小升初英语课堂教学衔接策略探究

【摘 要】小升初英语衔接教学仍存在较多问题，为解决这些问题，也为提升教学的有效性，教师应革新小升初英语课堂教学模式，使学生养成良好的学习习惯，使英语学习更为轻松和高效。文章以小升初英语课堂教学衔接为主要探究内容，分析教学中存在的问题，并结合实际，总结小升初英语衔接教学的关键点，旨在了解学生的学习薄弱处并进行有针对性的指导，从而提高教学效率。

【关键词】小升初;英语课堂;教学衔接

【中图分类号】G623.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）18-0129-03

在社会大环境下，提升学生英语能力已经成为各个教学阶段的重要任务。但受到语言环境、教学模式等因素影响，当前我国初中生英语学习能力并不强。因此，分析学生学习过程中存在的困境，引导学生掌握适合自己的学习方式、养成良好的学习习惯成为英语教师的首要任务。初中英语教师要想真正提升学生的学习有效性，就需先了解学生在小学英语学习中的分级标准，对学生在小学阶段学习的知识心中有数，以此为基础，探究采取哪些新的学习策略才最为有效。

一、在小升初阶段英语教学衔接所存在的问题

在小升初英语教学中，学生的英语学习仍存在较多问题，主要可分为以下三方面。

（一）学生英语实际运用能力有待提升

大多数学生在经过小学阶段的英语学习后，能够听懂一些简单的英语单词和短句，但学生的实际运用能力并不强，主要原因是语言环境的缺失，导致学生应用能力难以得到有效锻炼[1]。同时，学生未形成良好的复习、归纳知识的意识和习惯，由此可见，学生的实际运用能力有待培养和提升。

（二）学生自我管控能力有待提升

小学阶段的学生大多是在教师、家长的督促下进行学习的，自主学习能力、规划学习任务能力方面有所不足。学生在步入初中阶段后，学习任务难度增加，教师、家长的约束也有所减弱，部分学生自我管控能力不足，便很容易出现成绩下滑、自信心不足等问题。

（三）学生英语学习能力有待提升

学生步入初中阶段后，针对英语的学习已经不再仅仅依靠背诵、阅读就能完成，学生开始接触语法知识，学习的内容也更为复杂。但学生如果难以适应初中阶段的学习节奏，仍以小学阶段的方式进行英语学习，其归纳、反思、探究等方面的能力便难以提升，这会导致学生越来越跟不上初中英语教学的节奏，从而在很大程度上影响学生的学习积极性。

二、小升初英语衔接教学的切入点

（一）衔接英语教学目标

教师在进行教学设计，确定教学方式、内容之前都需明确教学目标。英语课程的总目标是培养学生的英语素养，包括学习能力、语言能力、文化品格、思维品质四个方面。

小学和初中英语教学目标有很大的差异，毕竟面对的是不同年龄段的学生。小学阶段英语教学目标注重的是兴趣养成以及基础的英语听、说能力的培养;而学生步入初中阶段后，教学目标在小学的基础上增加了英语读、写能力的要求，英语单词、语法难度也有所提升。从教学目标的变化可以看出，初中英语是在小学英语的基础上进行了拓展和延伸，要带领学生逐渐跨過入门级别。对于初中教师而言，要想做好小升初英语教学的衔接，就要对各个年级的学习目标有清楚的认知，有针对性地设计教学计划，展开教学工作，才能使英语教学更为高效。因此，小升初英语教学目标需糅合小学、初中教学目标，强调培养学生的学习兴趣，夯实学生的口语能力，强化学生的语感，提升学生语音、语调的标准性，提升学生的书面表达能力，提高学生的阅读素养。

（二）衔接英语教学内容

就教学内容而言，小学和初中英语在能力要求、课程安排、知识程度等方面都有很大的差异。教师开展小升初英语课堂教学时，需注重教学内容上的衔接，才能使教学更具实效性[2]。因此，首先，教师应研究小学、初中阶段的英语教材，整合其主要教学内容，在此基础上找准课程衔接点，设计教学内容;其次，教师应结合不同年级的教学目标精心选择，使小升初英语课程的内容符合学生的学习能力，借助新旧知识的融会贯通，帮助学生适应初中阶段的英语课程。

