“双减”背景下，如何引导学生自主阅读

常燕珺

随着教学改革的推进，教育工作者愈来愈关注学生学习自主性的培养。特别是随着“双减”政策落地，培养学生自主学习的重要性进一步提高。因此，教师要紧跟时代，了解新的教育理念和教育政策，本着为了学生成长的原则授课，使学生在“双减”背景下，能够自主阅读、自主学习，不断提高语文素养。

“双减”强调的是减轻学生课内作业的压力以及学生在校外培训机构的压力。从“双减”的目的来看，这一政策主要是为了提升教育教学的质量，提升广大群众的满意度，我们也常说以“双减”促“双升”，“双减”政策更有利于素质教育的推进。阅读作为语文教学中的重中之重，教师首先要培养学生自主阅读的习惯，特别是新时期，需要从“双减”政策出发，在保证学生身心健康成长的前提下开展阅读教学活动，让学生对知识与技能的学习有主观能动性，从而构建精彩的语文阅读课堂。以下几点，是本人依据自身从教经验，对“双减”背景下如何引导学生自主阅读提出的具体建议：

一、开展群文阅读，提高学生阅读能力

群文阅读，主要是阅读主题文本，近年来在我国悄然兴起。从当下的教材内容编排来看，各个单元的课文所呈现的都是一个大的主题。而小学语文教师在时代发展的背景下要懂得对教材内容做出研究分析，了解教材如此编排的意义，结合三维教学目标，使群文阅读有效展开，让学生以放松的心态提高阅读能力，助力学生形成良好的阅读素养，在“双减”理念的指导下提升小学语文课堂教学质量。

以引导学生阅读四年级上册第四单元的内容为例，首先，我对学生提问：“从这四篇课文的题目来看，大家认为这是什么类型的文本呢？”然后通过师生互动，让其认识到主要是从阅读中去感受古代神话故事中的人物形象、性格特点。接下来，我给予了学生反复诵读课文的时间，要求学生以总结性的话语表述每一篇故事的主要内容，表达自己阅读文章的感受。之后，我根据学生的阅读表现，对其说道：“雄伟、高大是需要我们认识的盘古的形象，坚强不屈、坚韧不拔是我们在精卫身上学习的品行，普罗米修斯身上勇敢、献身的精神，女娲身上勇敢、善良的品质更是我们在成长道路上必须形成的素养。”当阅读任务结束时，我对学生强调道：“总结故事的特点是我们阅读神话故事应有的意识，如此才能感受到神话故事的趣味性。”最后组织学生交流了整体阅读单元课文的体会。这样，通过开展群文阅读，让学生从整体视角下具备了阅读神话故事的能力，从而减轻了学生阅读同类文章的压力，在“双减”背景下充分提升了小学语文课堂的教学质量。

二、加强合作阅读，烘托课堂阅读氛围

“双减”政策的落实强调的是学生的发展，是对当下畅行生本理念的充分体现。而就阅读教学活动的开展而言，合作也是增强学生动力的有效途径，更是长久以来被广大教师公认的教学理念。因此，作为新课改背景下的一名小学语文教师，要有对学生课堂主人翁身份的高度认识，注重在阅读教学中加强合作，创建民主的学习环境，在课堂上营造出阅读氛围，让学生以积极的情感参与课堂，助力学生阅读水平的提升，争取获得理想的小学语文阅读教学效益。

以引导学生阅读《将相和》这篇课文为例，首先，我向学生抛出了三个问题：“这篇文章写了几个小故事？你喜欢文中的谁？为什么？”接着组织学生成立学习小组，在合作阅读的基础上进行探讨。然后，我要求小组代表表达自己所在小组成員的看法，从而在互动中让学生初步体验阅读名著的乐趣，使学生对这篇文章的内容有了一定的了解。之后，我结合文中的具体事例引导学生仔细揣摩语言，让学生对人物形象有了深刻的认识，使学生体会到了用语言描写刻画人物形象的表达效果。最后，我针对学生在课堂上合作阅读的表现做了教学评价，希望学生面对阅读更加主动。这样，通过加强合作阅读，将生本教育理念充分体现，极大程度上烘托了课堂上的阅读氛围，从而在符合“双减”教育理念的前提下，提升了小学语文阅读教学效益。

