绘本资源在区域活动中的开发与利用

屈彦春

对幼儿来讲，绘本资源就和游戏一样，可以展示给幼儿喜欢的图像，引导幼儿进入丰富多彩的故事情境。在幼儿园教育教学中，需要重视对绘本资源的有效开发和利用，可以围绕绘本资源开展对应的区域活动，让幼儿在该种区域活动氛围中感受到快乐，激发幼儿各方面的潜能，结合幼儿的认知和发展特点，对区域活动进行有效设计，可以进一步对幼儿的视觉和听力进行开发。

一、绘本资源在区域活动中应用的方法

（一）选择适宜幼儿的绘本资源

绘本在幼儿区域活动中的应用，主要是发挥绘本对幼儿的教育教学优势，对幼儿来讲，需要选择适宜幼儿的绘本资源。幼儿园不同年龄段的幼儿有着不同的发展特点，需要教师根据幼儿不同阶段的特点选择适宜的绘本资源，注重将绘本中丰富多彩的内容传授给幼儿，要将绘本资源的应用与区域活动有效整合起来，要符合幼儿的发展特点。一是绘本的选择需要符合幼儿的年龄特点，幼儿思维的发展首先是形象思维，对小班幼儿来说，能观察到的画面需要更简单一点，容易看懂。教师则需根据幼儿发展的基本特点选择适宜的绘本，要让幼儿有兴趣观察，对绘本上的内容容易理解。二是选择有挖掘价值的绘本，市场上的绘本样式较多，并不是每一本绘本都适宜幼儿，需要教师选择绘本与在区域内开展的活动主题有效结合起来，绘本中的内容要适合开展活动的需求，绘本内容应丰富多彩，对幼儿起到一定的教育作用，满足幼儿的需求，让幼儿感兴趣，愿意融入区域活动。三是选择同一系列的绘本，一个系列的绘本是由多个故事联系起来的，绘本中的故事都有一定的联系，这样可以激起幼儿的兴趣。或选择一个主题下的多种绘本，绘本中的内容反映的是同一主题，有利于将内容有效联系起来。

（二）设计绘本主题网络图

在选定好绘本后，需要教师对绘本中的内容反复研究，充分体会绘本中的内涵，对绘本中的内容采取多种形式和手段进行阐释，可以是游戏、活动的形式对绘本中的内容进行有效开发，为幼儿提供多元化的教育资源，为幼儿提供绘本中的主题内容。教师需对绘本中的内容进行反复了解和分析，如此才可以充分挖掘出绘本中有价值的资源，利用绘本中丰富的资源開展区域教学活动，对幼儿的兴趣点进行了解，让幼儿在区域活动中进一步探索，不断丰富绘本主题活动的形式。

（三）对区域活动中绘本主题环境进行设计

环境设计对幼儿十分重要，可以进一步激起幼儿在视觉和听觉方面的能力，也能让幼儿积极融入其中，在区域活动中，需将绘本中的内容通过环境的形式设计出来，在环境中融入绘本中的有趣画面和元素等，让幼儿从对应的情境中不断观察和探索，使幼儿从中获得快乐，在情感上获得新的体验，有利于激发幼儿的思维，促进幼儿的全面发展。例如，绘本《花格子艾玛》，教师可以以绘本中的颜色作为环境设计的重点，将环境用红、蓝、黑、白和黄的花格子进行布置，给幼儿营造绘本中所描述的一种环境氛围。

（四）有效整合幼儿区域活动

在幼儿区域活动中，需要充分应用该部分的空间融入绘本，对区域范围进行有效划分，划分的区域范围应根据实际的功能提供对应的操作材料，给幼儿操作和探索的空间，让幼儿可以在不同的区域活动中自主学习，将绘本中的主题内容融入区域活动范围，将区域与对应的绘本阅读有效结合起来。

1.科学区域范围的设立。科学区域需给幼儿提供有关科学方面的相关材料，让幼儿通过在与材料接触的过程中对客观世界有一定的了解，科学区域的建立能满足幼儿的好奇心，在该区域范围内幼儿可以充分展现自己的能力，始终保持一种求知的欲望。例如，可以以绘本中的内容设计一个主题活动“恐龙考古队”，让幼儿首先对恐龙产生兴趣，然后让幼儿讲零散的恐龙各部分部件拼起来，形成一个完整的恐龙骨架，在进行实际的拼装过程中，幼儿可以对恐龙骨架有全面了解，让幼儿对考古产生一定的兴趣，幼儿通过实际操作，可以实现新旧知识之间的碰撞，也充分体验到探究的乐趣。

