巧用网络平台教学资源,优化小学英语课堂教学效果

周璞

摘 要：在当前的教育环境中，网络教学资源的利用已经成为常态，通过网络平台资源，可以很好地丰富教学资源，优化教学形式，提升课堂教学质量。所以，在小学英语教学中，为了更好地提升教学效果，教师可以将网络平台教学资源充分运用于课堂。而教师在利用网络资源的时候也需要从调动学生学习热情、激发学生学习动力入手，结合丰富的网络资源对教学内容进行有效的优化，并且将更多符合小学生特点以及学生感兴趣的内容引入课堂中，这样学生更愿意参与课堂，也就更愿意自主学习和思考，学习效率随之提升。因此，针对当前小学英语教学中的问题进行研究分析，然后探究巧用网络平台教学资源优化小学英语课堂的意义，最后探究具体的教学策略，以供参考。

关键词：小学英语;网络平台;教学资源;教学改革

在小学阶段，英语属于基础性学科之一，做好小学英语教学对于后续英语知识和技能的学习意义重大。所以，为了更好地调动学生的学习兴趣，落实教学改革和创新，教师在引入网络平台资源的时候，还需要先认真了解学生的基本情况，然后结合学生情况，将更多新型的教学内容引入课堂中，更好地调动学生的学习兴趣和积极性。而近年来，我国已经逐渐进入网络化时代，在网络信息时代，网络技术的运用体现在方方面面，为了更好地优化小学英语课堂，教师在开展课堂教学活动的时候，可以将网络平台的教学资源充分利用起来，让课堂更具趣味性，同时还可以结合网络资源的特殊性，让英语知识更加生动，从而创设有趣的教学情境，教学质量也能得到保证。

一、小学英语课堂教学中存在的问题

在当前的教育背景下，高效课堂的构建是每个学科教师在开展教育教学活动的时候需要积极思考的问题，然而，在实际的教学过程中，很多教师和学生都会受到传统教育理念和教学模式的影响，导致在英语课堂中出现各种各样的问题，从而严重影响教学效果。想要更好地保证教学质量，小学英语教师就需要重视这些问题，分析具体的问题形式和内容，从而加以改进。在小学英语课堂教学中，首先，教师忽视了师生之间角色身份的转变。很多教师依然将自身放在主体地位，忽视学生在课堂中的差异性，加上小学生知识技能比较弱，需要全程引导和干预，所以很多教师不会重视到学生的主体地位，导致在开展课堂教学活动的时候下意识去主导学生，学生自主学习和思考的空间不多，对于教师也会有更强的依赖心理，久而久之，思维僵化，学生的学习效果也会受到影响。其次，教学内容单一。教学内容的选择直接影响教学效果，所以想要更好地保证小学英语教学质量，教师就需要科学合理地选择教学内容，然而，当前教师习惯性将教学内容局限于教材和教辅资料，教学内容比较单一且枯燥，在这种情况下，很多学生不愿意参与到英语课堂中，学习意识不足，学习效率也不高。再次，教学形式单一。生动有趣的教学情境能够更好地调动学生学习热情，激发学生学习积极性，而当前依然有不少教师习惯性运用填鸭式教学，教学形式单一，学生很容易在课堂上开小差，学习效果也普遍不好，不利于教学质量的提升。最后，忽视网络技术的运用。近年来，信息化成为我国发展的主要方向，将网络信息技术引入课堂中能够丰富教学内容，并且让课堂更加生动有趣，但是当前很多教师会忽视网络信息技术的重要性，将教学思维、教学方法局限于传统模式，导致教学形式单一、课堂资源缺乏，不利于教学质量的提升。

二、巧用网络平台教学资源优化小学英语课堂教学的意义

在新课程改革环境下，教师需要对英语课堂进行优化，将网络平台教学资源与小学英语课堂融合，从而更好地实现教学优化与创新，所以网络资源的运用是非常重要的。教师可以结合网络资源创设良好的教学情境，从而进一步提升教学效果。而想要更好地利用网络平台资源，教师就需要明确将网络平台教学资源运用于英语课堂教学中的意义，具体包括：