（三）衔接英语教学方法

教学方法对于小升初英语课堂教学也非常重要，因其是辅助教学的方式，所以也在一定程度上决定了英语课堂教学效率。教师要想衔接好小学与初中英语教学，就需从教学方法入手。

小学生年龄小、思维活跃，所以教师在课堂教学中可采用趣味性的教学方式，如游戏、歌曲等方式，重点强化学生的英语听、说能力。学生进入初中阶段后，英语教学内容更为复杂，如英语语法、课文分析、英语写作等，教学节奏更快，教学方法也偏重任务化。学生在习惯了小学轻松、愉悦的学习节奏后，很难适应初中教学模式，所以容易出现畏难、抵触的情绪。为避免这种情况的发生，首先，教师应衔接英语教学方法，结合学生的学习兴趣点，融入多元化的教学方式，以教材内容为出发点，引导学生深入感受教材内容所表达的思想感情，促进学生的思维发展;其次，教师应深化教材内容，进行拓展和延伸，培养学生的适应能力，开展鼓励式教学。以此，让学生逐渐树立自信心，并在教师的引导下逐渐适应初中课程教学方式，更为积极、主动地投入英语课堂学习当中。

（四）衔接英语教学信息

英语教师在分析小学、初中英语教学目标、教学内容、教学方式之后，还需衔接英语教学信息，不断优化教学设计，为实际教学奠定基础。一方面，不同年级的教师所做的工作也不同，小学教师应分析初中英语课程的内容、教学方式等，适当调整教学节奏，帮助学生完成小升初的过渡;而初中教师则需聚焦小学课程内容，学习小学英语教师营造课堂氛围的方式，适当调整初中教学节奏和模式。另一方面，教师需借助信息技术，查阅、参考成功教学案例，结合实际教学情况将其融入实际课堂当中。通过衔接英语教学信息，无形中帮助学生从小学学习模式过渡到初中学习模式，使小升初的衔接更为顺利。

三、做好小升初英语教学衔接，提升学生学习有效性的实践路径

（一）夯实英语语音基础，提升学习能力

英语作为一门语言类型的学科，语音的学习是基础，也是培养学生阅读能力的前提。学生通过语音学习，既能掌握用声音表达思想的方法，同时也对记忆、学习英语单词有很大的益处。因此，英语教师应注重培养学生的语音基础，使其准确把握正确的阅读方式，为其之后的英语学习奠定基础[3]。

在实际教学中，初中英语教师可以从英语音素发音开始，采取循序渐进的方式引入音标学习，在学生学习单词时，先让学生拼读英语音标，教师再适当地指正。与此同时，初中教师应适当引入小学教学模式，采用歌曲、绕口令等方式，激发学生的学习兴趣，使其逐渐掌握英语字母组合发音规律，规范其发音。此外，教师要从英语单词三要素——音、形、义入手，促使学生具备利用音标拼读单词、查阅字典学习新单词的能力，结合趣味性的教学手段促使学生逐渐适应初中英语课堂教学模式。

（二）培養学习策略意识，激发学习动力

为使学生学习更为高效，教师应注重培养学生的学习主动性。教师在指导学生学习某种学习策略时，要先向学生讲解使用该学习策略的意义和目的，并在课堂上给予学生练习的时间和机会，引导其总结该学习策略的优势。在教师有意识的引导下，学生可以掌握学习的主动权，从而逐渐产生学习动力。

以仁爱版七年级上册英语Unit 1中的听力部分教学为例，任务要求学生听三段对话后排列顺序，在这几段对话中出现了四个人物，分别是康康（Kangkang）、玛利亚（Maria）、简（Jane）和迈克尔（Michael）。部分学生英语听力能力较差，这时教师提出“抓关键词”的听力学习策略，让学生在听的同时，通过分析语句中的人名来分析和判断对话顺序。通过这样的方式，帮助学生适应英语听力学习，满足学生的学习需要。教师在教学时适当地指导学生运用学习策略，既能提升学生学习英语的兴趣，又能在一定程度上降低学习难度，提升英语教学的有效性。

