浅谈初中生英语学习兴趣的培养

陈瑞英

[摘 要]学生只有对学习感兴趣，才能获得足够的学习动力。初中英语教师必须营造良好的英语学习氛围，同时抓住学生和教材的特点，创新教学方式，通过独具一格的教学方法激发和维持学生学习英语的兴趣，让学生更轻松地掌握英语知识，此外还应提高自身素质，确保优质教学。

[关键词]初中英语;学习兴趣;教学

[中图分类号]    G633.41            [文献标识码]    A          [文章编号]    1674-6058（2022）13-0028-03

兴趣是最好的老师。学生只有对学习感兴趣，才能获得足够的学习动力。初中英语教师应注重通过各种途径培养学生的学习兴趣。

一、营造良好的英语学习氛围，唤起学生学习英语的欲望

笔者在每一节英语课上都注意激发学生的学习兴趣。笔者在学生进入初中上的第一节英语课中不是去讲学英语有多么重要，而是用准备好的教具，如商标、产品使用说明书等进行“表演”。教师拿着教具，用英语熟练流利地表达，加上语气和手势动作的配合，常常能激发学生浓厚的兴趣。例如第一节课笔者是这样开始的：“Good morning， boys and girls！ How do you do？ Im very glad to meet you！...”学生听着笔者在讲台上说着一口流利的英语，听得全神贯注，对笔者产生了钦佩的心理，同时也希望自己能讲流利的英语。第一节英语课，笔者通过表演的形式吸引了学生的注意，也激发了学生浓厚的学习兴趣，为学生日后的英语学习奠定了一个良好的基础，同时也为以后英语课堂教学的顺利开展营造了良好的氛围。此外，笔者还通过如下途径营造英语学习氛围。

第一，组织学生课前开展2～3分钟的表演活动。这不仅能增强课堂的趣味性，充分调动学生的学习兴趣，还能提高学生口语方面的能力，帮助学生巩固所学知识。表演成功的学生可获得卡片奖励，卡片累积到期末时用于评比表彰。通过奖励的方式，能让学生更加努力学习。

第二，每节课都要让学生以小组的形式在课堂上进行对话练习、表演、讨论，最后归纳总结。每个小组4人，包含学优生、中等生、后进生。这样可以促使每个学生都积极参与教学，同时学优生可以帮助后进生，实现共同进步。每一节课都评出优胜组予以鼓励。学生为了赢得胜利，都会在新课开始之前自觉预习，小组成员之间互相交流学习。长期坚持，学生就能养成自主学习的好习惯。

第三，在学生步入初二后，每周给他们安排一节自讲课。自讲的内容主要是一个单元所学内容的归纳总结，还有试卷讲评、复习题讲评等。要求学优生和中等生积极参加，后进生采取自愿原则，但事先并不指定学生，这样做的目的在于使每个学生都做好准备，努力争取讲课的机会。学生对于讲课都会存在畏惧的心理，怕自己讲得不好或讲错，因此学生会在课前认真查阅资料或请教老师、同学。这能促使学生自觉复习学过的知识，且效果较好。

第四，开展“每日阅读”活动。在课堂教学正式开始前，教师给每位学生发一份阅读资料，并且规定阅读时间，在学生阅读前提出一些问题，引导学生有目的地进行阅读。这是促进学生认知、情感和能力发展的一种良好手段和策略，学生也可以在这一活动中积累写作素材。学生的反馈显示，学生对这一活动很感兴趣。

第五，安排英语“一帮一”活动。这个“一帮一”活动是由班中英语成绩前20名的学生一对一地帮助班中英语成绩后20名的学生（全班学生共60人）。期中考试后，教师记录好他们的成绩，到期末考试后评出3～5个先进的辅导组给予表彰奖励，以充分调动学生的参与积极性。部分后进生对教师有一定的畏惧心理，“一帮一”活动可以很好地解决这一问题，从而更好地调动后进生的学习积极性。教学相长，学优生通过“一帮一”活动，对知识的掌握也更加牢固了。

第六，每学期举行英语演讲比赛、英语书法比赛至少各一次，评出进步奖、优秀奖及一、二、三等奖。英语演讲、书法比赛对学生英语综合素质的提升有很大的帮助，不仅可以帮助学生锻炼口语、书写能力，还可以提升学生在比赛中的随机应变能力。比赛活动也能增强学生的荣誉感，让学生在享受成功的过程中提升对英语的学习兴趣。

二、课堂上从多方面激发学生的学习兴趣

从教育心理学的角度来说，兴趣是人积极探究事物的认识倾向。在英语教学中，教师应从学生的兴趣出发，不断地从多方面激发、培养并保持学生的学习兴趣，这是提高英语教学质量的基础。笔者认为可从如下方面激发学生的学习兴趣。

教师在英语课上应尽量用英语进行教学。初始阶段学生可能会听不懂，教师可放慢语速，并加上动作、表情的提示以及适当的解释，这样坚持一段时间后，就会发现学生慢慢地习惯并听懂了。教师还应要求学生运用学过的单词、语法进行表达。在这一过程中，教师首先得以身作则，用英语组织教学，尽量用一些简单的英语代替母语来表达课堂指令，如可以用“Class begin！”代替“上课！”。还可以用简单的英语进行考勤、引起学生注意、鼓励学生等，如“Is everyone/everybody here？”“Ready？/Are you ready？”“Try your best./Do your best.”等。这样既可以为学生营造英语学习氛围，又可以激发学生学习英语的兴趣。

