯一绵延至今的不曾中断的文明”这样自豪而掷地有声的一句话已经成为常用语，能够让学生树立民族自信心，产生民族自豪感。

（二）航天科技教学模块

航天科技教学模块是学生十分感兴趣的，主要包括如下几个部分：世界和中国航天发展简史，认识卫星、宇宙飞船、航天飞机等航天飞行器的基本原理，我国最新的航天事业发展状况。这些内容都十分适合融入思政元素，例如“两弹一星”精神、中国载人航天工程、北斗卫星导航系统、探月工程等。

在授课过程中，教师一定要将基本的物理学原理和前沿的航天科技知识相结合，以基础知识作为铺垫，引领学生学习航天精神。同时，教师应尽可能多地使用多媒体设备，用视频、图片直观地向学生展现我国在航天领域取得的辉煌成就。

哈尔滨华德学院很多毕业生就职于我国航天系统企事业单位，教师可以介绍优秀校友的真实经历，为学生的创业与就业提供广阔思路。从老一辈的科学家到今天的航天员，从天宫空间站的日趋完善到校友为航天事业作出的积极贡献，很多鲜活的事例都是展开课程思政的重要教学素材。

二、课程思政建设对教师素养提出的新要求

现代科技概论课程对教师综合能力的要求比较高，教师需要不断更新和拓展知识储备，密切关注当前的国际政治、军事、经济、科技事件等。只有在知识、情感、思想等各方面保持足够的高度，教师才能全方位地把握好课堂教学。

（一）教师要提升自身知识储备

当前世界科技发展十分迅猛，生物科技、航天科技、材料科技、信息科技等正在改变人类的生产生活方式，新学科、新专业在各大高校不断涌现，相应的教学体系也在不断改革。这就要求教师提高对自己的要求，不断总结科学技术领域的新发现、新突破，并结合学生的知识基础，以学生能够理解和接受的方式授课。

教师的学习能力、知识牵引能力、教学和科研中的前瞻能力，都是教育学生成才的重要支柱。在讲授前沿科技领域知识的过程中，教师应鼓励学生将物理学知识和自身专业领域的学习内容相融合，促使学生独立思考，培养学生的创新意识，充分锻炼学生的创新能力。

近年来，现代科技概论课程教师指导学生完成了“找途儿APP”“室内导航”“纳米新材料在特种服装中的应用”“不接触式电磁刹车制动系统”等多项黑龙江省大学生创新创业训练项目，提升了自身对物理学和其他学科交融并进的研究能力，不但取得了一系列研究成果，而且在教研、指导过程中大幅度拓展了知识储备，为后续的教学工作打下了坚固基础。

（二）教师要加强对学生的思想引领

要想为学生奉献一节精彩的课程，教师不仅要有扎实的学识，了解学生的知识基础，还要用自己的理想信念感染学生，用自己的道德情操熏陶学生，用自己的仁爱之心感化学生。

普通的教学是信息的传播，高级的教学应该是情感的共鸣。在备课过程中，现代科技概论课程教师应该深入研究物理学史和中外科技发展史，以及我国在当代取得的一系列辉煌科技成就。说明一个问题，讲好一段故事，分享自己的感悟，这是现代科技概论教学过程中的“三部曲”。在授课过程中，教师应该注重对学生的思想引领，培养学生的爱国主义情感。如钱学森、邓稼先、于敏、袁隆平、南仁东、屠呦呦等优秀科学家的先进事迹都是开展课程思政的良好素材，教师应讲好这些素材，让学生感受优秀科学家立志报国的满腔热忱，树立正确的世界观和远大理想。

三、课程思政建设对教学方法的改革

现代科技概论不是一门需要扎实的高等数学和大学物理学作为基础的专业课程，而是一门以科普知识为主体教学内容的通识课程。在教学过程中，教师应该更多地引导学生发展主动性思维、发散性思维、总结性思维，充分发挥学生的主观能动性，让学生利用网络资源主动搜索信息、整理信息、分析信息、得出结论，拓展知识面。

