丹麦国家档案馆的教育服务

赵芳

摘  要：丹麦国家档案馆利用丰富的馆藏资源，设计、编辑了一系列数字教材，通过数字教学平台为学校提供教育服务。该数字教学平台的内容反映出丹麦国家档案馆教育服务强调研究能力培养、注重教育服务专业性、拓宽档案教学内容和利用数字技术提升教学效果等鲜明特色。丹麦国家档案馆的教育服务实践可为我国档案馆积极开展面向学校的教育服务提供借鉴。

关键词：丹麦国家档案馆;教育服务;数字教材

Abstract： The Danish National Archives has designed and edited a series of digital teaching materials using its rich collections to provide educational services for schools through a digital teaching platform. The content of this digital teaching platform reflects the distinctive features of the Danish National Archives' educational services， which emphasise research capacity development， focus on the professionalism of educational services， broaden the content of archival teaching and use digital technology to enhance the effectiveness of teaching. The educational service practice of the Danish National Archives can provide a direct reference for the active development of School-Education Services in Chinese Archives.

Keywords： The danish national archives; Educational services; Digital teaching materials

2019年3月，丹麥国家档案馆出版的数字教材《铁铲大战》（spadeslaget）荣获丹麦教育部年度教育手段奖（中小学组）。[1]这部以“来源批判”①为重点的数字教材依据丹麦国家档案馆馆藏档案编辑而成，名称源于1940年400名丹麦纳粹分子手持铁铲与警察展开争斗的历史事件。丹麦国家档案馆教学团队负责人Mai-Brit Lauritsen说：“我们很荣幸获得这一享有盛誉的奖项，这是我们帮助儿童和年轻人有所作为的一种方式。我们向他们传授丹麦历史的信息，教育他们必须有意识地去了解原始资料。在虚假新闻泛滥的网络时代，让未来的信息用户学会来源批判非常重要。”[2]

本文即以丹麦国家档案馆创建的数字教学平台为例，总结其教育服务实践，分析其教育服务特色，以为我国档案馆积极开展教育服务提供直接借鉴。

1 丹麦国家档案馆数字教学平台建设目的

丹麦国家档案馆利用丰富的馆藏资源，设计、编辑了一系列数字教材，通过数字教学平台（www.kilderne.dk）为学校提供教育服务。就其目的而言，丹麦国家档案馆建设数字教学平台有如下考量[3]：

首先，帮助学生通过学习利用档案材料来认识历史。数字教学平台通过一系列从档案中精心挑选的故事、巧妙设计的问题和档案原件，激发学生探索历史的好奇心，吸引他们完成阅读，进而通过仔细阅读这些档案，让学生能够近距离接触、感知丹麦国家八百多年的历史。

其次，帮助学生掌握应用档案开展研究的方法。数字教学平台围绕基于各类档案编撰而成的数字教材，为学生提供来源批判方法的教学和训练，以使学生能够对来源材料提出批判性问题，判断来源材料的实际价值，进而形成对相关史实的正确认识。

最后，为档案馆教育服务搭建实施平台。数字教学平台有机整合了档案馆馆藏资源，与中小学课程教学目标紧密联系，着力培养学生的批判性思维与创新能力，同时也可丰富大学和高等教育机构的教学与研究，有效发挥了档案馆教育服务的功能。

2 丹麦国家档案馆数字教学平台的主要内容

丹麦国家档案馆基于自身馆藏档案资源，充分利用档案人员的研究成果，编写了大量适于不同年级学生使用的数字教材，内容覆盖历史、语言、社会研究、数学、宗教学等科目。以这些数字教材为核心，数字教学平台包含有丰富的电子教学资源，具体可分为专题材料、研究工具和辅助材料三类。[4]

2.1 专题材料。数字教学平台的专题材料类资源具有主题分布广泛、适用于多种课程、面向不同年级、呈现形式多样等特点。经笔者统计，此类资源涉及丹麦历史相关的20多个主题，不仅包含有政治、经济、教育等传统主题，也有聚焦健康、儿童、犯罪及家庭等新颖主题，适用于历史以及其他科目课程教学。比如“家族树”是丹麦国家档案馆面向四至七年级学生专门开发的一款软件。“高中套餐”则是为高中学生提供的直接利用档案原材料及来源批判方法深入探索丹麦历史的教材。丹麦国家档案馆还推出分别适用于低年级学生阅读的《走近历史——迷你书》和适合高年级使用的《掌控历史——大型书》等电子读物。两本书主题相同，而在内容方面，完全根据不同年龄用户的阅读和理解能力来编写。