英语课堂是中国学生学习英语的主要场所。教师要努力为学生创设英语环境，例如可开展“课前五分钟讲英语”活动，即每节英语课的前五分钟进行口语强化训练，其主题内容可根据学生所学内容来决定。教师应要求上台的学生事先做好充分准备，这样也可以促进台下的学生集中注意力认真听。教师应及时进行讲评，表扬那些认真准备又讲得好的学生，对于讲得不太好的学生也应给予热情的鼓励，以提高全体学生的积极性，增强他们学好英语的信心。这一活动可以增强学生听、说、读、寫各方面的能力，也可以让学生的心理素质得到培养，还可以培养学生的自信心、激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学中应努力为学生创设语言实践的情境，抓住课文中的重点句型精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生能够很好地掌握课堂重点知识，并将课文语言内化为自己的语言。教师还可以将课本中的内容与生活实际联系起来。例如在教“Christmas”一课时，笔者首先让学生在小组中分享他们是怎么度过这个西方节日的，然后请学生发言。学生需要运用本节课所学的重点句型，组织语言，分享他们的圣诞经历。学生都踊跃发言，课堂气氛十分的活跃。在这过程中，学生不仅锻炼了语言表达能力，还提高了学习兴趣。

教师在课堂上应该营造一种轻松有趣、和谐融洽的氛围。这样的氛围更能充分调动学生的学习积极性。现在每个学校都配备了多媒体教学设备，这为教师营造良好课堂氛围创造了良好的条件。笔者还发现在教授一些单词时，如果把相关挂图、小模型甚至实物带进教室，特别能引起学生的注意。在教学中，教师可以出示挂图、模型或实物，让学生认读和理解相关单词，这样既形象生动又真实，因此可以激发学生的学习热情。卢梭说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”多样的教学手段可以调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，使学生不知不觉地进入教学内容之中。

在教学过程中，教师必须相信每一个学生都是有极大的潜能的， 对学生要充满耐心， 循循善诱地引导学生学习。“亲其师，信其道。”学生对于英语的学习兴趣和教师是有一定关系的。因此，教师应该与学生建立融洽友好的关系。教师应平易近人，对学生一视同仁，经常关心他们，力争做到上课时是他们的老师，下课后是他们的朋友，在学生讲述自己的观点时要耐心并认真地倾听，让学生能够体会到被尊重的感觉。教师要用赏识、发展的眼光去看待学生，当学生出错时不是一味地批评，而是耐心地引导，这样才能让学生形成不怕出错、敢于求异的良好学习心理。

三、提高自身素质，确保优质教学

苏霍姆林斯基说过：教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍、二十倍，到了课堂上，能从大量的材料中挑出最重要的来讲。随着信息时代的到来，知识更新的速度日益加快，教师需要学习和更新的知识很多。新课改后，教师需要学习和更新的知识更多。教师只有提升自身的理论素养、知识水平、教学能力和精神境界，才能给予学生的学习更多的帮助和指导，才能更出色地完成教学任务，培养更多优秀的学生。

新时代的英语教师应拥有丰富的专业知识和技能，包括听、说、读、写、译等语言基本技能，语音、词汇、语法等方面的语言基础知识，以及对英美等英语国家文化的基本了解，跨文化交际的意识和表演、唱歌、绘画等方面的教学技能。此外，教师要想驾驭好课堂，仅靠之前在学校里学的知识已经远远不够，必须具有终身学习的能力，能够将因特网提供的最鲜活、丰富的教育资源，以最快捷的方式向学生呈现。教师应努力成为学生学习的引导者、辅导者、促进者和合作者。教师只有不断完善自己的知识、能力及素质结构，才能适应不断变化的教育、社会和时代的要求。

美国学者波斯纳（G. J. Posner）认为：教师的成长=经验+反思。其中，反思包括对教学设计的反思和对教学过程的反思。一个高素质的英语教师应具备反思能力。反思不是简单的教学经验的总结，而是伴随着整个英语教学过程的发现、分析和解决问题的活动。反思能力需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。笔者在实习期间为了让学生更好地掌握上课内容，就让学生在课堂上反复地对课文中的对话和句型进行朗读。一段时间后，笔者发现学生对英语课堂缺失了兴趣，上课的积极性不高。上课时，笔者口干舌燥地教，而学生意兴阑珊地读。于是笔者进行了反思：是教学方式出现了问题吗？还是学生的特点导致了问题的出现？笔者利用课余时间查阅了众多的英语教学杂志，观看了一些优秀的教学录像，了解了不同的课堂教学实例以及由此产生的不同的教学效果。笔者根据反思的结果改进了自己的教学方式，在课堂上采用了游戏法、竞赛法等教学方法，并设计了活动课。笔者发现，游戏的加入与活动的增多，不仅没有使教学进度滞后，反而因学生参与程度的提高而提高了教学效率和教学效果。在不断的深入反思、对比、验证的过程中，笔者不断提高了自己的反思水平和教学水平，成为一个“反思型”“研究型”的教师。

总之，学生有了求知欲才会积极主动地去学习，而没有兴趣就谈不上有求知欲。因此教师必须结合教学实际，根据学生的特点，因时、因地、因人地设计能激发学生学习兴趣的教学方案，以保证课堂教学效果，提高学生的英语水平。教师还要在教学中有目的、有计划地激发学生的学习动机和求知欲，不断提高学生的学习兴趣，同时与学生建立和谐融洽的关系，从而有效提高英语教学质量。此外，教师还要与时俱进，不断学习新的知识，拓宽自己的眼界，增强自身的能力，提高自身的综合素质。

[   參   考   文   献   ]

[1]  王蔷.小学英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]  何广铿.英语教学法基础[M].广州：暨南大学出版社，2001.

（责任编辑 周侯辰）