浅析小学教学中德育思想的应用

王旭

摘 要：随着经济的高速发展和社会的不断进步，社会环境变得越来越复杂，而小学阶段的学生的思想极易受到外界的影响，因此对他们实施德育，开展正确的思想引导显得尤为重要。利用小学教学渗透德育思想，利用文化内涵培养德育能力，才能够让学生在新时代稳固立足，稳步前进。

关键词：小学教学;德育思想;应用策略

【中图分类号】G621            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）16-0170-03

An Analysis of the Application of Moral Education Thought in Primary School Teaching

WANG Xu （Zhudun Primary School， Qiaosi Township， Linxia County， Gansu Province， China）

【Abstract】With the rapid development of the economy and the continuous progress of the society， the social environment has become more and more complex， and the ideas of students in primary school are easily affected by the outside world. Therefore， it is particularly important to carry out moral education for them and carry out correct ideological guidance. The use of primary school teaching to infiltrate moral education thoughts and the use of cultural connotations to cultivate moral education ability ，and enable students to gain a firm foothold and move forward steadily in the new era.

【Keywords】Primary school teaching; Moral education thought;Application strategy

新时代人才培养须以德为先。德行是一个人最为重要的品质，而德育思想水平直接反映了人的思想意识和认知能力，思想引导行为，德育作为思想培养的教育手段，直接关乎着人的行为活动。而小学阶段是学生奠定成长基础的关键阶段，这个时期的学生主要从课堂上获得思想熏陶的知识，因此，立足课堂，充分把握教学过程，将德育思想应用至教学的每个环节，是当前教育体系必须注重的内容。

1.德育思想的重要性

新课程标准指出，要把学生培养成全面发展的人才。其中，德育最为关键。德育是人才综合素质的根基。将德育思想应用于小学课堂教学，具有极其重要的作用。首先，德育思想指引学生形成正确的价值观念。在小学课堂教学中应用德育思想，能够带领学生探索丰富的课堂知识，感受到前辈先贤的广阔胸襟和仁德义气，了解他们的行事作风，理解古人的家国情怀，从而培养学生的道德情操，以道德为约束和指引，逐渐规范自己的言行和思想，从而拥有广阔的人文情怀，成为有素质、有思想的人才。德育思想促进课堂教学的优化与改革。小学阶段的教学以引导学生正确对待生活为核心内容，无论是从思想上还是从行动上都有着很好的指导作用。而小学课堂是学生接触文化和思想的重要渠道，将德育思想应用于课堂教学，将使教师充分尊重学生的成长需求，改变教学观念，以生为本，使学生改变态度，自主学习，从而促进课堂教学的不断优化。

2.小学课堂教学中德育思想的应用

教学是一门艺术，是需要用行动诠释的艺术形态。而无论是教学的形式、内容，抑或是过程，都流露出不同的道德品质和思想观念，由此可见，课堂教学就是一个综合体，它容纳了万千知识，也展现了德育内容。因此，在小学教学中，鉴于德育思想的重要性，教师不应只注重知识的传授，还应当注重学生道德修养、审美观念、行为习惯的培养，不断提升人才的综合素质。

（1）营造良好的教学氛围，构建健康的德育环境

德育是品德思想的培养过程，不仅包含爱国主义情怀、尊老爱幼的传统，还包括遵纪守法、勤劳勇敢、热爱生命。而良好的德育思想离不开良好的环境熏陶。“近朱者赤，近墨者黑”，说的正是环境对于人的思想品德和行为的影响。在开展德育教育的过程中，良好的德育教学氛围是推动德育思想应用的前提条件。尤其是小学阶段的学生，思想意识还未完全成熟，无法很好地区分善恶、美丑，因此教学环境的影响对学生来说最为关键。良好的教学环境和氛围能够熏陶学生的思想，帮助他们形成健康的德育能力，因此，教师在教学时应当充分利用德育思想，营造良好的教学氛围，为学生构建良好的德育环境。

教师在创建良好的教学氛围时，要注意充分尊重学生的个性化特点，以学生为主体，构建一个平等和谐的师生交流环境，同时，经常与学生进行情感和心灵的沟通，了解他们的思想认知和变化。比如有的学生被妈妈责备，情绪低落，教师就可以与学生亲切沟通，了解其中的原因，并且鼓励学生去观察妈妈为自己的付出，并勇敢地将自己的想法合理地传达给妈妈，化解其中的不快。同时，教师还可以鼓励学生分享自己与妈媽之间的相处趣事，引导他们抒发自己对妈妈的敬爱，描述自己与妈妈的相似之处以及妈妈的日常付出，从而由衷地产生一种对妈妈的尊敬和爱护的情感。在这个过程中，教师要给予学生充分的鼓励和肯定，还可以带领学生将自己和妈妈的样子画下来，张贴在教室的文化墙，让学生能够通过微小的环境细节去感受德育思想。在被尊重、被肯定的环境下，学生能够更加主动地去接受德育思想，更加积极地去理解优良品德。