（一）创新作业形式

与工科课程不同，现代科技概论课程的作业任务可以要求学生在一个大问题下分不同方向自选具体内容完成作业。如在力与运动教学模块中，教师可以布置一项开放性作业：“在各届夏季奥运会和冬季奥运会中找一项自己喜欢的项目，分析其中涉及的物理学原理。”在完成作业的过程中，学生不但可以通过实际问题认识物理学原理，而且可以认识到体育项目的发展，学习奥林匹克精神、奥运健儿的奋斗精神。

现代体育运动中包含的科技因素越来越多，从各种运动装备到各种训练方法，这其中的很多细节都是学生十分感兴趣的，然而学生了解得并不深入，只是浅显地知道一些相关的现象。教师可以将这些问题与教学内容结合起来，以兴趣为导向，调动学生的主观能动性。

例如，在乒乓球运动中，如何利用球拍制造旋转球就是一个很好的教学范例，这既包括器材的因素，又包括技术的因素。在带领学生探究完“旋转球”的原理后，教师可以介绍乒乓球国手刻苦训练、不怕困难、勇于开拓创新的体育精神，这是非常好的课程思政元素。

（二）适当运用反转课堂教学

在现代科技概论课程教学过程中，教师适当运用反转课堂教学，可以提高学生的自学能力，增强课堂互动性。在讲授完某个知识点后，教师可以提出和学生专业相关的前沿性问题，然后以指定形式或者自愿承担任务的形式，将问题派发给某个学生或者某个小组，约定在下次课或者今后的某一次课中让学生上台讲解该问题。课后，学生可以自主查阅相关文献或向教师请教，并制作演示文稿完成“备课”工作，以便在下节课时能够完成一次好的讲解。

（三）增加互动式教学

開展课程思政教学，教师不能采取“一言堂”的教学模式，而时要营造愉快的教学氛围，积极开展互动式教学，让学生抒发感想、总结收获、分享感悟。互动式教学包含探讨式互动、提问式互动、归纳式互动、案例式互动等，教师可以依据课堂环境自主选择。

其实，互动式教学就是教师营造多边互动的教学环境，在师生平等交流探讨的过程中，让不同观点碰撞交融，进而让师生主动探究，提高教学效果的一种方式。在现代科技概论课程中，运用得比较多的互动形式是提问式互动和案例式互动。如教师讲授一个基本的物理学原理时，可以播放演示文稿或者视频文件，让学生集中注意力观看。之后，教师提出问题，并让学生讨论，用刚刚学过的物理学原理解释案例中的物理学现象。

例如，在运用动量定理解释火箭发射原理的教学环节，教师可以循循善诱地推导出齐奥尔科夫斯基公式，将看似复杂的推导过程分解成容易理解的几个小部分，以提问的形式让学生在回答问题的过程中完成推导。同时，教师可以围绕火箭发射原理拓展我国火箭发展水平的知识，在介绍我国几种“明星”型号火箭的过程中，让学生更好地理解火箭的基本结构和发射原理。

互动式教学成功实施的前提，是教师精心的教学设计、丰富的教学经验、较高的课程驾驭能力，同时对教师的综合教学素养和思政元素知识储备量的要求较高。一旦教师具备这些能力，获得的教学效果也会十分突出。

祖国日益强盛，民族的伟大复兴离不开科技领域取得的瞩目成就。广大教师应当把立德树人作为教育的根本任务，加强学习，提升思想认识，在教学实践中不断提升教学技能，在高等教育通识类课程中，推广现代科技概论课程的教学经验，培养更多科技人才。

参考文献：

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[5]陈恒，杨雄珍，陈浩，等.公选课《现代科技》课程建设与教学探索[J].贺州学院学报，2011（1）.

基金项目：2021年度黑龙江省教育科学“十四五”规划重点项目“立德树人格局下在通识课程中进行课程思政建设的研究”，项目编号：GJB1421617。

（作者单位：刘毅 王艳艳 哈尔滨华德学院;周波 黑龙江科技大学）