2.益智区域的建立。益智区域的建立主要是开发幼儿的头脑灵活度，让幼儿通过手脑的并用，激发幼儿的活跃的思维，让幼儿的探究欲望进一步增强，对很多幼儿来讲，恐龙都是最喜爱的动物，一些幼儿甚至对不同种类恐龙的生活习性都了解得很清楚。在益智区域范围内，教师可以让幼儿进行恐龙拼图操作，幼儿的手脑并用，不同种类的恐龙对应其介绍内容，幼儿在拼图的过程中，也能对恐龙有全面了解，这整个操作的过程也是幼儿感知的过程，有利于激发幼儿大脑的思维活跃度。

3.美术区域的建立。绘本是以图文并茂的形式呈现故事内容，可以给幼儿在视觉上一定的冲击力，绘本中的画面可以作为艺术创作的来源，在美术区域中，教师可以从绘本中寻找相关的美术元素，让幼儿画出自己内心中的恐龙，幼儿利用线描画的形式将恐龙的形态画出来，或教师为幼儿准备一些黏土，让幼儿利用黏土捏出自己喜欢的恐龙形态，通过各种形式的美术创作，可以让幼儿在创作的过程中感受到美和快乐，提高幼儿的动手和动脑能力。

二、绘本资源在区域活动中的开发与利用措施

（一）发挥绘本资源的感性特点，激发幼儿想象力

绘本资源可以提供给幼儿非常丰富的视觉效果，幼儿在观看绘画的过程中，可以对自己看到的表象内容进行加工，形成自己内心的一个形象，也能进一步激发幼儿的想象力。丰富的日常生活能对幼儿的想象力有一定的激发和促进作用，通过让幼儿广泛接触和观察社会生活，在不断实践中幼儿可以积累到更多的知识，也会对自身想象力的提升奠定基础。例如，足球运动目前成为在幼儿阶段比较热门的一项运动，很多幼儿不仅喜欢看足球比赛，在日常生活中还喜欢踢足球，这就给幼儿的绘画提供了材料，教师可以让幼儿将自己看到的足球比赛的形式画出来，幼儿就会将自己看到的表象内容在脑海中的记忆画出来。另外，为了能进一步培养幼儿的想象力，需为幼儿提供丰富的生活环境，要让幼儿在日常生活中感受到快乐，将自己所看到的所有的表象内容在脑海中记录下来，这样对幼儿的绘画有着重要的参考作用。例如，夏季的时候，可以让幼儿参观果园，对不同种类的水果的形状、颜色等进行了解，幼儿在自己的脑海中就会形成记忆，就可以将自己所记忆的一些美好的事物画下来。

（二）发挥绘本中的阅读内容创设对应的情境

对绘本阅读的学习，需结合幼儿在不同年龄阶段的特点创设对应的阅读环境，对大班的幼儿，可以设置专门的绘本读书角，让幼儿根据自己的兴趣爱好选择喜欢的绘本进行阅读，幼儿在阅读绘本的过程，也是一个感知和体验的过程。教师则可以充分应用到绘本资源，从绘本中挖掘丰富的材料，为幼儿设计相关的游戏，让幼儿在绘本的阅读中可以感受到绘本中的相关内容，对绘本中的内容有全面理解。例如，在绘本《快出来，快出来》的阅读中，可以根据绘本中的内容，设计出幼儿喜欢的捉迷藏游戏，教师在自己的口袋中放了很多小动物玩具，说出小动物的特征，让幼儿猜测是哪个小动物，当幼儿猜出是对应的动物名称后，就将动物玩具拿出来。整个游戏的过程中，幼儿都是激动和兴奋的，最后将绘本中的动物展示出来，也能对整个绘本的主题有深刻的理解。

（三）注重挖掘绘本中的资源，提高幼儿语言表达能力

幼儿阶段正是语言发展的重要阶段，需要教师能充分抓住时机，进一步培养幼儿的语言表达能力，让幼儿在活动中敢说、想说，提高幼儿在语言方面的表达能力。对幼儿语言表达能力的提升，需要采取幼儿感兴趣的语言学习方式。绘本资源本身就是图文并茂，幼儿在阅读绘本的过程中，对自身的语言表达能力有很大的促进作用，教师需充分发挥绘本的价值，将绘本中丰富的资源挖掘出来，对绘本的教学采取多样化的教学形式，让幼儿可以学习到更多绘本上的内容，进一步激发幼儿的语言表达能力。例如，在绘本《谁咬了我的大饼》的阅读中，可以通过对绘本内容的表演，让幼儿从绘本中学习和掌握相关的知识，幼儿扮演动物角色，再准备一块大饼，在表演的过程中，幼儿就可以了解不同动物的嘴巴大小和牙齿的形状，对每一种动物都有了充分的认识，在模仿不同动物咬大饼的过程中，小鸟是啄一口，兔子是露出两颗尖尖的门牙，幼儿在观看的过程中对不同种类的动物就有了深刻了解。

