从细微处落实思政教育

周乃勤

摘 要：职业学校实施思政教育要从细微处入手，要充分考虑学生的年龄阶段和个性特点，为学生营造适宜且规范的发展空间，促进学生自省自律和全面发展，在潜移默化中完成立德树人的根本任务。要注重情感沟通，情怀激励，营造和谐的情境教育氛围;要精准点拨，点面结合，发挥思政教育点石成金的效能;要引导学生自我反思，自我觉悟，教会学生自我管理;要严而有度，张弛有度，落实适度的思政教育。

关键词：思政教育;职业学校;学生;细微处

新时期，职业教育的根本任务是立德树人。职业学校越来越重视思政课程和课程思政的实施，在这里合称为思政教育。在具体实施过程中，思政教育需要从细微处加以落实。

一、注重与学生的情感沟通

沟通从心灵开始，要动之以情，晓之以理。情感是沟通教师与学生心灵的桥梁。德国卡塞尔大学学者研究表明：“人们在工作中遇到的矛盾与难题仅靠分析有时并不能得到解决，而是更多地需要通过情感交流，设身处地为他人着想和理解对方等方式来处理。”[1] 顺畅地与他人情感沟通，才能更好地适应当下的生活与工作。学生对社会和自己的认知还不够深入，容易产生理想化、幼稚化情绪，情感世界丰富、敏感而多变化。“亲其师而信其道”，教师只有走进学生的情感世界，才能赢得学生的信任，才能有效实施思政课程。“善用兵者，攻心为上，攻城为下。” [2] 只有树立师生人格平等的观念，真心呵护学生，才能与学生有效沟通，为实施思政教育奠定良好基础。

（一）情感沟通。一个人的内心常常是独立的、隐秘的世界，特别是在面对“陌生人”“敌人”的时候。只有当他把你当做“自己人”“亲人”的时候，才会敞开心扉，真情流露。在思政教育实施过程中，教师必须放低身段，尊重学生的人格，做学生的“自己人”。有些学生，如“学困生”“问题生”和特殊家庭的学生，常常会把真实的情感隐藏起来。这时候，教师就要更加细致、体贴，通过学生的一颦一笑、举手投足洞察他们的内心世界。对于重点学生的情感变化，要给予持续关注，把握其真实的情感动态，及时进行情感沟通。

（二）情怀激励。职业学校的学生已经进入青年初期，开始思考人生意义和人生价值问题。这一阶段是从孩子走向成人、从幼稚走向成熟的关键阶段，需要积极加以引导。在思政教育实施过程中，要善于发现学生的个性特长和闪光点，以正面引导的方式帮助学生树立崇高的人生理想，把共产主义理想和社会主义核心价值观作为精神动力。在适当运用批评艺术的同时，善于利用各种场合和多种方式给予学生情怀激励。

（三）营造和谐的情境教育氛围。要尊重学生人格，保持教师与学生人格上的平等。真正把学生看成是独立的完整的“人”，细心呵护学生的人格尊严。要立足课堂，精心备课，营造和谐的情境教育氛围，把思政教育落在实处。要在各科教学中落实课程思政，在思政教育方面形成合力。要把思政教育渗透到学校和班级组织的各种活动中，在真实情境中实施思政教育。

二、发挥思政教育点石成金的效能

每个青年学生都有自己的梦想，职业学校的学生也不例外。由于众所皆知的原因，职业学校的不少学生在学习态度、行为习惯等方面存在这样那样的问题，需要加以矫正。职业学校的思政教育要以人为本，让学生先成人再成才。

（一）精准点拨。青年学生的情感世界丰富多彩，细腻敏感，有时还会有逆反心理。有些教师宛如父母，事无巨细，唠唠叨叨。时间久了，学生就会觉得厌烦。教师要充分了解学生的心理特点，找寻到实施思政教育的最佳契合点。在思政教育实施过程中，一个眼神、一个手势、一个体态语言也能起到教育效果。有时候，引而不发也能起到“此时无声胜有声”的效果。即便言语交流，也要简练精辟，精准点拨，直击要害，直达痛点。对不同的学生，要采用不同的教育方法。日常的思政教育适可而止，预留学生反思和纠错的时间与空间。

（二）点面结合。思政教育要面向全体，关爱每一个学生。一方面，要关注“两头”，发挥优秀学生的榜样作用，耐心做好问题学生的转化工作;另一方面，不能只盯在少数人身上，要给予占大多数的中等生足够关心。有时候，给予少数人过多关注不但会激起他们的逆反心理，还会让大量的中等生感觉被忽视。如果学生都有抵触情绪，思政教育的效果就会大打折扣。正确的做法是点面结合，在面向全体的基础上给予重点学生多一些教育引导。

（三）发挥思政教育点石成金的效能。用挑剔的眼光看待一个人，看到的往往是缺点;用欣赏的眼光看待一个人，才能不断发现优点。作为职业学校的教师，不能像社会上某些人那样用“有色眼镜”看待自己的学生。只要从关心爱护学生为出发点，就会发现每个学生身上都有闪光点。教师要做伯乐，善于发现学生的优点和特长，并加以正确引导。用欣赏的眼光看待学生，就是要发挥思政教育点石成金的效能，给予学生激励和信任，引导他们正确看待自己，不断自我完善，走向自信！