（2）挖掘丰富的德育素材，形成多样的学习体系

德育是贯穿生活和课堂的教育，它能够存在于课堂的每个学科、每个文本以及每个行为之中。也就是说，课堂教学中存在丰富的德育素材，有待挖掘和使用。如果教师能够有效地挖掘出多样的德育素材，那么将使德育渗透到教学的每个角落，使德育成为日常，就能够更好地渗透德育思想。而传统的课堂教学以教学任务为首，并未正视德育素材的必要性，由此，使课堂缺少德育元素，相应的德育作品并未发挥应有的作用。因此，教师在教学中应当深入挖掘德育素材，无论是教学过程中运用的文本，或是日常语言运用的习惯，都可以从中挖掘出德育思想，以此开展对学生的德育，从课内到课外，从课本到日常，逐渐形成多样的德育思想学习体系，让学生在系统的学习网络中吸收德育思想，理解德育内涵。

比如在教学过程中，经常会用到一些日常用语，如启示学生要及时改正错误、尊重他人意见的词语“亡羊补牢”等，其实在这些日常用语中也存在着德育的因子，教师需要积极有效地加以利用。比如教师可以引导学生去分析和挖掘日常生活中的相关行为和思想，譬如做错事情除了要及时改正，还应当为自己犯下的错误承担后果，还需要为损害他人的行为负责等，告知学生要养成勇担责任、正直果敢的行为习惯。同时教师还可以鼓励学生去挖掘中国传统文化中的趣味成语，如守株待兔、揠苗助长、铁杵成针等，让他们去了解故事所表达的深刻含义，以典故中孕育的成语故事，向学生传达优良的德育思想，滋润他们的道德品质。自此，学生在学习经典文化和传统文化的过程中结合课内和课外知识，融合课本内容与日常生活，将知识与生活联结起来，形成多样的学习体系，在这样的学习体系中学习德育思想。课堂教学中的德育素材远不止这些，它的丰富程度足以应对多样的德育，缺乏的只是发现它的机会，因此教师应当有效挖掘，注重德育素材的有效运用，以实现它的推动作用。

（3）创设灵活的德育情境，深化浓厚的德育思想

德育是思想的教育，同时也是行为的教育，良好的德育思想促使正确的德育行为，因此德育思想的渗透必然需要借助行为来体现。而情境教学是课堂教学中常用的教学方式，其关键优点就在于能够将现实生活中的场景搬入课堂，以生活化的、真实的场景模拟，将学生代入真实环境进行体验，是体验式教学的体现。结合真实体验，学生对于学科知识中所蕴含的思想和情感就能够更加深入地理解，也能够逐步内化，因此教师在教学时应当结合德育思想，创设灵活的德育情境，结合不同的德育内容灵活改变情境教学方法，促使学生在体验中感知德育思想，同时能够看到正确的德育行为及其影响，从而更加透彻和深入地理解德育的内涵。

比如在培养学生良好行为时，教师可以借助传统文化故事，以西门豹治邺的故事为出发点，创建角色扮演情境，利用信息技术构造一个生动逼真的邺县：田地荒芜，人烟稀少，民众生活凄苦和悲惨。并配以凄凉的背景音乐，让氛围更加真实和自然，而后组织学生分组扮演不同的角色，有果敢智慧的西门豹、瘦弱悲恸的老大爷，还有贪心的巫婆、可怜的新娘以及可恶的官绅等，由学生自由选择角色，并且在扮演前进行深入的角色研读和故事理解，而后再开展角色演绎。通过不同角色的扮演，学生能够透彻地分析人物的内心和思想，从而认识到为国为民、反对迷信、崇尚科学的地方官西门豹的品德思想，理解当时社会背景下人物的崇高品质，继而促使学生去学习他的优良品质，用他的思想去影响自己的行为。此外，教师还可以创设故事情境，让学生欣赏不同的传达爱国情怀的先人事迹，比如文天祥以身殉国、范仲淹的忧国忧民、岳飞的精忠报国等，让学生充分认识到高尚的品德应当饱含对祖国的热爱、对生命的尊重、对环境的保护和对劳动的坚持等，继而帮助他们深化德育思想，促使他们以思想去影响行为。