（一）巧用网络资源能够提升学生的英语水平

相较于传统的教材和教辅资料，网络平台资源形式和种类比较多样化，在这种情况下，教师将网络平台资源引入小学英语课堂教学中，可以改革教学内容和教学形式，调动学生的学习兴趣，学生主动性更强，在参与课堂学习的时候，也会更加集中注意力，在这种情况下，学生的学习效率更高，英语知识水平也能得到锻炼和提升。

（二）巧用網络资源能够培养自主学习能力

传统教学模式中学生自主学习能力普遍不强，然而，在现代化教育中越来越多的人开始关注学生核心素养的培养，自主学习能力属于核心素养之一，将网络平台资源引入课堂教学后，教师还需要摆正学生的位置，让学生获取课堂学习的主动权，从而在结合教学内容的基础上引导学生自主学习和思考。

（三）巧用网络资源能够丰富课堂教学内容

教学内容的选择对提升课堂教学质量意义重大，而小学阶段的学生年龄小，需要更多生动、趣味性的内容来调动学习热情，发挥学生学习的主观能动性，激励学生参与到课堂学习中，这样学习效果才会有效提升。教师在课堂上引入网络资源，充分利用这些资源的优势，通过音像动画等特效吸引学生注意力，教学内容也会更加丰富，更有利于优化课堂，推动教学改革和创新，也更加符合新课程改革的相关要求，从而提升英语课堂教学效果。

三、巧用网络平台教学资源优化小学英语课堂教学的策略

进入网络化时代之后，人们的学习和生活发生了改变，智能手机、平板电脑等智能终端设备逐渐走进人们视野，所以教师要在众多学习资源中筛选出最优质的，抓住学生心理，有节制地利用网络资源，丰富教学形式，优化课堂教学，更好地调动学生的学习兴趣和积极性。

（一）利用网络平台资源引导学生预习，培养学生自主学习意识和能力

相关研究显示，在教学中，师生建立融洽的关系，学生被尊重认可，学生学习的主观能动性发挥出来，学习积极性调动起来，这对学生学习能力和学习效率的提升有重大意义。所以，教师在巧用网络平台资源优化英语课堂的时候也需要充分认识到这一点，将网络平台资源运用到课前预习当中，让课前预习更加生动化和多样化，学生更愿意参与，课前预习的效果也会更好，同时更有利于提升学生的学习自主性和独立性。而教师要想将网络教学资源的优势发挥出来，更好地改革和创新课堂，一是要深入学生群体当中，对学生的兴趣爱好、学习情况等方面有较为全面的了解;二是要精心备课，深入挖掘教材，根据教学内容设计相应的预习任务，让预习更有效果。例如，教师在给学生设计预习任务的时候，可以将相关的英语学习公众号、网络平台等推送到班级群中，并且积极地分享英语录音、课文、单词、短语、语法等，利用这些优质的网络平台资源鼓励学生自主学习，达到良好的学习效果，从而提升学生的学科素养和综合能力。

（二）利用网络平台资源开展课堂教学，激发学生学习兴趣和积极性

灌输式教学在各个学科中都不少见，在这种情况下，教师习惯采取单一教学形式，学生注意力不集中，学习效果也普遍不好。所以，针对这种情况，为了更好地优化课堂，提升课堂教学质量，教师还可以将网络平台资源引入课堂中，利用现代化教学资源和教学技术的优势改革课堂，改变学生的学习方式和学习理念，引导学生利用网络平台进行互动交流。例如，在PEP教材“We love animals”相关内容的教学中，为了培养学生对动物的热爱，教师可以利用网络平台资源给学生展示各种动物的视频或者图片，利用图片来丰富课堂，吸引学生的注意力，这样学生更愿意参与课堂学习，学习效果也会更好。同时，教师还可以利用网络平台，引导学生通过一些手机App进行自主化学习，进一步调动学生的学习热情，同时也能更好地提升课堂的灵活性。

