初高中物理教学衔接研究

李剑

[摘 要]电磁学是高中物理的重要内容，是高考的必考知识，相关试题在高中物理中占有较高分值。教学实践中，为了更好地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与自主性，使学生更好地学习、理解电磁学知识，教师应做好初高中物理电磁学部分的分析，遵循相关教学原则，采取针对性策略。文章结合教学实践开展研究，供参考。

[关键词]初高中物理;教学衔接;电磁学

[中图分类号]    G633.7        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2022）14-0038-03

初中物理电磁学部分主要以概念为主，不涉及计算，对学生的要求不高。而高中物理电磁学部分不仅知识点多，而且涉及计算，需要学生深入理解，难度较大。教学实践中，为了达到预期的教学目标，提升学生的学习效率，教师应结合学生已有的知识储备，灵活运用多种教学方法，做好初高中物理教学衔接。

一、初高中物理电磁学知识分析

初中物理电磁学部分包括五节内容，分别为第一节“磁现象、磁场”，第二节“电生磁”，第三节“电磁铁、电磁继电器”，第四节“电动机”，第五节“磁生电”。重点内容主要有磁极间相互作用规律、通电螺线管，安培定则、电磁感应现象等。要求学生能够准确记忆相关概念与规律，并能简单分析一些物理现象。

高中物理电磁学部分安排在必修第三册的第十三章、选择性必修第二册的第二章。其中必修第三册第十三章主要讲解有关磁场的知识，阐述了一些概念，如磁感线、磁感应强度、磁通量、磁感应现象等，其中在磁感线部分再次讲解了安培定则。在磁感应强度、磁通量部分讲解了磁感应强度、磁通量的计算公式，难度并不大。在选择性必修第二册第二章主要讲解了楞次定律、右手定则、法拉第电磁感应定律，介绍了涡流、电磁阻尼、电磁驱动、互感和自感等知识，该部分内容知识点较多，难度较大。需要学生在准确掌握相关概念的同时能够从本质上把握相关规律，尤其要厘清不同计算公式的适应条件，能够具体问题具体分析，确保所用计算公式的正确性。

综合来看，初高中物理電磁学部分有着紧密的联系，做好初高中物理电磁学部分的教学衔接非常有必要。教学实践中，教师应做好充分准备，认真了解学生的学习实际，制订相关教学目标与教学计划，从学生熟悉的电磁学知识入手，自然过渡到高中物理电磁学知识的讲解中，降低学生对所学知识的陌生感。

二、初高中物理电磁学教学衔接原则

既然初高中物理电磁学部分联系紧密，那么高中物理电磁学教学中该如何处理两者之间的衔接关系呢？通过分析研究认为，初高中物理电磁学衔接过程中应遵循以下原则。

第一，整体性原则。所谓整体性原则是指将初中物理、高中物理电磁学部分作为一个整体来看待。讲解高中物理电磁学知识之前与学生一起回顾初中物理电磁学知识，可以运用思维导图将初中物理电磁学知识串联起来，为向高中物理电磁学内容的过渡做好铺垫。

第二，趣味性原则。高中物理电磁学部分概念以及原理较多且难度较大。为了激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习信心，初高中物理电磁学部分在衔接时应注重凸显趣味性，既可以运用学生较为感兴趣的多媒体技术，也可以在课堂上为学生展示物理实验，还可以围绕展示的内容设计由浅入深的问题，鼓励学生在课堂上开展讨论活动，降低其学习的枯燥感。

第三，启发性原则。高中物理电磁学部分相较初中物理电磁学部分不仅内容多，而且难度有了很大的提升，因此，采用初中的学习方法是行不通的，应在了解学生学习初中物理电磁学知识的思路、学习方法的基础上，给予学生针对性的启发，以实现和高中物理电磁学知识的无缝对接。不仅如此，在高中物理电磁学知识的讲解中，还应尊重学生的学习自主权，多给予学生启发与鼓励，使其能够透过现象看本质，让学生通过多思考、多讨论、多总结，真正理解和掌握所学知识。

三、初高中物理电磁学教学衔接的实施

（一）做好初中物理电磁学知识的回顾

讲解高中物理电磁学内容之前，为了给学生带来似曾相识的感觉，课堂上教师可设计如下问题要求学生思考，引导学生更好地回顾所学知识。

在初中我们已经学过有关电磁学方面的知识，那么什么是磁场？什么是磁感线？磁场有哪些性质？通电螺线管的磁场有什么特点？安培定则的内容是什么？什么是电磁感应？磁生电的条件是什么？

