融入文化意识培养的初中英语教学实践研究

关键词：文化意识;初中英语;教学实践

语言是文化的载体，文化则是语言的背景，要想掌握英语交流与应用能力，需率先了解语言背后的文化，方能更好的习得英语交流与应用能力。为此初中英语教师应重视文化意识的融入，培养学生跨文化意识，解决学生语言交流与运用的障碍，推动教学改革。

  一、词汇教学中融入文化

英语教师在词汇教学中，应重视文化含义的挖掘，培养学生文化意识。例如在讲解与颜色有关的词汇时，教师可以运用列举的方式，帮助学生了解不同文化背景下，不同颜色代表的含义。Blue是蓝色，如果将其与情绪相关联则代表的是忧郁沮丧的含义;而green是绿色，常常以“green with envy”的固定形式组合，其代表的含义是非常嫉妒。对以上两个词汇分析能够了解到不同词汇含义，避免文化理解不足，造成语言运用障礙的产生。

  二、在英语教材中融入文化意识

英语教材是开展英语教学的依据，是学生掌握语言交流能力与获得语言材料的主要途径，为此要想培养学生文化意识，应将其融入英语教材中，使学生能够了解英语教材背后的文化含义。在英语教材中包含了丰富的中西方文化，教师应积极运用这些文化对学生进行文化意识培养。例如在讲解“Spring Festival”时，教师可以在课堂中向学生提问：对我国传统节日的看法Spring Festival is our traditional festival in china.Chinese  people all over the world celebrate it together。借助教材内容进行文化意识培养，在课堂中为学生一一罗列西方传统文化节日，借此进行中西方文化对比，发挥英语教材的作用，培养学生形成文化意识，提升英语教学效果，培养学生英语思维。

综上所述，在初中英语教学中融入文化意识培养，可以从两个方面入手，一是常规词汇教学中，帮助学生了解同一词汇不同的含义，消除学生用语障碍。二是挖掘英语教材中文化意识内容，进行中西方文化对比，帮助学生掌握不同文化差异，以此将文化意识培养融入初中英语教学中，培养学生文化意识。

参考文献：

[1]冷建.在初中英语教学中培养学生跨文化意识的探索与实践[J].新课程·中学，2019：183.

（作者单位：贵州省铜仁市万山区鱼塘中学 罗娟）