心理健康教育中情感渗透的策略

汤路平 贺锦

[摘要] 教书育人是师生情感交流的过程。在学生的心理健康教育中渗透情感，是一种以生为本的教育，让学生的心灵得到洗礼，让学生的个性得到发展，让学生学会换位思考，同时有利于和谐师生关系的建立。笔者从班主任实践经验出发，总结了如何在学生的心理健康教育中渗透情感，以帮助学生形成良好的心理素质，促进其身心健康发展。

[关键词] 情感渗透;心理健康;心理素质

一、情感渗透在心理健康教育中的意义

教育是爱的教育，也是情感的教育。教书育人不能没有爱。在传统教育中，师生之间缺乏贴心的情感交流，漠视学生情感发展的现象时而存在。来自学生内心的呐喊之声往往被忽视，久而久之，学生容易对教师产生抵触情绪，不利于学生身心的和谐发展。

罗杰斯的人本主义情感教育理论认为，教育的目的在于激发学生学习的动机，发展学生的潜能，形成积极向上的自我概念和价值观体系，最终使学生自己能够教育自己。他突出了情感在教育中的作用。首先，他认为教师应用情感进行教育。其次，学生的认知过程与情感过程是有机的统一体。再者，要创造师生情感交流的教育环境。

情感因素虽为非智力因素，但其在促进学生健康心理的发展中起到不容忽视的作用。情感因素在学生的学习与身心发展中起到润滑剂的作用。教师应在平时的教书与育人的过程中渗透情感教育，通过不断地情感渗透，以一种潜移默化的方式影响学生的心理健康，帮助他们形成良好的品行修养，促进其身心全面发展。

二、在心理健康教育中渗透情感的策略

1.善用情感性激励，促进学生形成良好的习惯

良好习惯的形成离不开老师的表扬和同学的认可。一方面，老师要时刻用激励性的话语，努力以积极的情感自觉地去影响学生，提醒学生在各方面养成好习惯。另一方面，通过各种方式进行评比，注意培养学生认真学习、善于思考、勤于动脑动手动口的习惯，培养其独立学习、主动探索、积极进取的良好品质。

例如，班级有的同学没有养成一进班就读书的好习惯，有的同学即使在教室，也是人在曹营心在汉。看到这种情况，笔者制作了读书之星表格，通过标星星的方式，表扬优秀的学生。两个星期一总结，给优秀的学生发奖品。学生都期望得到老师的表扬，纷纷加入认真读书的队伍里。在培养学生良好习惯和调动学生积极性时，要善于运用鼓励性的话语，同时渗透情感，激励学生向着积极的方向不断迈进。

2.强化学生自我体验，唤起积极情感态度

如今很多中学生都在父母的溺爱中成长。孩子心中只有自己，没有他人。由于环境的优越，加之父母对其有求必应，学生形成了以自我为中心的不良个性品行。一方面，学生普遍患有情感冷漠征，体会不到父母的辛苦、老师的付出、同伴的情谊。另一方面，对于老师善意的提醒、父母的督促、同伴的关心熟视无睹，产生抵触情绪，甚至为了一点小事离家出走。

笔者利用一节班会课让学生回顾父母和自己一起走过的岁月，让学生敞开心扉，在激烈的辩论中体会父母对自己的严格要求也是一种爱。同时班会课上，提前播放“父母给自己的心里话”视频，分享学生成长中的感动，让学生体悟到父母对自己复杂而又炽热的爱。

通过班会课，唤起学生的感恩之心，让学生懂得感恩父母的养育之情，感恩老师的谆谆教诲，感恩同伴的贴心帮助，学会欣赏，学会与人合作。

3.呵护智力残缺的孩子，放大孩子的优点

作为班主任，应以欣赏的眼光和包容的心态去对待每一个孩子，关心孩子的一切。尤其对于智力有些残缺的孩子，要付出更多的爱。

笔者曾经任教的班级中，有个女孩有点内向，处处都比别人慢半拍。做操时，她蹩脚的动作总是引来班级同学的嘲笑。上课时候，因为迟到，她整节课都站在门外。父母对她的情况抹泪不语。

在学习生活中，为了充分挖掘她的创作才能，放大她的闪光点，我鼓励她多读书，多记录自己的心情。我送给她一个精美的小本子，让她用心去记录生活中的点滴。同时利用课堂提问、课间谈心、课后辅导等多种渠道接近她、帮助她。对于她来说，英语学习比较困难，但是只要耐心教她，她还是愿意学的。作为她的班主任兼英语老师，放学的时候，我经常会把她单独留下来，陪她读英语课文。一段时间过后，即使英语和数学成绩相对落后，但是她变得自信了，没有了开学时的陌生感和畏惧感，对生活充满了信心。

“孩子一旦被打动了，他就会把老师请到他的心里去居住。”笔者过生日那天，她第一个把一盒巧克力送到讲台。她还为我创作了一首藏头诗：

汤一样的温暖。

老了仍难忘您，

师生情谊长存。

生日中送真情，

日晨中愿安心。

快乐每分每秒，

乐呵甜在心里。

对待智力有些残缺的孩子，教师需要付出更多，但是只要因材施教，多赏识他们，善于发现他们的优点，这些折翼的小天使们也可以收获满满的幸福。

4.关爱学困生，让心灵得到洗礼

苏联教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”对于学困生，除了行为习惯上的严格要求，对他们应该付出更多的关爱。坚持严中有爱，爱中有严。在学生需要帮助时拉一把，在他们停滞不前的时候推一下。充分利用学生容易获得成就感的心理特点，给予他们掌声和鼓励，用发展的眼光去看待他们，对他们多一点“你真棒”“有进步哦”之类的激励的话语。

