论中职计算机教学中如何实施创新教育

摘要：随着我国经济和科技的不断发展，社会对于计算机专业人才的需求量越来越大。而中职学校是我国专业型人才的培养摇篮，因此在对学生的教学当中，中职学校要不断对自身的教学进行创新，以新的理念和教学模式开展教学活动，只有这样培养出的人才，才能够符合社会的发展需求，特别是对于计算机专业的学生而言。由于计算机的特殊性，计算机的理论知识及相关操作更新换代较快。因此，在教学中必须对教学方式进行创新，让学生能够学到更多有用的知识和技能，这样才能够满足行业对于人才的需求。而本文也对此进行了探讨，对中职计算机教学的创新方法进行了阐述，希望能够帮助中职学校更好的实施教学创新改革。

关键词：中职教育;计算机教学;创新

21世纪各行各业对于计算机人才的需求非常大，而这就要求人才能够不断适应社会的发展需求，既有较为熟练的计算机操作技能，又有创新能力和意识。与高等院校相比，中职学校所培养的人才以技能型人才为主，因此在教学的过程中就更需要通过创新教育激發学生学习的兴趣，让学生能够在不断的学习中培养自身的创新能力。

一、中职学校开展创新教育的重要意义

作为未来即将从事计算机行业的计算机专业学生而言，学生只有在不断的学习中学习各类先进的知识和技能，才有利于学生日后的就业和工作，这样学生在步入社会后才不会在社会的发展中被淘汰。因此，中职学校及教师必须针对当前中职教育的实际情况，开展各类创新教育活动，让学生能在这一过程中培养自主学习的能力，进而提升学生的创新意识，让学生能够掌握和适应市场发展的各类新型计算机技术与理论知识，适应时代发展对于人才的需求，学生才能够在未来的工作中生存[1]。就这个角度来看，中职学校开展创新教育是能够提高学生对于社会的适应性的，在如今的社会发展背景下，学生必须有随着社会环境发展而不断提高自身技能的意识，同时也要追随行业的发展潮流，对自身所缺乏的相关能力进行不断完善。

二、中职学校计算机的教学现状

（一）学生文化基础差

由于中职学校的学生普遍是因为文化成绩不过关才选择到中职学校学习技能，因此许多学生的文化水平相对较低。在学习计算机相关知识时，对于一些较难的知识难以理解。学生想要学好计算机，必须具有较强的思维逻辑能力，但由于学生在主观上存在的差异性，不同学生对于知识的理解也存在较大的不同。并且由于一些学生在小学和中学阶段都没有接触过计算机，所以在中职的学习中存在着较为吃力的情况。由于教师在教学中缺乏创新意识，学生对于学习的激情也相对缺乏。学生对计算机的学习缺乏兴趣，学习起来也非常被动，经常会有学生在学习中做一些与计算机无关的事情，这导致学生的学习效率得不到提升[2]。长此以往，就形成了恶性循环。但在计算机的学习中学生才是学习的主体，如果学生没有想要学习计算机的意愿，那么教学质量就无法达到有效的提升。

（二）时代发展与教学模式之间的不匹配

如今新课改在我国已经越来越深入，中职学校的教师也开始注重对学生的素质教育，但在这一过程中，由于一些教师在教学中缺乏较为先进的理念和意识，采用的教学手法较为落后，因此无法达到较好的效果。教师作为学生学习路上的引导者，教师的教学方法在很大程度上影响着学生对于学习的效果。目前还有一部分教师在教学中依旧采用填鸭式教学的方法开展教学活动，学生自然也就对计算机的学习失去了兴趣，因此导致学生在学习中很难积极参与课堂互动[3]。

（三）软硬件设备配置不高

对于中职学校而言，在开展计算机教学的过程中，必然需要为学生配备相应的软硬件设施，为学生营造一个良好的教学环境。由于多方面原因，中职学校在教学中为学生配备的硬件设备较为落后。但是中职学校作为培养技术型人才的重要场所，在课程的开展过程中，必然需要学生在计算机上进行相应的操作。软硬件配置过低的问题导致学生在学习了理论知识后，很难将其应用于实践操作中，这就导致了学生实践能力不足的问题[4]。

由于中职学校在课程开展过程中较差的教学条件，计算机教学工作的质量也一直无法得到较好的提升，在这样的情况下，学生就会缺乏动手能力和实践能力。

此外，在教学中，中职学校也缺乏综合型的优秀教师。中职学校现阶段拥有的教师团队中，一部分教师非常擅长理论知识的教学，而另一部分教师则擅长实践方面的教学。但很少有教师能够将理论和实践两方面的教学结合起来开展教学，进而提高学生将理论知识融到实践中的能力。教师团队的教学能力无法满足学生对于学习的需求。师资力量较为薄弱也是制约中职学校计算机教学质量无法提升的重要原因。除此之外，中职学校中还有一部分的专业教师是兼职教师，除了在学校授课外，在学校外还有其他的工作，由于身兼多职，教师的精力也变得十分有限，有时学生在学习中出现了一些问题，也无法找到教师询问。这也在一定程度上制约了学生对于计算机知识的学习[5]。

