高中大课间活动中武术操有效开展策略分析

黄祖玮

摘 要：将武术操引入高中大课间活动，对丰富大课间活动形式、提升大课间活动质量、弘扬传统文化具有重要意义。基于此，体育教师需要进一步重视武术操的教学研究，积极地探索武术操在大课间有效应用的具体实施方法和策略，以便充分发挥武术操运动的应用特色和价值，更好地发展学生的运动能力和体育素养，最终助力学生凭借大课间活动，形成良好的精神状态，迎接日常学习生活。文章就武术操在大课间运用的意义、原则和具体策略进行研究和分析。

关键词：武术操；大课间；应用；意义；原则；对策

为了落实新课标对于体育的基本要求，教师需要充分发挥大课间体育活动的教学价值，并尝试将武术操引入大课间活动中，丰富学生的体育运动形式和活动内容。同时，经过众多体育教师的教学研究和探索，能够借助有效手段和策略提升武术操运动在大课间运用的效益和质量，并借此全面发展学生的体育素养。但不可否认的是，在武术操的具体应用实施中还存在一些突出问题，而这些则需要每一名高中体育教师进一步在问题的驱动和指引下思考、总结，以便整合出将武术操高质量应用在大课间当中的实施方法和策略，更好地在大课间开展武术操运动，助力学生体育能力和综合素养的全面提升。

一、武术操在大课间的运用意义

（一）全面丰富大课间内涵

通过积极地将武术操引入高中大课间的各个环节之中，发挥武术操的教学价值，可以全面丰富大课间的运动类型，拓展大课间的活动实施内涵和要素，让学生充分感受传统武术操的运动魅力和运动价值所在。同时，将武术操融入大课间活动，能够引领学生感受传统文化的精髓，给予学生别样的大课间活动体验，为体育大课间活动注入勃勃生机。

（二）提升大课间活动质量

在传统的大课间体育运动实施中，不可避免地存在很多突出的问题，如运动的种类相对单一、运动的类型不够丰富、运动实施过程中学生的主体性地位得不到凸显、评价机制不够完善、忽视总结和归纳等。通过积极探索武术操引入高中大课间活动实施中的方法，教师可以对这些问题进行全面分析，采用具有针对性的方法和对策冲出问题“瓶颈”，加强大课间活动的薄弱环节，从而提升大课间活动实施的效益和质量。

（三）有利于弘扬传统文化

武术操是中国传统体育运动的重要项目，也是传统文化中的精华所在。通过积极探索武术操引入高中大课间活动中的有效方法，可以全面地在大课间运动中引入武术操的元素，让学生了解武术操的悠久历史，并在运动实践中感受我国传统武术文化的魅力与特色所在。基于此，教师能有效激发学生的传统文化学习热情，提升学生的文化自信心和民族自信心，为有效地传承传统文化以及赋予传统文化新的内涵奠定坚实的基础[1]。

（四）有利于学生全面发展

通过积极地探索武术操引入高中大课间活动实施的基本方法，能够促使学生了解体育文化、锻炼自身体能，在不知不觉之中实现从能力到品质、素养等方面的全面发展。同时，教师在尝试将武术操融入大课间的时候，能够全面树立素质教育思想，为学生的进步和成长提供沃土，更好地借助武术操运动实践来引导学生关注和学习传统文化，并在武术操运动实践中培养学生的坚毅品格、塑造学生的完善人格，逐步发展学生的各项体育能力和素养。

二、武术操在大课间的运用原则

（一）要做到以生为本

每一名体育教师都要进一步深化认识，并结合武术操在大课间的运用探索过程中全面树立以生为本的教育思想和理念，积极将武术操在大课间当中运用的出发点、落脚点与着力点放在促进每个学生的全面提升上，以此统筹设计武术操的应用教学，争取通过这种形式让每个学生获得全面发展与提高。

（二）要做到互动交流

教师需要摒弃以往那种单打独斗的武术操应用思维，努力在实践中树立互动交流、开放探索和学习借鉴的武术操应用思想。同时，教师需要积极地与优秀同行进行交流，汲取其尝试将武术操应用在大课间活动中的有效指导策略，并针对当前武术操在大课间应用实施过程中面临的诸多问题进行讨论，整合出解决这些问题的有效方法和基本对策。在此过程中，体育教师将受到启迪，并能够有效拓展体育教师的武术操应用思维，为更为有效地把握武术操在大课间应用的具体实施规律创造理想的前提条件[2]。

（三）要做到长期探索

体育教师需要充分认识到该项工作的长期性，积极立足武术操在大课间应用的基本现状，全面制订可实施性较强、长中短期相衔接的实施目标与规划。同时，教师需要做好心理准备，尝试明确不同阶段探索的实施侧重点与核心点，并结合武术操在大课间应用实践中遇到的问题和发生的变化，及时对目标规划进行动态化与合理化调整，按照一定的节奏和顺序来稳步推进武术操的实践工作，为更好地挖掘武术操的应用价值和应用优势进行長期探索。最终，教师将借助武术操融入大课间活动的长期探索，为每个学生体育素养的全面培养创造良好条件。

三、武术操在大课间的运用策略

（一）注重顶层设计，统筹应用实施

积极将武术操引入大课间运动实施的各个环节，需要教师积极协调各方人员进行统筹部署，并积极在学校层面进行顶层设计，全面地对武术操应用的总体目标、基本要求和具体规划进行合理化设计[3]。从学校管理者到教师都需要更新教育观念，针对全面地在学校的大课间活动中应用武术操，进行更为统一与合理的统筹设计，为后续武术操运动实施效益和质量的大幅度跃升奠定基础。