三、培养学生的自律品质

马克思主义哲学认为，实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准。人类在实践中获得真知，是一个“实践-认识-实践-再认识”的過程。作为学习活动的行为主体，学生需要经历这样一个过程。思政教育的效果如何，只能由学生的发展变化来检验。

（一）自我反思。学生犯了错，固然可以批评教育。更重要的是，引导学生自我反思。只有学生认识到哪里做错了，会有怎样的危害，才有可能诚心改正错误并减少错误行为的反复。在职业学校，沉溺于手机游戏的学生很多。学生很可能认为大家都这样，没有什么大不了。如果一味批评或处罚，他们会认为是老师小题大做，甚至会和老师明争暗斗。只有站在学生角度，引导学生反思沉溺手机游戏带给自己的损害，才有可能产生积极的效果。

（二）自我觉悟。中国传统哲学中的“悟”，在个性发展中可以发挥积极作用。无论是道德认识和道德判断，还是道德情感和道德行为，都离不开受教育者“感知-接受-理解-内化-外显”的过程。无论是国家法律和社会公德，还是学校纪律和班级公约，都离不开学生的从理解接受到自觉执行的觉悟过程。在思政教育实施过程中，要启发引导学生运用所学知识对外界信息和自我行为作出正确判断，从而实现自我觉悟和自我校正。觉悟是精神活动，某种意义上也是创新活动，是一个去伪存真，自我更新的过程。教师要为学生的自我觉悟创设适宜的情境，不要逼得太紧，操之过急。

（三）教會学生自我管理。无论是家长，还是教师，都不可能时时刻刻陪伴在学生左右。即便陪在身边，也不能保证学生不是在装模作样。可以说最好的管理，就是学生的自我管理。无论是学习，还是待人接物，自我管理都可以发挥积极作用。问题在于，大多数学生并不知道如何进行自我管理，如何克服外界的诱惑和内心的躁动。在思政教育实施过程中，要特别重视培养学生的自我管理，让学生用崇高理想、道德法律、社会主义核心价值观来约束自己的言行。要发挥优秀学生的榜样作用，让学生看到自我管理的好处。长期的自我管理，可以养成自律的习惯，可以成为优秀品质。

四、落实适度的思政教育

在思政教育实施过程中，教师不要忘记面对的是学生，尤其面对的是职业学校的学生。要立足以人为本和因材施教的原则，充分考虑到学生的年龄阶段和个性特点，适时适度的落实思政教育。急于求成和过于拔高并不能起到好的效果，甚至适得其反。

（一）严而有度。正所谓“严师出高徒”，对于大是大非的原则性问题，要有敬畏态度，要划出“红线”“底线”，不允许学生触碰。一旦触碰了，就要严肃处理，以防犯错的学生不知悔改和其他学生的效仿。对于无关道德品质的小的过错，教师要有一定的宽容度。“人非圣贤孰能无过”，更何况是尚未成年的职业学校的学生呢！有些教师为了班级荣誉和个人颜面，往往小题大做，容易造成师生之间的紧张对立。好的教育是严而有度，既要坚持原则，又要襟怀广阔，让学生自由而不逾矩。

（二）张弛有度。职业学校的学生正值青年初期，充满青春活力，具有学习热情和创造精神。在实施思政教育的过程中，要留给学生足够的自由空间，可以更多地采用商量的口吻，允许学生持有不同观点。除课堂教学外，还可以组织形式多样的课外活动，让学生在真实情境中践行社会主义核心价值观。让学生充分体验学习和成长的快乐，让学生明白做遵纪守法、品行高尚的人——既是社会的需要，也是个人的幸福。

（三）落实适度的思政教育。实施思政教育要充分考虑到学生的年龄阶段和个性特点，注意分寸，把握火侯，坚持适度原则。凡事过犹不及，拔苗助长并不能得到好的教育效果。无论是学习，生活，还是做人，都要在明确目标的基础上遵循循序渐进的原则，久久为功。适度的思政教育，体现在时间上，就是要有足够的耐心，给学生反思和成长的时间;体现在尺度上，就是要符合人的认知规律，让学生有一个逐步提高的过程。正所谓活到老学到老，没有人一下子就能达到理想状态。职业学校的学习经历，并不是学生的起点，更不会是学生的终点。

总而言之，在职业学校实施思政教育要从细微处入手，要充分考虑到职业学校学生的年龄阶段和个性特点，为学生营造适宜且规范的发展空间，促进学生的自省自律和全面发展，在潜移默化中完成立德树人的根本任务。要注重情感沟通，情怀激励，营造和谐的情境教育氛围;要精准点拨，点面结合，发挥思政教育点石成金的效能;要引导学生自我反思，自我觉悟，教会学生自我管理;要严而有度，张弛有度，落实适度的思政教育。

参考文献：

[1] 史云珊·浅析“大思政”教育格局下的思政课教学改革与实践《当代教育实践与教学研究（电子版）》2015年11期

[2]陈寿.三国志·蜀志·马谡传 台湾商务印书馆