后进生也是有着丰富情感和复杂心理的人。在学生后进的地方，挖掘出先进的东西。一方面，帮助他们克服認知上的障碍，一些简单的问题请他们回答，及时给予赞美，强化积极的情感;另一方面，要用直接或用暗示的方式把鼓励的信息传递给学生，使他们体验到老师的信任，获得成就感，从中受到鼓励，坚定克服困难的信心。

5.换位思考，沟通师生心灵

“假如我是班主任，我要做一名与众不同的老师。上课时，我不会让学生感到无聊，我会以游戏的方式来上课，让学生产生一种好奇感，学生在娱乐中学习，在娱乐中进步……下课和学生一起玩，培养师生间的感情，促进学生对老师的信任。对学习差的学生进行心理教育，给予鼓励，使他们重新鼓起勇气……”“假如我是班主任，我会鼓励孩子，与孩子沟通……”

为了进一步了解学生对班主任工作的认识，在班委的号召下，班级开展“假如我是班主任”征文比赛。通过征文比赛，学生转变为老师，进行一次大胆的心理换位思考。通过征文，同学们了解了班主任的辛勤劳作，体会班主任的不易，从而激发出对老师的尊敬、热爱，以及学习的动力和信心。同时，孩子们对班主任的期待及文章中闪烁的一些创新点，也为班主任的工作提出了建议。

此次活动不仅拉近了师生间的距离，还让很多学生说出了他们的心里话。对于孩子们的困惑，我也及时和他们进行了谈话交流，重树学生的自信和希望。如果没有这次活动的引导，这些宝贵的声音是听不到的。

6.精心营造情感氛围，积极化解师生矛盾

一个班级在发展过程中肯定会出现一些矛盾，出现矛盾时，如果能够精心营造情感氛围，渗透情感因素，那么矛盾会更加容易化解。

例如，在班级中出现了一些不和谐因素，影响了整个班级的班风时，笔者在班会课上给全体学生写了一封信。

我可亲可爱的同学们，从初一到现在，将近一年的朝夕相处，我们彼此之间都在各自的脑海中留下了深刻的印象。我们由开始时的生疏，到现在的亲近，也必将有将来的难舍难分。在过去的日子里，大部分同学团结友爱、积极进取，使我们班充满了生机。我会永远记着大家可爱的笑脸。

你们正处于青春期，老师深深知道你们的叛逆。但是孩子们请记住，不管何时何地一定要学会尊重所有任课老师，团结同学。相信我们每个人都有优点，也都在进步。

请记得当老师和你的父母沟通时，不是在打小报告，是希望家校合力帮助你成长。成长的过程中怎么会没有挫折呢，孩子们，你的成长需要老师和家长的共同配合。

……

现在我们要做的是树正能量班风，如果一个同学出现做得不对的地方，老师指出来，你首先承认自己的错误，态度要好，而不是顶撞老师。

请记住，成才先成人。一个会做人，懂礼貌，遵守校纪校规，懂得尊重的孩子，懂得改正缺点的孩子，老师会觉得他很可爱，不会因为他一时的成绩落后而不喜欢他。孩子们，请记得我们是一家人，需要经历风雨，才能见到彩虹。大家相信我们的明天会很好的，对自己要有信心。

这节班会课让同学们理解了什么是真正的积极向上，什么是真正的关心。很多同学都感动得流泪，他们明白了老师的良苦用心。用书信的方式教育学生，让情感渗透进学生的心里，再一次拉近了师生的心灵。

在学生的心理健康教育中渗透情感是一种以学生为本的教育，让学生的心灵得到洗礼，让学生的个性得到发展，让学生学会换位思考，同时有利于和谐师生关系的建立。教书育人是师生情感交流的过程，忽视情感的心理健康教育是不完整的。不管是智力残缺的学生，还是后进生，教师对于学生取得的点滴进步都给予热情鼓励，对学生的改变都给予及时肯定和表扬，创造育人情境，让学生通过互动体验，感动自己的内心，触动自己的心灵。

如果说每个孩子都是成长中的天使，那么老师便是守护天使的人。老师应该告诉学生每个人都会因你的存在而感到幸福。爱学生是教师工作的主要动力，爱学生也是师德修养的重要内容。教师给予学生一个微笑，学生可能会回报一个温暖的春天;教师给予学生一片爱心，学生也许就会回报一片宽广的海洋。

[本文系江苏省“十四五”教育科学规划课题“基于专业阅读的初中英语教师科研素养提升的实践研究”（重點课题）（课题编号：J-b/2021/08）的阶段研究成果]

[参考文献]

[1]李镇西.做最好的班主任[M].漓江出版社，2008.

[2]钟杰.治班有道——班主任智慧手册[M].华东师范大学出版社，2010.

[3]郑庆金.教师如何走进学生的心灵[M].江苏美术出版社，2011.