和“坏孩子”成为朋友

黄佩君

班主任工作是琐碎、繁忙的，然而做好班主任工作是一个好教师的标志，也能从中体验到做教师的快乐。魏书生曾说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的推动作用。

自从做了班主任，我一直希望我的班级是一个孩子们互相喜爱、融洽相处的班级，有着团结友爱的班风，我也一直努力去营造这样的班级氛围。我也期望着我的学生温文尔雅、善良大度，但实际上好像往往事与愿违。

一个班级中，每个孩子都有他的独特性，有乖巧懂事的、有沉默寡言的、有活泼好动的、有调皮捣乱的，这样的班级管理更需要班主任的耐心与智慧。一开始，我用激励的方法鼓励每一个孩子遵守纪律，但有一些孩子反而对此视而不见，依然我行我素。

小鑫是班级里出了名的调皮大王，每一次“意外事件”基本上都与他有关。老师每次听到关于他的告状都头疼，小朋友们也拒绝和他一起玩，因为他“老是欺负人”。上课时，他会趁老师不注意，拿后面同学的铅笔、尺子等。下课时，他会故意逗弄小朋友们，比如走过去猛地拍别人一下。每当批评他时，他总会一脸毫不在意的模样，睁大眼睛瞪着老师。每次和他谈话都感到很无奈，我心想：还能怎样引导他呢……有时候他的蛮不讲理让老师气恼，但作为师者，我们还是应该调整自己的情绪，循序渐进地与孩子沟通。

渐渐地，我开始关注小鑫行为背后的原因。心理学上，攻击性行为可以分为敌意攻击行为和工具性攻击行为。敌意攻击行为是有意伤害别人的行为，而工具性攻击行为是为达到一定的非攻击性目的而伤害他人的行为。在幼儿园里，一个男孩子故意打一個女孩子惹她哭，这是敌意攻击行为;但如果男孩子只是为了争夺女孩子手中的玩具而打她，则属于工具性攻击行为。小鑫的行为更多地倾向于第一种，他想通过这种行为逗同学，享受这种“逗”的乐趣。这样的孩子我们要更多关注其家庭因素、性格因素等，从根源出发，走进他的内心。

针对小鑫的问题，我开始遵循冷处理的原则。事情发生时，先让小鑫冷静下来，等待他激动、亢奋的情绪平静下来再进行辅导，效果可能更好。另一方面，我和小鑫加强了情感联络，积极与学生建立良好的关系，让双方互相信任。这段时间我也更加关注小鑫的学习和生活情况，让他感受到老师是在真心帮助他，为进一步的辅导打下坚实的基础。

班级管理中，良好的师生关系是建立良好班级氛围的基础。作为班主任的我们更是孩子们的榜样，对于每一个孩子都要耐心对待，以真心换真心。像小鑫这样的孩子，我们还会遇到很多。当我们遇见时，应该更多地去了解他、关心他，而非埋怨和职责。看到老师对每一个孩子的包容，同学们也会像老师一样去包容同伴，这样班级氛围也会越来越好。

责任编辑/周小益