（四）绘本资源与幼儿日常生活结合起来

对绘本内容的学习，不能仅仅将其作为学习工具，还需让幼儿对绘本中的故事内容有一定的了解，了解到更多美好的故事情节。例如，在对绘本的学习中，需要注重与幼儿的生活结合起来。例如，首先让幼儿知道每一张卡片上的内容，引导幼儿进行下一步的阅读学习，让幼儿在阅读的绘本中逐步找出每一个动物出现的顺序，让幼儿对绘本的阅读有基本的认识，如果幼儿在阅读绘本资源时带着问题阅读，就会比较认真阅读，找出其中的答案，养成绘本阅读的良好习惯。操作卡片学习绘本资源的过程是一个重要的方法，需要教师将该种方法有效融入绘本的学习，可以进一步激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿将绘本的阅读与实际生活结合起来，也进一步拓展了幼儿对实际生活的认知，加深幼儿对绘本的有效理解。

（五）将音乐融入绘本中进行学习

幼儿对绘本的阅读方式需要教师及时进行改变和更新，要让幼儿对绘本的学习一直保有兴趣，因为幼儿天生比较好动，长时间阅读绘本，幼儿就会逐渐对绘本厌烦。因此，需要教师对绘本资源阅读的形式进行改变，可以将绘本的阅读与音乐有效结合起来，让幼儿愿意阅读绘本，对绘本有了更深的理解。例如，在阅读绘本的过程中，可以与音乐和乐器融合起来，给幼儿营造一种良好的情境，吸引幼儿进入阅读绘本的状态。奥尔夫音乐是目前教育中最有影响力的音乐系统之一，教师可以从该音乐系统中选择与绘本故事相配合的音乐，给幼儿营造一种良好的阅读氛围，吸引幼儿进行阅读。其中绘本《好饿的毛毛虫》就有一个同名的音乐可以与故事相配合，这样可以使幼儿阅读绘本的整个氛围更加活泼，幼儿对绘本内容的理解也会更深刻。还有《白羊村的美容院》就可以与音乐律动《有趣的按摩》有效结合起来，也能激起幼儿对生活经验的回忆，进一步提高幼儿对绘本阅读的兴趣。幼儿阅读绘本的过程中注重的是将幼儿的潜能激发出来，进一步激起幼儿的阅读兴趣，也对幼儿有一定的音乐熏陶，幼儿在音乐氛围中更容易体会到绘本中的内容。

（六）在游戏中融合绘本内容

绘本中的内容可以与游戏结合起来，这样才可以展示幼儿的天性，绘本的阅读也可以以多种形式展示，可以让幼儿坐在一起看着绘本中的图画说出故事内容，或以讲故事的形式，让幼儿将自己看过的绘本中的内容讲述出来，这些都对绘本的阅读有着重要的作用。而且采用这些形式进行绘本阅读，教师需鼓勵和支持幼儿，要让幼儿大胆想象，敢于表演，能从绘本学习中获得快乐，也进一步提高幼儿的语言表达能力。例如，《爱情树》绘本的学习中，内容是一个迷人的寓言，教师让幼儿选择想要扮演的角色，幼儿都选择扮演苹果树，教师则扮演绘本中孩子的角色，教师一边说着台词，一边展示动作，幼儿则根据教师说的故事情节进行表演，这样就可以将绘本中的内容与具体的情境有效融合起来，幼儿对绘本的角色就有了充分的理解，按照绘本中的故事发展情节，幼儿也做出对应的情感表达。

（七）家长共同参与幼儿绘本阅读活动

幼儿园活动的开展需要家长积极参与其中，家长要配合幼儿园的各项活动，不仅要让幼儿学习到绘本上的知识，还可以让幼儿与家长共同参与亲子游戏，在整个游戏活动的过程中，教师可以及时发现幼儿感兴趣的东西。另外，教师可以在班级的墙面上、地面上等地方都布置一些阅读资源，张贴幼儿喜欢的绘本内容和一些有趣的人物角色，让幼儿可以进行阅读和欣赏。同时可以在教室内设置一个表演区，让幼儿可以根据绘本中的角色进行表演，将绘本中的内容表演出来，当幼儿处于一种游戏情境中，就会对幼儿的语言能力提升产生极大的帮助，幼儿在游戏活动中也感受到快乐。家长与幼儿共同参与游戏活动，能促进亲子之间的交流，对幼儿身心健康发展具有良好的积极影响。例如，在讲解绘本《红绿灯眨眼睛》的内容时，让幼儿牢记“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”的口诀，参与整个游戏，幼儿就可以将其与实际生活中的红绿灯联系起来。

综上所述，绘本中的内容是丰富多彩的，有着艺术家们不同的风格表现，幼儿区域活动中需充分发挥绘本的作用，为幼儿创设对应的情境，进一步激起幼儿的阅读兴趣，进一步丰富幼儿的精神世界，激发幼儿的探索欲。

（左毓红）