（三）通过多方指导训练，培养学习习惯

教育的主要任务之一是培养学生良好的学习习惯，良好的学习习惯是学生学习知识和提升能力的保障[4]。初中教师应注重学生学习习惯的养成，通过多方面的指导训练，使学生逐渐适应初中英语课程，并切实提高其英语综合素养。

其一，将原本以“听、说”为主的教学模式拓展为以“听、说、读、写”为主的教学模式，利用多媒体、人机对话等教学方式，为学生构建更为生动的语言环境，鼓励学生跟读、自主阅读，培养学生英语思维以及语言表达能力，使其养成良好的思考和阅读习惯。

其二，教师布置英语朗读、背诵任务，采取分组、竞赛、游戏等方式激发学生的学习主动性，帮助学生熟悉英语知识，强化学生对英语知识的记忆，使其养成朗读和背诵的学习习惯。

其三，教师在每一单元的学习后，布置仿写活动或是设定主题让学生写作，并慢慢增加写作字数，严格要求书写规范性，促使学生养成规范书写的习惯。

其四，教师引导学生做课堂笔记，采取思维导图的方式整理课程知识点，并及时复习课程内容，使其养成做笔记和复习巩固的习惯[5]。

（四）优化教学策略，保证循序渐进

针对策略教学，教师应考虑实际教学效果，从英语课程安排入手，逐渐加强教学指导。教师可以在学生步入初中阶段的第一个月内，从其学习兴趣、听课习惯等方面进行教学指导，如要求学生在上课之前提前预习课程内容;做好课前准备工作，如准备课本、笔记本、不同颜色的记号笔等;在课堂上集中听讲，积极提问，做到眼、口、手、耳、脑并用。第一个月过后，教师引导学生反思自己的学习过程，让学生分析自己学习效率低的原因，并尝试做适当的改变，具体反思内容包括以下八点：①课前准备工作是否达成？②上课是否认真听讲？③是否掌握做笔记的方式？④课后有没有认真复习课本内容后再完成作业？⑤是否独立、有效地完成教师布置的作业？⑥有没有认真对待每次测试？⑦测试的结果是否达到预期？⑧有没有做好错题订正？

借助阶段性反思，促使学生回顾这一阶段的学习过程，及时发现自己的不足之处，并加以改正。半学期后，教师可以制定更为详细的评估计划，通过测试、抽查、比赛等方式去考查学生。教师整理学生的测评情况，适当地调整教学计划，让学生不断地完善自己的学习方法，教师也能达到辅助学习的预期效果，真正让学生融入初中英语学习，并提升自身的学习能力。

综上所述，针对小升初英语教学衔接，教师首先要从自身做起，做到教学目标、教学内容、教学方式、教学信息等方面的衔接，采取循序渐进的方式引导学生学习，并及时与学生进行沟通，及时反馈，调整课堂教学内容和方式。与此同时，教师要将学习策略指导、良好习惯养成贯穿学生学习的全过程，提升学生的学习能力，使其真正适应初中阶段的英语学习。

【参考文献】

[1]林巧玲.小升初英语教学衔接中培养学生学习策略的路径研究[J].校园英语，2021（36）.

[2]费小桉.基于深度学习的小升初衔接过程中英语教学的问题与对策[J].中学生英语，2021（34）.

[3]杨转秀.浅谈如何做好小升初英语教学的有效衔接[J].校园英语，2021（11）.

[4]蒋亚真.小升初英语教学衔接中培养学生学习策略的路径研究[J].英语教师，2021（5）.

[5]董中梅.把准原因，做好过渡：小升初英语衔接的制约因素及策略分析[J].英语画刊（高级版），2020（18）.

【作者简介】

陈艳玲（1978～），女，汉族，福建泉州人，本科，一级教师。研究方向：英语初小衔接。