小学信息技术教学中人工智能的有效运用对策探析

关键词：小学教育;信息技术课程;人工智能技术;应用策略分析

前言：在小学信息技术课程教学环节，培养学生信息素养与思维能力极为关键。为此，小学信息技术教师应当在课程教学环节，应当将培养学生信息素养与思维能力作为核心教学目标。为实现这一目的，在小学信息技术课程教学环节，教师应当引入人工智能技术，探索一系列科学合理、行之有效的教学措施，确保小学信息技术课程教学活动可以实现与时俱进，满足课程改革要求以及学生个性化发展需求。

  一、在小学信息技术课程教学环节引入人工智能技术的重要性

信息技术是计算机领域的重要分支，同时也是与计算机应用专业相关的模拟学科。信息技术核心研究方向为借助模拟大脑对问题展开深度思考与深度研究，科学规划。在小学信息技术课程教学环节，教师选择恰当时机，引入人工智能这项技术，可以显著提升学生对人工智能知识的认知程度与记忆程度，确保学生可以精准解决信息技术课程当中的些许问题，确保学生从各个角度、各个层面思考问题、看待问题，助力学生学科核心素养发展。除此之外，在小学信息技术课程教学环节合理引入人工智能技术，可以确保学生精准熟悉人工智能技术具备一定语言特性，领会其中的核心问题，寻求智能化求解策略与求解方式，有效激发学生信息技术课程学习兴趣，引导学生积极主动地参与到人工智能技术探索环节，为更深层次的信息技术课程教学活动奠定建设基础[1]。

  二、在小学信息技术课程教学环节引入人工智能的实践策略

（一）科学创设人工智能场景，激发学生学习兴趣。人工智能是一项较为抽象的概念，而小学生由于知识储备并不充盈，思维能力尚未完全形成，因此在思维能力与理解能力方面明显弱于成人。如何使学生对相关概念，具备深刻的认知与理解，是每位小学信息技术教师都需要重点关注的问题[2]。例如：在小学信息技术课程《scratch》教学环节，小学信息技术课程教师可以借助多媒体投影设备，为学生播放scratch相关的图片以及视频资料，降低小学信息技术知识点理解难度，将技术原理以直观方式呈现出来，引导学生进入到特定的情景当中，顺利完成知识内化与知识迁移。通过信息化教学方式，可以确保学生对scratch产生初步认知，并且借助简便的语言，向学生介绍本科重点教学内容以及核心学习目标。在此基础上，可以为学生播放scratch软件的操作过程、操作原理，对本课教学内容展开细致分类，并且搭配视频演练方式，提升学生对本科核心内容的认知程度与理解程度，激发学生探索欲望，确保学生更加积极主动地参与到本科知识点学习环节，对人工智能相关知识点具备深刻的认知与理解。

（二）加强创客教育力度，科学实施启蒙教育。创客教育工作是指结合创客文化开展教育活动，选择项目化教学方式，有效激发学生的探索欲望与学习兴趣，凸显学生主体地位，与核心素养教育理念高度契合，因此受到国内教育人员的高度重视。创客教育工作与人工智能教育存在最大共性特征为二者皆讲求创新。单就教育领域而言，人工智能技术与创客教育融合处于多学科融合状态，汇集物理学科、数学学科知识以及机械原理技术，通过多方面知识与技术的融合，可以共同针对学生的信息素养以及实践操作能力展开针对性培养，助力学生分析能力、创造能力以及实践操作水平均衡发展。

例如：在小学信息技术课程《机器人行走》课程教学环节，教师应当针对本课核心教学目标展开深度分析，确保学生可以通过本课知识点学习精准掌握机器人行走概念，并且对运行步骤具备深刻的认知。可以结合测光值，对机器人的工作流程备深刻的理解。在此基础上，教师需要针对学生的实践操作能力展开针对性培养，在课堂导入環节，引入《机器人总动员》电影剧照，有效激发学生的探究欲望与学习兴趣。

总而言之，小学信息技术课程教学活动与人工智能技术高度契合，二者之间具有诸多互通之处。在此形势下，小学信息技术教师可以通过科学创设人工智能场景，激发学生学习兴趣、加强创客教育力度，科学实施启蒙教育等方式引入人工智能技术开展教学活动。在显著提升信息技术课程教学效率与教学质量的同时，也为小学生信息素养发展、学科核心作用发展奠定坚实稳固的基础。

参考文献：

[1]焦振洲，于晓雅.小学信息技术课程渗透人工智能教育的探索与实施——以“输入与人工智能”教学为例[J].中小学信息技术教育，2021（5）：49-51.

[2]蔡纯霞.基于人工智能运用于小学信息技术课堂的教学案例探究——以《动物园探秘——“曲线”工具》为例[J].少男少女，2019，3（33）：28-29.

（作者单位：江苏省苏州工业园区青剑湖小学 王勇）