初中英语学困生的心理分析及转化对策

姚清波

一、原因分析

造成初中生英语学习困难的原因是多方面的，主要是有些学生长期不认真对待学习，每天落下一点点，于是慢慢就产生学习障碍了。

1.缺乏正确的学习方法。初中学生的智力水平和学习能力存在差异，虽然大多数学生基本一样，但有一部分学生智力较低，学习力偏差，日积月累就成差生，慢慢与其他同学拉开了距离，跟不上老师的上课节奏，一次次努力却劳而不获，使得他们更加怀疑自己，更加不喜欢学习英语。

2.逆反心理。学困生平时总是想与众不同，尤其是上课的时候。但是他们的“好表现”和“乱表现”的行为往往破坏了课堂的纪律，老师和同学都群起而攻之，于是他们又变本加厉了。

3.缺乏自信。大多数学困生都存在严重的自卑心理，瞧不起自己，自我封闭、自我设限，不愿意与其他同学交流。

4.心理承受能力较差。学困生普遍认为自己是弱者，一碰到问题和压力容易放弃、不思进取、自甘落后。同时，因学习效率低下，学习成绩提不上来，他们较难得到家长、老师和同学的理解和支持，往往更容易陷入忧虑，情绪波动大。

二、转化对策

1.多沟通，帮助学困生树立信心。教师应给初中英语学困生多些温暖，当他们学习受挫，考试成绩欠佳时，不说伤自尊心的话，而是帮助他们找到失败的原因，鼓励他们用正确的方法学习，进而消除他们学习英语的恐惧心理。同时鼓励他们多与优生用英语进行交流，提高英语口语能力、激发学习英语的兴趣、坚定学好英语的信心。

2.多指导，引导学困生培养良好学习习惯。学困生记忆单词时不会与读音相结合，教师要及时指导他们学会使用拼读策略。同时引导他们培养良好的学习习惯，如课前预习、课堂上与老师热情互动、读清楚、读准确、书写规范、正确大声有感情地朗读、乐于背诵单词和课文，善于做好堂上的笔记、及时完成老师布置的作业和复习巩固等。

3.因材施教，帮助学困生体验学习的成就感。针对不同层次的学生准备不同的教学内容和教学方案，如在课堂教学中，设置不同层次的问题让学生回答;在作业布置和批改上，可以让学困生抄、背单词短语和课文，依照例句造句，并尽量做到面批，及时对他们进行查漏补缺，让他们体验到成功的快乐。

4.改善方法，激发学困生学习英语的热情。老师要耐心引导和帮助学困生，唤起他们对生活的热爱和对学习的强烈动机、兴趣。

（1）利用多媒体技术激发學困生的学习动机。在课堂上多运用多媒体技术，加强课堂教学的趣味性，尽量把抽象的文字转变成他们喜闻乐见的卡通人物、实物或动漫;把教材古板单调的内容转化为生活化、生动化和趣味性的游戏。比如挑选适合学生心理和受学生欢迎的流行英文歌曲，营造浓厚的英语环境，让他们在良好的英语氛围中自然轻松地习得外语。

（2）采用情景教学法激发学困生的学习热情。根据授课的内容和学困生的兴趣在课堂上多运用动画人物、简笔画、实物、夸张的表情或语言来吸引他们的注意力，激发他们的学习热情。努力创造环境帮助学困生克服学习困难，让他们跳一跳就能取得成功，从而获得成功的体验，调动他们的学习热情。

（3）在课堂上采用比赛的形式激发学困生学习英语的积极性。如讲授一般现在进行时，请学困生表演唱歌、写字、画画等，老师：“What are you doing？”学困生：“I am singing.”老师：“What is he doing？”学困生：“He is singing.”可以把学生分成四个组，让全班的每个学生都有机会参与。

冰冻三尺，非一日之寒。学困生的形成不是一朝一夕的，而是长期积累的结果，如果想要通过一两次转化工作就改变他们是不太可能的，因此我们要“反复抓，抓反复”！

责任编辑 王思静