2.2 研究工具。丹麦国家档案馆认为，学会来源批判的研究方法是正确利用档案材料进行研究的必要前提。为此，丹麦国家档案馆提供了一系列来源批判工具，涉及对档案资料进行来源批判时需要掌握的知识与方法，具体有（1）微电影《斯堪德保湖上的船》，通过电影中讲述的故事引入并解释“来源批判”的概念及重要性。（2）《小金书》，这是丹麦国家档案馆专门出版的来源批判手册，系统介绍了“来源”的定义、“来源”的价值以及必须向“来源”提出的7个关键问题等有关来源批判的核心内容。（3）来源批判海报，相当于《小金书》的浓缩版，主要介绍“来源”的价值、日期的重要性、一手资料与二手资料的不同价值、资料记录者的个人倾向性因素、来源价值判定五个关键问题。（4）来源批判工作表，这是用来辅助学生完成来源批判的表格。表格中涵盖了进行来源批判实践所需回答的所有关键问题，回答完所有问题也就意味着完成了对该材料的来源批判，学生可以根据回答来评估该来源的价值。（5）来源批判动画片，该动画片取材于丹麦流行的一个儿童足球比赛，巧妙地把来源批判方法的应用贯穿其中，通俗易懂地解释了来源批判的四个关键概念。

2.3 辅助材料。丹麦国家档案馆数字教学平台还提供了辅助教材使用的相关资源，既有供学生学习使用的材料，也有为教师教学服务的工具。供学生学习使用的材料主要有：（1）辅助作业材料，专为需要根据档案原始材料来完成作业的学生提供选题指导和选材建议，该部分资源涵盖了丹麦历史上的七个重要主题，每个主题下都有关于任务、问题和一些材料使用的建议，可以帮助学生轻松利用档案原始材料完成写作。（2）打印材料，提供打印特定的历史主题或丹麦国家档案馆教材所需的图表服务，帮助和支持学生开展研究工作，包括事件摘要、背后故事、相关法律摘要以及如何阅读原材料的帮助表等。（3）文本材料，为所有的重要档案的主题内容提供的文字版材料，既可以辅助教材使用，也可以作为阅读材料单独使用。

供教师教学使用的工具主要有《教学指南》和测验软件。丹麦国家档案馆为其数字教学平台提供的所有教材都编写了教学指南，以帮助教师正确选择和使用教材。就一些使用范围较广的主题，丹麦国家档案馆还分别编写了针对不同年级使用的《教学指南》，分别说明相同主题内容在面向不同年级学生教学时的不同要求。丹麦国家档案馆根据其数字教学平台上提供的教材内容，为五至九年级学生设计了测验软件。该软件采用了在线游戏的方式，通过测验结果，教师可以评估学生学习效果，也可以据此调整教学方法。

3 教育服务的特色

3.1 強调研究能力的培养。丹麦国家档案馆数字教学平台主要提供面向学校的教育服务。该平台不仅充分利用丰富的馆藏档案资源编写数字教材，直接应用于教育服务，更重要的是将来源批判的思想、方法和工具贯穿于教育服务的各个环节，培养学生的研究能力以及作为未来公民的信息素养，切实提高了档案馆教育服务的质量。数字教学平台发布的专门探讨研究方法的教材《档案原材料的使用训练》曾明确指出，随着信息的增长，知识变得更加容易获取和传播，批判性思维因此变得越来越重要。该平台发布的《小金书》更是紧扣研究方法、旨在培养研究能力，详细介绍了什么是来源批判、为什么要进行来源批判以及如何进行来源批判的手册。这种“授人以渔”的教学方法培养了学生的研究能力;不仅让学生学会对材料进行正确判断和选择，也让他们学会了如何正确使用馆藏资源，提高了档案利用效率。

3.2 注重教育服务专业性。丹麦国家档案馆不仅自己建立了一支教学团队，而且与学校教师充分合作，各自发挥专业性，共同完成教材的编写。以该平台提供的《教学指南》为例，其内容包括“如何使用教材内容满足教学要求”“如何进行原材料选择及来源批判”“补充阅读建议”及“如何指导学生形成对历史的自我诠释”四个部分。其中关于“如何满足教学要求”这部分内容需要由非常熟悉不同年级学生科目安排及相关学术要求的教师来完成;“指导学生创造自己对历史的解释”部分也必须有教师的参与才能设计符合学生认知规律的教学方法。而另外两个部分则由档案馆人员完成，因为大部分教材都源于档案人员的研究成果，他们最熟悉所用的原材料及如何对原材料进行批判。通过档案馆人员和学校教师的密切合作，使得所编教材很好地满足了学生学习和教师教学的需求。

