小学语文教学中生活化实践的探究

买天耀

摘  要：当前小学语文教学中存在脱离生活的现象。由于长期受应试教育的影响，教师的授课多以升学考试为目标，在课堂上讲授的内容与学生的实际生活联系较少，教学过程囿于教材知识，忽视了学生的实践。基于此，教师应该改变传统的教学方法，积极开展生活化实践，将理论教学与实践教学相结合，帮助学生更好地理解、应用语文知识，促进学生语文核心素养的发展。

关键词：小学语文;生活化实践;教学策略

语文是一门与社会生活联系非常紧密的学科。因此，教师在教学中应该引导学生结合生活经验学习语文知识，在生活中获得对语文知识更深刻的理解和感悟。教师应该使教学内容与学生的生活实际相联系，激发学生的学习热情，让学生能够在学习的过程中丰富知识、开阔视野、陶冶情操，促进综合素质的发展。

一、语文教学回归生活实际，实现语文生活化

在小学语文教学过程中，教师将教学内容与生活实际联系在一起，学生习得的内容才能是鲜活的、生动的，否则就只是一篇篇枯燥的文字而已。教师可以在开展语文教学活动时，将所学内容与学生的生活经验相联系，为学生创设相应的教学情境。这既符合学生的年龄特点和认知规律，又能够活跃课堂氛围，提高教学效率。

例如，在教学统编版《义务教育教科书·语文》二年级下册（以下统称“教材”）《中国美食》这篇课文时，教师可以组织学生讨论中国各地美食的特色，以及制作这些美食的方法。教师可以利用多媒体设备为学生播放介绍美食的纪录片，如《舌尖上的中国》，加深学生对中国特色美食的了解，进而促使学生对中华民族文化有更深入的了解，增强学生的文化自信。又如，在教学教材《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，教師可以为学生播放《感动中国》的片段，通过节目中英雄人物先进事迹的介绍，将学生的情感和精神代入到相似的生活情境中，引导学生交流在生活中经历过的感人事迹。另外，教师还要引导学生在实际生活中做到对所学内容的活学活用。例如，在教学教材《找春天》这篇课文后，教师可以让学生结合所学内容描述自己生活中看到的一年四季的景色。

二、挖掘生活中的语文知识，实现生活语文化

知识来源于生活，学习知识的最终目的也是为了服务于生活。要想提高学生在生活中运用所学知识的能力，教师需要具备一双可以在生活实际中发现语文知识的慧眼，拉近生活与语文知识的距离，让学生在生活中进行语文学习。在学校生活中，新生的自我介绍、班干部的竞选发言、课堂作业汇报等都可以视为生活中的语文，因为这些活动都是对学生语文知识运用能力和社会生活适应能力的综合考量。教师要善于抓住这些机会对学生进行语文教学，让学生在潜移默化中锻炼语文能力。在教学过程中，教师可以以学校举办的各种比赛活动和中国传统节日为生活化教学的契机，找准其中与语文知识的契合点进行教学，让学生在生活中学习语文知识。

例如，在学校运动会期间，教师可以鼓励学生通过广播站发表一些激励的话语，送给参赛的同学;在中秋节，教师可以鼓励学生说出与中秋节相关的诗句来庆祝佳节。这些教学安排都旨在让学生在实际生活中体验语文知识的运用，提升学生语文知识的实际运用能力。语文知识不仅存在于书本上，生活中处处皆是知识。只有将教育、生活和社会广泛联系起来，学生才能够实现活学活用。

三、开展多样化活动，在实践中学习语文知识

为了使语文教学更加生活化，教师应该带领学生积极深入实践。教师可以开展多样化的社会实践活动，丰富学生的社会经验，让学生获得更深的感受。

例如，教师可以组织学生制作手抄报，让学生通过绘本和多媒体设备搜集相关素材，培养学生的审美能力和自主学习能力;也可以组织学生春游，带领学生感受大自然中的微风吹拂和鸟语花香，然后要求学生在春游结束后写一篇游记;还可以在班级中成立各种文学小组和社团，鼓励学生积极参与，在小组交流与合作中获得进步，将生活与实践结合起来，提高学生的独立思考能力与团结合作意识。让学生深入社会实践，可以提升学生与生活、社会的黏合度，让学生更加关注、热爱生活，塑造健全人格，实现语文学科的育人价值。

总之，在生活中进行语文学习，能让学生学以致用，实现语文教学目的。通过生活化的语文教学，学生能够丰富生活经验，将自己已有的生活经验与所学内容相结合，更加高效地理解和感受，提高学习效率。因此，小学语文教师需要积极推进语文教学的生活化实践，促使学生在生活中更好地应用语文知识。

参考文献：

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[4]刘兴旺. 浅谈小学语文阅读教学生活化[J]. 甘肃教育，2020（5）.