上述问题几乎涵盖了初中物理电磁学部分的主要内容。课堂上教师给学生预留一定的时间，要求学生认真思考，而后提问，了解学生对电磁学知识的掌握与理解程度。教师根据学生的回答情况给予针对性的点拨，纠正学生认识上的错误。同时，要求学生回顾所学知识，联系上述问题内容，围绕“电与磁”这一关键词画出思维导图，清晰展示初中物理电磁学知识的脉络，帮助学生搞清电磁学各知识点之间的内在联系。

（二）通过互动给予针对性引导

待学生完成初中物理电磁学知识的回顾后，为了帮助学生更好地学习高中物理电磁学知识，教师在讲解高中物理电磁学知识时应通过互动营造宽松、活泼的课堂氛围。例如可借助如下问题进行互动。

（1）在初中物理中我们学习了磁场的概念，那么磁场的大小该用什么物理量表示？该怎么计算？这一物理量和磁场感线的疏密之间有什么关系？（2）认真阅读课本内容，回答什么是磁通量，磁通量的计算公式是什么？（3）在初中我们知道什么叫感应电流，那么如何判断感应电流的方向？楞次定律的内容是什么？如果闭合回路的一部分做切割磁感线运动，又该怎么判断感应电流的方向？（4）电路中有感应电流，是否一定有感应电动势？那么该感应电动势的大小与什么因素有关呢？磁通量的变化率与磁通量、磁通量的变化量是一回事吗？导线切割磁感线时感应电动势的计算公式又是怎样的？

课堂上，借助上述互动问题可激发学生主动思考的热情，同时，为其开展学习活动提供明确指引，有效避免学习的盲目性。另外，根据学生对上述问题的回答情况，教师还能了解学生的学习情况，及时帮助学生发现与弥补学习中的不足。

（三）创设情境，鼓励学生探究

教学实践中还应运用多媒体技术，开展物理实验教学，在给学生留下印象的同时，给学生提供探究机会，使学生参与到物理教学中，搞清物理知识的来龙去脉，从而更好地把握所学物理知识的精髓。如在讲解“楞次定律”时，将学生按照3人一组进行分组，在课堂上按照课本中的内容做“探究影响感应电流方向的因素”实验，并要求学生做好实验现象的记录，分析引起实验现象的原因。上述实验分为磁通量增大和磁通量减小两种情境。针对上述两个实验情境，详细记录操作时磁体磁场的方向、感应电流的方向、感应电流的磁场方向。要求学生通过对比，分析穿过磁通量增大、减小时感应电流的磁场和磁体磁场方向的关系。同时，鼓励各小组相互交流实验心得，积极完善实验结论。在此基础上进行“楞次定律”内容的讲解，学生更容易接受与理解。进一步展示楞次定律的“来拒去留”圆环实验、磁悬浮模拟实验等，激发学生的学习兴趣并进一步理解楞次定律的“阻碍”的意义。在教学“法拉第电磁感应定律”时，为学生展示课本中的演示实验，即将线圈套在长玻璃管上，线圈的两端分别和电压表相连，将强磁体从长玻璃管上端由静止下落，穿过线圈。记录线圈距离上管口的距离，要求学生观察电压表的示数以及发生的现象。同时，改变线圈的匝数、磁场的强度，多次实验，并配合使用多媒体课件从微观上展示感应电动势的形成过程，帮助学生掌握不同情境下计算感应电动势的方法。

四、初高中物理电磁学教学衔接的启示

高中物理电磁学教学中做好了与初中物理电磁学的衔接，教学效果会显著提高。通过实践得出以下教学启示：

（一）正确对待旧知识

教学实践中，部分教师认为初中物理电磁学知识在高中都会讲解，因此没必要回顾初中物理电磁学知识，显然这种认识是错误的。从整体上来看，初中物理电磁学与高中物理电磁学是统一的，高中物理电磁学知识是初中物理电磁学知识的延伸，正确对待学生已掌握的电磁学知识具有重要的现实意义。一方面，可使学生做好心理准备。在讲解高中物理电磁学知识前，先与学生回顾初中物理对应知识，使学生认识到高中物理讲解的部分知识，初中已经有所学习，可打消学生学习上“听不懂，学不会”的顾虑，帮助学生树立学习信心。另一方面，根据学生回答问题的情况，可了解学生的基本情况，学生是否扎实地掌握初中物理电磁学知识，为确定针对性的授课方法提供依据。综上所述，高中物理电磁学教学中应认识到旧知识的重要作用。