三、中职学校计算机的创新教育策略

（一）充分激发学生的学习兴趣

对于大部分的学生而言，学生的创新能力和创新意识并不是天生就有的，更多的是要在学生后天的学习中不断对其进行引导和培养，才能使学生养成良好的创新意识和能力。若想要学生在某一专业上有较高的创新意识，首先就必须激发学生对于这一方面的兴趣。因此教师必须通过合适的方式，增强学生对于计算机专业的学习兴趣，让学生在学习的过程中能够不断对其进行探索和思考。让学生自行对计算机的相关知识进行研究和探索，能够让学生在探索过程中领会更多的知识。例如：在让学生学习补间动画和形状补间动画的相关内容时，如果教师只是操作一遍，让学生自行领会，学生就会感觉学习起来非常枯燥。在自己尝试第一次没有成功后，学生就可能对补间动画的学习失去了兴趣，但如果教师在正式的授课前，先让学生观看莫文蔚的MV《剩下的果实》，让学生观看视频中片花的运动方式以及人物眼睛等内容后，学生就会对视频的制作方式非常好奇。之后教师再让学生以小组为单位的方式对影片进行探讨，分析这些动画是如何制作的，学生就会对补间动画及形状补间动画的制作产生浓厚兴趣[6]。这种学习方式对于激发学生的学习兴趣有着更好的效果。在后续的教学中，即使没有教师对学生的监督和引导，不督促学生学习，学生也会自主研究和讨论。同时通过学生对于素材的应用，学生的创新能力和意识也得到了较好的培养。

（二）创新教学模式

为了能够更好地实现创新教育的目标，中职院校在实际的教学开始也要注重对于教学模式的创新。首先，中职教师在开展教学活动时，要避免强制性地向学生灌输知识点，这样不仅不利于学生对于知识点的理解，更会让学生在学习中产生厌烦情绪，影响学生对于知识的探索。教师要做的是要进一步对学生进行引导，让学生能够自行对知识进行探索和分析，提升学生在学习中的合作意识。其次，在教学中对于一些难度较高的知识点，教师要做的是先将各基础知识点进行强化，然后将其进行拆分，让学生学习。例如在各个模块的知识点教学过程中，教师就可以通过教学让学生先对相应的知识内容进行掌握之后，引导学生学习较难的内容，有浅到深，慢慢进行过渡，这样教师才在教学中真正发挥了自身的引导作用。同时也能够让学生在这一过程中更好的意识到自身的学习主体地位，学生对于知识点也会有较好的掌握和理解。

（三）明确学生的主观能动性

中职阶段学生由于年纪尚小，对于一切未知事物有着非常强烈的好奇心。但在学习的过程，中学生对于事物的认知能力是非常有限的。同时学生的注意力也容易受到外界环境的影响。在这一过程中，如果没有教师对学生的正确引导，学生就可能受到其他信息的干扰，进而走向错误的道路。针对学生的这一特点，在实际的教學中，教师应根据学生的情况开展有针对性的教学策略，让学生能够更好地树立起教学目标，使学生能够朝着坚定的目标而努力奋斗。在实际的教学策略开展中，教师还可以通过多样化的教学方式和途径，使学生的主观能动意识得到培养。这样学生在真正的学习中才能够意识到自己才是学习真正的主人，学生的创新素养也才能够得到提升[7]。一方面在学习过程中，通过教师对学生的引导，学生能够逐渐消除对于教师的依赖情绪，进而让学生更好地发挥自身的主体意识。计算机虽然是一门专业性较强的学科，学生在学习过程中必然需要得到教师的一些帮助，但学生也不能将所有的学习都依赖于教师，而是应该随着学习的不断深入，摆脱教师对自己的引导，更多的是要通过自己的努力来寻求在学习上的突破。这样学生的独立能力才能够得到培养和提升。离开了教师的引导和帮助，学生在独立完成学习任务的过程中，也能够从中找到进一步学习的信心。而另一方面，教师也应注重学生在学习中主观能动性的培养，通过引导学生解决一些难度适中但具有创新性的问题，通过开放性的教学活动，让学生以不同的角度和思路来对这些问题进行分析，通过自己的探索解决问题。这样在日后的学习中学生的创新思维就能够得到较好的培养，进而帮助学生提升自身的各方面能力。