3.3 拓宽档案教学内容。丹麦国家档案馆数字教学平台上的每一本教材都不止适用于历史科目。据笔者统计，丹麦国家档案馆数字教学平台上的大部分教材同时也适用于丹麦语、社会研究以及宗教学等科目的学习，这极大地扩展了档案在教学方面的应用范围，拓宽了人们对档案价值的认识。基于辅助多学科教学的要求，该平台提供的教材不仅包括丰富的档案原材料，还有大量的研究方法工具书，如来源批判工具等。

3.4 利用数字技术提升教学效果。丹麦国家档案馆利用数字技术把馆藏的文本、图片、音频及视频形式的档案材料制成多媒体数字教材，生动地反映档案所记载的内容，极大激发了学生的学习兴趣。考虑到不同年龄学生的学习特点，丹麦国家档案馆开发了“家族树”和“测验”等软件，以丰富教学方法。此外，丹麦国家档案馆还制作大量微视频，以学生喜闻乐见、易于接受的形式介绍、解释来源批判等比较抽象的研究方法。丹麦国家档案馆还利用数字技术制作来传统媒体不具有的内容作品，如《过去的人》是关于丹麦人口的数字动态地图直观展现了自1787年至1921年丹麦人口发展特点等。

4 对我国的启示

我国省级档案馆网站提供的教育服务主要是面向档案馆馆员的业务教育以及面向社会的公众教育，前者占比更大。面向公众的教育服务大多仍停留在爱国主义教育基地建设和举办专题展览的层面;面向学校的教育比较匮乏，仅限于少数档案馆举办的夏令营及与学校合作举办入队仪式等活动。这些活动中所利用的档案资源有限，尚未能充分发挥档案的“育人”功能。比照丹麦国家档案馆开展的面向学校教育的服务，我国档案馆还有很大完善空间。利用互联网和信息技术，我国档案馆可以在挖掘已有数字档案信息资源基础上，通过增加档案教育内容、丰富档案教育形式和提高档案教育专业性来提供富有特色的教育服务。

4.1 增加档案教育内容。档案材料不仅可以作为第一手资料用在历史教学中，也可以应用于其他学科的教学。我国档案馆馆藏资源丰富，不仅蕴含着大量爱国主义等思想品德教育素材，也包含着自然、科学、经济、文化等方面的原始记录，这些档案材料在相应学科的学习方面都会发挥其独特价值。事实胜于雄辩，利用大量档案实例教学所取得的效果远远超过那些仅用语言文字来说明的教材。因此，档案馆可以根据馆藏内容编辑能辅助各学科教学和学习的各种专题资料。

4.2 丰富档案教育形式。参观档案馆和举办各类专题展览是目前我国档案馆常见的教育服务活动。在这些活动中，参观和展览的主题都是档案馆事先确定的，对于参观者而言只是被动地接受档案馆提供的教育内容，教育效果和范围都有限。虽然我国很多档案馆现在都开始利用各自网站开展“云参观”和“云展览”活动，但这些活动依然无法充分发挥参观者的主动性。我国档案馆可以借助已有的网络平台，挖掘馆藏档案资源及已有研究成果，利用数字技术制作成各类专题档案资料，供用户自主选择利用，丰富原有的档案教育形式。

4.3 提高档案教育专业性。档案馆虽然拥有丰富的教育资源，但教育不是档案馆的主要职能，因此，我国档案馆要开展有效的教育服务必须与教育部门合作。首先，档案馆要熟悉学校的教学内容，根据教学要求提供相应的档案材料。其次，为了更好地发挥档案材料在教学中的作用，还需要与各学科的教师合作，共同选择和编写适于学生使用的材料。在这方面可以借鉴丹麦国家档案馆的经验，档案馆安排专门的教学辅助人员与教师合作编写教学材料，以确保所编材料有用、好用，提供专业优质的教育服务。

注释与参考文献：

①此处的“来源批判”译自丹麦语“kilde kritiske”.根据丹麦国家档案馆出版的关于来源批判的工具书，这里的“来源”指记录某时某地发生某事的各种书面材料，“来源批判”则是根据一定规则判断某份书面材料能否证明某个事件确有发生及其证明力度.

参考文献：

[1]https：//www.uvm.dk/aktuelt/nyheder/uvm/2019/mar/190314-materialer-med-fokus-paa-kildekritik-og-idraet-vinder-undervisningsmiddelprisen-2019[2021-11-01].

[2]https：//www.sa.dk/da/news/rigsarkivet-vinder-undervisningsmiddelprisen-2019[2021-11-01].

[3]https：//www.sa.dk/da/brug-arkivet/rigsarkivets-undervisningstilbud-finder-du-paa-kilderne-dk/[2021-11-01].

[4]https：//kilderne.dk/[2021-11-01].

（作者单位：扬州大学社会发展学院 来稿日期：2022-04-17）