（二）做好充分准备

高中物理电磁学教学中，为了确保初高中物理对应部分内容的有效衔接，使学生更好地理解和掌握电磁学知识，应做好充分的授课准备，根据不同的内容分配不同的时间与精力，将更多的时间与精力放在高中物理电磁学的重点与难点上。一方面，通过对比初高中物理电磁学部分的内容，找到初高中物理电磁学部分的共同点与不同点，而后积极联系自身教学经验，积极查阅相关资料，分析针对共同点如何做好相关知识的衔接，包括采用什么方法与学生互动等，均应做到心中有数。另一方面，与学生一起回顾初中物理电磁学部分内容时应预设悬念，以便更好地激发学生的学习热情。如当学生运用思维导图完成初中物理电磁学部分的复习后，可结合思维导图指出哪些知识将会在高中阶段做系统、深入的讲解，使学生能够提前做好预习，为高中物理相应内容的教学奠定良好基础。

（三）采取综合措施

高中物理电磁学部分概念、定律、结论较多，不仅需要牢记，更需要深入理解，因此教学实践中做好初高中物理相应内容的衔接只是基础。为了使学生更好地理解和掌握还需要采取综合措施，强化学生的学习体验，激发学生的学习潜力。一方面，教学中应关注学生的兴趣所在，运用针对性的教学工具。例如，学生对信息技术兴趣浓厚，教学中应结合具体教学内容灵活运用多媒体课件、微课视频、网络教学平台等，创设不同的教学情境，使学生以浓厚的兴趣、高涨的热情投入到学习活动中。另一方面，高中物理电磁学部分实验较多，教学中应做好实验内容的设计与安排，尽可能地为学生提供动手实验的机会，鼓励学生自己发现物理规律。如条件不允许可采用模拟实验。当然教学实践中还应注意与学生互动，多观察学生的课堂表现，及时帮助学生解决学习中遇到的问题。

（四）重视效果评估

初高中物理教学衔接时应重视教学效果评估，分析初高中物理教学衔接在提高教学效率上发挥的作用，明确注重初高中物理教学衔接获得的成绩以及经验教训，通过制订改进策略做好调整。一方面，课堂上围绕电磁学内容设计相关问题，要求学生思考回答，看学生是否真正厘清相关内容。如初中以及高中物理学习的定则有安培定则、右手定则，课堂上教师要求学生叙述两个定则的内容，了解学生是否将相关规律搞混淆。另一方面，结合初高中物理电磁学知识设计综合性训练题，要求学生应用初高中物理电磁学知识进行思考、作答。根据学生对问题的回答情况评估教学效果。如果学生未能正确回答问题，应认真分析原因，看是衔接工作做得不好，还是学生未用心学习，并加以针对性解决。同时，应虚心向他人学习，积极参与听课活动，并多与其他教师沟通交流，借鉴他人成功经验，多向经验丰富的教师请教，认真听取他人提出的意见，不断将新的教学衔接方法、衔接思路应用到教学实践中。

五、总结

在高中物理电磁学教学中，教师应积极联系初中物理相关知识，在初高中物理相关内容的衔接上进行针对性设计，顺利引出高中物理电磁学知识。实践证明，教学中做好初高中物理知识的衔接非常重要。教学实践中，教师应注重遵循整体性原则、趣味性原则、启发性原则，并做好教學反思与总结，寻找一套适合自己的教学方法，以促进教学水平的提升。

[   参   考   文   献   ]

[1]  胡优良. 初高中物理电学部分衔接教学探究[D].成都：四川师范大学，2021.

[2]  曹宁. 初高中物理电磁学衔接教学的研究[D].上海：上海师范大学，2021.

[3]  张兰峰.初高中电路知识衔接教学策略浅析[J].中学物理教学参考，2020（21）：29-31.

[4]  马朝华，崔琰.初、高中电磁感应教学衔接的研究[J].物理教学探讨，2020（3）：9-12.

[5]  王辉.高中物理中电磁感应的教学研究[J].数理化解题研究，2021（27）：66-67.

[6]  蒙之团.高中物理电磁感应知识的应用解析[J].高考，2021（11）：155-156.

[7]  王海丽.解决高中物理电磁学学习困难的路径选择[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（23）：88-89.

[8]  李新海.高中物理教学生活化的研究：以“电磁学”为例[J].高中数理化，2020（14）：49.

[9]  徐华良.“电磁学”，让物理知识走进生活[J].高中数理化，2020（12）：37.

（责任编辑 易志毅）