（4）落实多样的实践活动，引导良好的德育行为

内化德育思想只是德育的开始，而将德育思想通过行为展现出来，并在实践中践行德育思想才是德育的最终目标。多样的德育实践活动能够帮助学生从纯理论的说教中逃脱，以学生为主体，让他们能够真正自由地在实践中去学习德育思想、体验德育行为。著名教育家陶行知先生一直以来都倡导做中学、学中做的教学理念，这是一种注重学习实践的思想，而无论是学还是教，都离不开做的过程，由此可见实践才是帮助学生内化知识、吸收知识、运用知识的最佳途径。因此，教师在教学时应当落实多样的德育实践活动，通过带领学生参与各种各样的实践活动，让他们用实际行动去理解良好的思想品德，品味优良的行为品质，从而以德育思想约束自己，形成良好的德育行為能力。

比如，在自然界中蕴藏着很多神奇的奥秘，人与自然和谐相处，构成了良好的地球生态环境。作为地球上的智者，人类需要付出更多的努力才能够保持住和谐的状态。那么如何让学生真正理解自然和社会中所谓的和谐并为之努力呢？教师可以借此契机，带领学生参与不同的德育实践活动，比如在植树节组织学生去参加植树活动，在重阳节去帮助老人，在母亲节为母亲做一件力所能及的事情，等等，让学生通过多样的实践活动去体验从书本中无法深入获得的感受。继而，学生在不同的实践活动中能够体会到不同的道德品质，比如植树时能够感受到自然生命的力量，从而意识到我们应当保护环境、爱护自然，与自然共生存;去帮助老人时能够发现自己的力量有用武之地，社会上有太多的人需要去帮扶，还能够体会到帮助人的乐趣，从而产生乐于助人、关爱他人的思想意识;而在帮助妈妈干活时，能够体会到妈妈的辛勤付出，从而更加尊敬和爱护妈妈，学会用自己的行动去诠释孝的含义……通过多样的实践活动，学生不仅能够以切身体会去领悟德育思想，还能够在实践中逐渐形成自己的德育行为能力，这是德育教育的最终目标，在实践的推动下，学生理解了深厚的德育理念，也促进了良好的德育行为的落实。

（5）促进紧密的家校合作，提高全面的德育能力

提升学生的德育水平不是一个人或是一个团体的事，而是家庭和学校共同的事。学校作为培养人才的主力军，肩负着提高学生思想道德水平的重要责任，而家庭作为学生的第二课堂，也具有举足轻重的作用。父母是学生的第一位老师，承担着学生生活、思想的教育，而教师承担着学生知识、行为的教育，两者相辅相成。要想提升学生的德育水平，就应当促进家校紧密合作，学校及时了解家庭中学生的思想和行为，而家长也能够及时了解学生在学校时的心理及表现，共同协作，才能够全面推动学生德育能力的提升。

家校合作的基础就是畅通家校沟通渠道，教师可以利用网络平台、微信、邮箱、电话等多种渠道进行家校沟通，及时向家长传达学校德育的理念及过程，指导家长在家庭生活中带领学生实践德育思想，体会德育内涵。比如日常生活中经常会遇到小动物，甚至有的家庭还会养育小动物，根据这个主题，教师就可以引入“爱护动物”的思想，并将这个主题思想传达给家长，指导家长带领学生在生活中多去观察动物、了解动物，学会与动物相处，从而理解动物与人类之间的相互联系，继而促使学生拥有爱心、尊重生命。此外，家校合作除了沟通外，还离不开家校之间的相互配合，教师及时传达德育思想和实践建议，而家长则及时向学校反馈学生德育活动的问题及结果，同时教师及时给予指导和帮助，双方共同努力，才能够为学生打造一个完善的平台，让他们身处积极正向的德育培养环境下，促进他们全面吸收德育思想，完善德育能力。

3.结语

如果说人生是一棵成长中的大树，那么德育思想一定是大树的根基。作为国家和社会未来发展的继承者和接班人，学生的德育水平高低直接关系着国家和社会未来的发展。而小学课堂中蕴藏着丰富的德育思想内容，是用来推动学生德育水平的重要因素，在小学日常教学中，教师要把德育思想与教学活动紧密结合，充分挖掘德育素材，秉持以学生为主体的观念，带领他们实践体验，积极紧密地与家庭互动，全方位地推动德育思想的渗透和德育行为的引导，以期促进学生全面发展，健康成长。

参考文献

[1]温彦珍.新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略探究[J].科学咨询/教育科研，2020（37）.

[2]文娟.小学语文教学中德育的渗透[J].德育研究，2020（11）.