三、借助信息技术，激发学生阅读意识

随着科技的迅速发展，教育教学的资源也变得愈来愈丰富。特别是信息技术出现在课堂以后，课堂上呈现出勃勃生机，教师对教学有了更高的热情。身为语文教师，要具备将信息技术与阅读内容融合的能力，以直观画面刺激学生的好学之心，激发学生的阅读意识，从而减轻学生在课堂上的学习压力，实现在“双减”背景下提升小学语文阅读教学效率的目标。

以引导学生阅读《爬天都峰》这篇课文为例，在教学导入阶段，我借助信息技术在大屏幕上展示了有关黄山的文字以及图片资料，还有一些旅客到黄山旅游时拍下来的小视频，在直观画面的刺激下加以恰当的点拨，激发了学生的阅读意识。然后，我要求学生在阅读时寻找描写天都峰奇、险以及爬上天都峰不容易的句子，进而通过信息技术指导学生阅读课文，使学生懂得了如何根据文章情感读出不同的语气。之后，我引导学生归纳了课文的写作顺序，同时也让学生明白了做事情要有决心和勇气才能够战胜困难的道理。在教学活动结束时，我组织学生交流了在直观画面下阅读课文的体会。这样，通过借助信息技术，使学生产生阅读激情，从而减轻了学生的阅读压力，学生能够自主地去阅读文章，对文本内涵也有了深刻的认识与理解，在“双减”背景下顺利实现了小学语文阅读教学效率的提升。

四、布置阅读作业，培养学生阅读习惯

减轻学生的课业压力，是“双减”教育理念的重要内容。对于阅读教学来说，若布置大量作业，一会加重学生的负担，二会影响学生的阅读效率。因此，作为一名新时期的小学语文教师，布置阅读作业要合理，要让学生在阅读中得到收获，从而培养学生养成良好的阅读习惯，使学生的阅读素养得到良好的发展。

以布置《四季之美》这篇课文的预习作业为例，对教材内容研究后，我始终遵循不给学生造成课业负担的原则，围绕三维教学目标展开教学。首先，三维教学目标需要学生对文章的表达顺序有所了解，使学生体会到四季之美的不同之处，理解文章韵味的独特性。然后，我要求学生在阅读中找出描写景物的句子，目的是让学生养成观察生活的良好习惯，也能够在生活中发现美、探索美，从而感悟美，将生活体验与阅读体验相结合。最后，我要求学生归纳文中的生字、新词归纳，正确、流利地朗读课文。这样，保证了阅读作业的合理性，符合生本教育理念，契合“双减”教育政策，使学生的语文阅读素养在实践中得到发展，培养了学生自主阅读的习惯。

五、倡导亲子共读，营造家庭读书氛围

“双减”中提到要减轻学生的作业负担和校外培训负担，这不仅需要教师提高作业设计质量，更需要家长的积极配合。对此，教师要和家长进行沟通，让家长明白小学阶段的重点不在成绩而在于良好的习惯，让孩子爱上阅读，才是父母最佳的教育投资。

培养孩子的阅读习惯和阅读能力，需要一个长期的过程，家长在这个过程中的作用非常重要。我针对学生不同层次的阅读水平，向家长提出了提升的建议，鼓励家长和孩子一起阅读，交流读书的体会和感受，使他们切身感受到阅读不仅能够启迪孩子的心灵，还能增进亲子之间的感情。如此，家长为学生自主阅读提供了助力，以实际行动落实了“双减”的教育理念。

总之，在“双减”背景下，教师要注意提质增效，要把更多的时间和精力用在优化教学、优化作业上，让自己在教育观念、教学方式、能力提升上做出相应的改变，这样，才会提高学生的阅读能力，获得良好的阅读教学效益。

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题成果，课题名称：培养小学生自主悦读的策略研究，课题立项号：GS[2019]GHB0568。