小学英语词汇教学与学生思维灵活性培养分析

[摘 要] 小学英语词汇教学包括单词的听、说、读、写等，但是传统的教学大多采用死记硬背的方法，使小学生对英语单词的理解和运用较为僵化和刻板。因此，小学英语教师应该革新传统的词汇教学方法，通过自然拼读法、联系记忆法、多媒体技术、评价多元化等策略，培养学生思维的灵活性，帮助学生高效地记住英语单词，提升英语语感，以适应我国现代教育事业的需求。

[关键词] 小学教学;英语词汇;思维灵活性

思维灵活性是指在掌握知识规律的基础上，理解并运用新知识的能力。具有较高思维灵活性的人，通常可以在学习的过程中举一反三。在小学英语学习过程中，最为重要的就是词汇的积累。由于小学英语词汇教学涉及的内容比较多，需要长时间的学习和积累，因此应该训练小学生的词汇思维能力，锻炼其思维的灵活性，从而提高其英语词汇的学习与记忆能力。

一、在小学英语词汇教学中培养学生思维灵活性的意义

（一）提升学生的词汇记忆效率

目前，大多数小学生在学习英语词汇的时候，通常采用多读、多抄、多写的刻板方法。然而，英语单词通常一词多义，仅靠重复性的记忆方法，学生难以取得理想的记忆效果。而加大学生思维灵活性的培养力度，有利于学生在学习中快速掌握知识规律，提升其词汇记忆的效率，提高课堂教学质量。

（二）强化学生的语感

小学阶段的英语教学依赖于课本。由于课本内容和词汇量有限，学生积累的单词量满足不了英语口语、书面表达的需求。而加大学生思维灵活性的培养力度，有利于潜移默化地培养学生的逻辑思维能力，锻炼其根据语境来理解陌生单词的能力，不仅可以增加学生的词汇量，而且可以帮助学生理解英语文章。

二、在小学英语词汇教学中培养思维灵活性的策略

（一）运用自然拼读法，锻炼学生的逻辑思维能力

自然拼读法是指在学习不同字母组合的发音规则的基础上，精确地读出、写出单词的方法。在小学英语词汇教学中引入自然拼读法，一方面有利于归纳总结相同字母组合的发音规律，锻炼学生的逻辑思维能力，从而提高他们的单词读写能力;另一方面，小学生正处于好奇心较强的阶段，引入新的教学方法，有利于激发他们的学习兴趣，从而提高他们的单词记忆能力。

教师可以在小学英语词汇教学中运用自然拼读法，培养学生思维的灵活性。以单词组合ea的发音规律为例，ea主要有四种读法，其在sea、bread、great、real中的读音各不相同。教师可以将含有ea且其发音相同的单词归纳在一起，让学生对ea的发音生成印象，再慢慢将ea在开音节、闭音节中的发音规律传授给学生，最后让学生记忆ea在闭音节中的特殊发音情况。在自然拼读法的学习中，学生通过大量的口语练习，掌握英语词汇的组合规律，学会思考、归纳和总结，在实践探索中提高了单词的记忆效率。

（二）运用联想记忆法，训练学生的发散思维能力

联想是指以某种事物为出发点想到其他相关事物的能力。联想记忆法是指运用联想能力的记忆方法，通常用于记忆具有相同特征的事物，或是记忆相互之间有关联的事物。在小学英语词汇教学中引入联想记忆法，一方面有利于构建课堂教学情境，在同一情境中进行相关联的词汇的教学，通过情境互动来加深学生的印象;另一方面有利于训练学生的发散思维，使学生在命题写作中能够灵活运用相关的词汇，提高英语写作能力。

教师可以在小学英语词汇教学中运用联想记忆法，培养学生思维的灵活性。小学英语词汇主要是生活中的常用词汇，教师在英语词汇教学中，可以选择特定的生活场景进行联想教学。例如，教师可以把“美食街”作为教学场景，调动学生的联想兴趣，同时展示不同的美食图片及其英语词汇，从而提高学生对与美食相关的英语词汇的联想能力和词汇敏感度。此外，教师可以把单词主题从美食联系到不同国家的美食，从而让学生记忆不同国家的专有名词，包括China、Britain、Germany、France、Japan等。或者，教师可以把单词主题转变成“不同时节的美食”，让学生记忆spring、summer、autumn、winter这四个季节的词汇。单词是由字母组成的，识记字母是左脑的工作，在记忆单词时，将字母与图片相结合，就运用到了右脑，整个大脑都调动起来进行记忆，学生不仅将字母记住了，还会将图片与单词的意思联系起来。