（四）开展差异化的教学

每一个学生存在着较大的个体差异，不同的学生有不同的喜好，在学习的过程中所展现的优势也是不同的。所以在实际的教学中，教师不能以同样的方法针对全体学生开展教学活动，这样会磨灭学生在学习中的个性。真正的创新教学是要针对不同学生的情况开展差异化的教学方式，让每一位学生在学习中提高自身的能力。要做到这一点，教师首先需要对班级中的学生进行调查与分析，了解每一位学生的具体学习情况，然后制定差异化的教学方法。就现状而言，在教学中，教师必须尊重每一位学生的自我发展特点，并且教师需要利用学生的自身优势，并开展分层教学，针对每一位学生的实际情况，为其制定一套较为完善的学习方案，并利用计算机建立起学习反馈系统，这样教师就能够对每一位学生的具体学习情况进行了解，同时也能为学生在学习中遇到的问题做出解答，为学生提供专项指导。学习也会有更多的动力，在教师的引导下，学生也能够找到更加适合自身的学习方法。在教学中应根据学生的发展开展素质教育工作，帮助学生实现自我价值。教师在开展教学时要做到因材施教，善于发掘学生的各方面特长和能力，不断鼓励学生，让学生在学习中找到自信。

（五）培养学生的发散性思维

之所以要开展创新教学，就是为了能够培养出更多的创新型人才。所以在教学中教师要时刻以培养创新型人才为教学理念，也要不断做到自我的提升，把握好学生这一主体，让学生能够更好地发挥主观能动性，发散自己的思维，不断在学习中创新。有专家学者认为，培养学生的发散性能力就是从提问开始的。所以教师在教学中也可以通过设置不同的问题，提高学生的发散思维能力，例如可以根据教学的内容设置相应的教学问题，既要保证问题有一定的难度，但也不能困难到所有学生都无法答出。问题的设置要能够激发学生对于学习和探究的欲望，并且还要给足学生思考的时间，培养学生独立思考的习惯。只有学生不断的在学习中思考、探索和分析，学生才能够不断提升创新能力和发散性思维能力。

（六）改善评价方式

对于中职计算机专业的创新教育，除了要创新教学的方式和方法外，对于教学评价的方式也要进行创新，教师对于教学评价的模式也要进行创新。如今的时代下，传统的教学评价模式已经不符合学生的学习需求，教师应根据学生在学习中实际表现和学习目标进行合理的评价，在评价中对于学生的创新要积极给予鼓励，这样才能增强学生的学习自信，让学生更有学习和创新的信心。在教学中，教师要善于抓住学生的闪光点，一些学生在学习中可能由于自身无法跟上教学进度，以及在实践操作上较为迟钝等各方面，认为自己不适合学习计算机专业，并且会丧失信心，没有创新的自信和勇气。对于这一部分学生，教师要积极给予学生鼓励，让学生能够产生较为浓烈的学习成就感[8]。这样才能让学生意识到学习和创新的乐趣，进而提高学生的创新热情，并激发学生的创新意识。在实践的过程中学生的创新思维可能并不完全正确，但教师不能打击学生，而是要聆听学生的创新思路，给予学生鼓励，让学生能够有更多在课内或课外表现的机会，引导学生找到正确的创新方向，这样学生在学习中的效率才能够得到提升，进而在学习中自觉进行创新，感受创新所带来的乐趣，在这样的良性循环中学生的创新意识才能够得到更好的提升和发展。

四、结束语

综上所述，在新的时期下，社会发展对于计算机专业的人才也有了更高的标准和要求，一直以来，中职院校承担着向我国社会输送技能型人才的伟大使命。在如今的时代背景下，中职学校只有在不断的创新中才能培养出符合时代发展需求的人才，因此，中职学校要对自身的软硬件设施进行完善，为学生营造较为良好的学习环境。同时在这一过程中，教师也需要对自身的教学方法及教学理念进行改变，以新的模式和方法开展教学活动，在教学中不断引导学生，让学生发挥自身的主体地位。一些学生在学习中可能会存在着不自信的问题，因此需要教师对其进行更好地引导，让学生在学习中不断提升自身的创新能力和实践能力。能够将理论知识应用于实践当中，这样才有利于学生日后的发展。教师在开展教学中，必须通过各种方式引导学生，让学生的主观能动性得到更好的发挥，差异化的教学方式才能够让学生更好地找到适合自己的学习方法。只有这样，中职学校的计算机教学，创新教育才能够取得较好的成就。

作者单位：段秀侠    山东省菏泽信息工程学校

参  考  文  献

[1]王惠莲.中职计算机专业课教学中实施创新教育之浅见[J].试题与研究，2021（29）：65-66.

[2]郭子嵘.浅谈中职计算机教学中如何实施创新教育[J].现代职业教育，2021（37）：44-45.

[3]刘琼丽.中职计算机教学中如何实施创新教育分析[J].计算机产品与流通，2020（07）：171.

[4]曹剑辉.创新教育在中职计算机教学中的实施[J].现代职业教育，2020（16）：182-183.

[5]徐晴.创新教育在中职计算机教学中的应用与实施[J].知识文库，2020（02）：154+157.

[6]侯莹.创新教育在中职计算机教学中的应用与实施方法研究[J].计算机产品与流通，2019（12）：158+197.

[7]刘祥，张小芳.试论中职计算机教学中如何实施创新教育[J].知识文库，2019（22）：128.

[8]杨晓艳. 浅谈中职计算机教学中如何实施创新教育[C]//.教育理论研究（第八辑）.，2019：796-800.