（三）利用网络平台资源开展听力教学，丰富听力教学资源

英语是一门语言，听说读写能力的培养属于英语教学的主要目标，所以教师在利用网络平台资源优化课堂时，就需要对英语学科进行深入的研究和理解，并且了解网络资源的特点，以及如何才能将网络资源的作用最大化，从而更好地保证课堂教学效果。所以，教师可以将网络资源与听力教学结合起来，改变原本单一、局限性的听力教学情况，有效丰富听力资源，让听力教学更加有趣，同时多样化的音频和视频资源也有利于学生发展。例如，在PEP教材“My friends”中，教师可以选择一些有关朋友的英文歌曲作为听力材料，让学生在听歌的同时可以学习到相关的单词。此外，教师还可以引导学生自主地从网络平台上寻找相关的听力材料，然后与同学分享，与同学进行互动交流，更好地提升学生听力水平和自主学习能力。

（四）利用网络平台资源开展阅读教学，增强学生阅读体验感

除了听力教学之外，阅读也是英语教学中非常重要的一部分，对学生阅读能力和思维能力的提升非常关键。所以，教师还需要将网络平台资源充分运用于阅读教学中，通过网络平台资源优化阅读教学内容，让阅读更加生动形象，学生学习效率也会随之提升。而教师则需要结合教材中文章的内容和主旨，做好网络平台资源的筛选，保证教学资源的安全性与适应性，主动去了解学生，结合学生的实际情况去选择教学内容，保证教学内容可以满足学生的需求，能够让学生注意力更加集中，也能更好地调动学生的学习积极性，提升阅读教学的质量。例如，在PEP教材“My weekend plan”教学中，教师可以围绕My weekend plan主题，从网络平台上搜索更多有关weekend plan的阅读素材，包括视频素材、音频素材、文章素材等，然后在课堂上给学生展示，让学生理解什么是weekend plan，应该怎么去制订weekend plan，教师也可以加强阅读指导，提升学生的阅读能力和技巧，同时还可以尝试让学生根据学习的内容去制作自己的weekend plan，通过这种方式，进一步提升学生的阅读技能和阅读效果。

（五）利用网络平台教学资源创设教学情境，优化课堂教学氛围

与其他学科不同，英语本身与生活息息相关，在这种情况下，教师想要更好地保证课堂教学质量，就需要在课堂教学过程中引入更多生活化的内容，创设生活化情境，并且将网络平台教学资源引入课堂中，让英语课堂更加贴近学生的生活，通过生活化内容的融合，可以拉近学生与英语知识的距离，让学生更愿意去学习和思考，同时对英语知识的运用也会更加灵活、自主、深入，使学生思维能力得到锻炼。所以，网络教学资源的运用更加符合生活化情境创设需求，教师需要主动去了解学生的情况，包括学生兴趣爱好、知识水平等，并且认真、深入地研究教学内容，明确教学目标、教学重点和难点，然后围绕教学内容和学生实际情况来创设教学情境，保证教学情境的可行性和针对性。例如，在“shirts，ruler，eraser，pen，desk”等单词的教学中，教师可以将生活资源作为情景剧运用到课堂中，让学生在这种生活化情境中更好地集中注意力，将学生的学习兴趣调动起来后，引导学生尝试模仿情境中的场景，开始一段“问路”场景进行对比，通过这种方式，锻炼学生英语水平。如“节日”教学中，各个國家的文化不同，节日风俗也不相同，教师就可以通过网络平台寻找各个国家有关节日的视频或者图片，让学生观看这个国家不同的节日场景，从而调动学生学习兴趣，这样学生更愿意参与到课堂中，感受不同国家的文化氛围，学习兴趣更高，也能充分感受到不同国家的社会风情和文化差异，培养学生的跨文化意识，学生学习英语知识的效率也会更高。

四、结语

综上所述，进入网络信息时代后，网络技术在各行各业的运用比较广泛，为了更好地提升教学效果，教师也需要充分认识到网络资源的重要性，结合网络平台进一步优化课堂，并且尝试将网络平台资源充分运用于课前预习、听力教学、阅读教学以及其他课堂教学中，通过网络平台资源调动引导学生积极参与课堂学习，构建高效课堂。

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