（三）运用多媒体技术，提高学生联系实际的能力

多媒体技术是指以计算机为工具，综合处理文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种信息，以增加人机交互的技术。最好的语言学习场景源自生活，而教师利用多媒体技术进行小学英语课堂教学，可以利用丰富的英语原声视频和音频资源，模拟现实中的英语交流场景，直观、形象地将知识展示给学生，使学生能够准确地将相关的单词与日常生活场景联系在一起，从而加深学生对英语词汇的理解，促进词汇的灵活运用。

教师可以在小学英语词汇教学中运用多媒体技术，培养学生思维的灵活性，同时可以丰富教学资源，提高词汇教学的效率。例如，在开展人教版五年级“Whats he like？”单元教学时，教师可以先通过动画的形式引出该单元的主题，让学生明白这个单元的学习是围绕“评价他人”而展开的。在学生初步理解单元主题后，教师可以利用与教材配套的音频资料引导学生理解、诵读课文和单词。除此之外，教师还可以展示多张类似的图片，帮助学生理解funny、old、kind、strict等单词。用图片展示小学生所喜爱的动画人物，学生看到自己感兴趣和熟知的人物，会积极参与课堂活动，再让他们运用所学的单词对动画人物进行描述，可以锻炼学生对單词的运用能力，真正达到学以致用的教学目的。

（四）运用多元化评价，全面评价思维能力

多元化的评价方式是指从不同维度来评价一件事物。传统的小学英语词汇教学的评价方式较为单一，教师一般通过听写、中英互译的书面形式来检验学生的词汇学习效果，而忽略了学生在词汇口语表达方面的能力。将多元化的评价方式引入小学英语词汇教学中，不仅有利于实现小学英语课堂交际化，还可以让学生巩固和运用所学到的词汇，在练习词汇与短语的过程中培养学生思维的灵活性，让学生真正体会到学习英语词汇的快乐。

教师可以在小学英语词汇教学中运用多元化的评价方式，培养学生的思维灵活性。教师可以将考核流程分成三部分，第一部分是书面考核，第二部分是朗诵文段考核，第三部分则是词汇拼读考核。在第一部分的考核中，教师可以采用传统的词汇考核方式，如给出苹果、雪梨、桃子这几个词的中文，让学生正确拼写出它们的英文单词，以检测学生是否记住了单词的拼写方式;在第二部分的考核中，教师可以任意指定课文中的某一段落，让学生流利地读出该文段，以此考核学生的口语表达能力，检验学生是否记住了所学单词的正确读法。在第三部分的考核中，教师需要准备一些超纲的词汇，让学生根据所学的自然拼读法正确地读出这些单词，以考核学生是否掌握了单词的拼读规律。多元化的评价虽然程序较为烦琐，但是能帮助教师全方面地评价学生对单词的掌握度，也能驱使学生灵活掌握单词的记忆方式，从而锻炼思维灵活性。

随着我国国际地位的逐渐提高，英语这一科目的学习也越来越受到学生、家长、教师的重视。语言学习最基础的板块是词汇，教师在进行小学英语词汇教学的过程中，应该积极革新教学方式，引入自然拼读法、联想记忆法、多媒体技术、多元化的评价等来锻炼学生的思维灵活性，使学生掌握词汇记忆的内核规律，为以后的英语学习甚至是第二外语的学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]赵珍珍.浅谈小学英语词汇教学中思维灵活性的培养[J].学周刊，2020（2）：66.

[2]方艳红.小学英语词汇教学中思维灵活性的培养[J].校园英语，2020（16）：141.

[作者简介]蒋李倩（1983—    ），女，江西南昌人，南昌市红谷滩区第三小学，一级教师，研究方向为小学英语教学。