例如，学校要明确大课间武术操运动实施的总体要求，保证在尝试将武术操设计到大课间活动当中之前就紧紧围绕总体要求进行设计和架构。同时，教师需要明确不同阶段大课间武术操实施的侧重点与核心点，构建完善的大课间武术操负责机制，着力打造以校长为统领、副校长为主管、高中体育教师实际负责、各学科教师及班主任协同的大课间武术操运动实施体制。此外，教师还需积极构建完备的考核机制、完善的突发事件处置机制、科学的组织机制等，为后续大课间武术操运动实施打好坚实的基础。经过前期设置的严谨工作，将武术操融入大课间活动将显得“有备无患”，也将为教师后续的教育实践奠定坚实基础。

（二）完善场地设置，做好实施准备

教师需要积极地对大课间武术操的场地进行合理设置，充分、细致和全面地完成准备工作，做好武术操应用的各项准备。与此同时，教师也可以在校园中发放调查问卷，通过这种形式了解当前校内体育教师对准备工作的认识程度。此外，教师需要积极地思考做好准备工作与提升武术操应用效益和服务大课间运动质量提升之间的对应关系，全面地重视、做好充足准备，并提升准备工作的细致性、精准性，有效对场地进行合理化设计，为后续高质量的武术操运动实施做好准备工作[4]。

例如，在大课间武术操实施之前，体育教师要联合相关人员对运动实施场地进行合理设计，包括合理画线、科学安排不同年级的场地位置、精准设计进出场路线，还需要设计合理的突发事件处理预案。此外，教师还要积极对大课间武术操的实施流程进行安排，如可以设计流程：领导和负责人进场→各项辅助人员入场→学生入场→播放大课间武术操音乐（振奋人心）→活动开展→体育教师指导→总结归纳（带回班级）等，真正做好准备工作，为保证大课间武术操运动实施质量打好基础。

（三）凸显主体地位，释放参与活力

传统的大课间运动实施过程中存在被动灌输的现象，学生的主体性地位在此过程中得不到有效的凸显，自然不能积极参与大课间活动。基于此，这需要每一名体育教师认真分析武术操在大课间应用中存在的突出问题，转变武术操的应用思想和理念，积极强化以学生为主体来推进武术操的应用工作，调动学生在武术操运动中的参与热情和参与活力，为高质量借助武术操发展学生体育素养奠定坚实基础。

例如，在大课间武术操运动实施过程中，教师可以让学生进行自由和自主结组，引导学生自主选出本小组的组长。同时，在大课间武术操运动实践中，教师要努力做到多观察、少干预，尽可能在最大限度上让学生自主进行活动组织和实施，鼓励学生自主解决遇到的问题，并要求在活动结束之后开展自我评价和小组评价。当然，强化学生主体地位并不是放任不管，而是在学生能够处理问题的范围内少干预，当学生遇到不能解决的问题的时候，教师要及时出面进行引导和帮扶[5]。

（四）注重指导帮扶，冲破应用瓶颈

通过课后了解，教师发现当前武术操在大课间应用过程中缺乏教师指导，或指导不到位不精准等突出问题，这使得武术操的应用效果大打折扣。基于此，需要高中体育教师积极地思考武术操应用过程中存在的问题，重视起武术操应用过程中对学生的帮扶和引导工作，同时注重帮扶和指导的有效性，保障大课间活动中学生武术操运动的开展质量和效果，促进学生实现各项体育素养和体育能力的提升。

例如，在进行大课间武术操运动实践中，当教师发现学生存在动作不到位、学习有疑难等武术操练习问题时，教师要及时对学生产生练习问题的原因进行调查，提出有效的建议，并通过教育示范、课后练习等形式，确保学生在大课间武术操运动活动中的效果。同时，如果学生对大课间武术操运动的基本步法、关键點不理解，体育教师可以请学生在小组中互相帮助，促使学生在互助小组中共同进步，规范学生的动作，深化学生对大课间武术操运动的认识。最终，学生将在此过程中真正实现大课间武术操运动实施质量的提升。

（五）完善评价机制，强化良性竞争

通过观察，教师发现当前武术操运动实施过程中的评价体系还不够完善，且评价标准制订不够合理与科学，需要每一名高中体育教师积极针对存在的问题进行认真分析和解决，并逐步完善武术操大课间运动的评价机制，让合理的评价体系来激发学生武术操运动的主观能动性，促进各班级之间良性竞争，实现武术操应用效果和质量的大幅度提升。

例如，教师要在学校层面建立对各方参与人员的考核标准，强化对分管校长、体育教师、班主任、各学科教师以及后勤保障人员的精准考核，并将大课间武术操运动组织情况纳入对上述人员工作的总体评价实施之中，还要纳入对学生武术操课程学习、日常训练、能力提升等方面的总体评价之中，同时要定期对评价与考核情况进行汇总，对表现优异的人员予以奖励和表扬，并及时发现评价中存在的问题，促进相关人员进行改进，真正完善评价机制，促进大课间武术操运动的高质量开展。此外，对于学生在大课间武术操中的基本表现也需要进行评价，在评价中形成良好的工作氛围，产生积极工作效应，有利于帮助学生建立运动自信，促使学生在教育评价中踊跃展现自己，与各位同学共同营造出良性竞争、争当先进的大课间武术操运动。

（六）注重总结归纳，强化反思优化

值得注意的是，当前部分体育教师在武术操运动实施之后忽视总结和归纳，使得武术操在大课间应用中存在的问题不能被及时发现和解决，自然制约着武术操应用效益的提升和学生学科素养的培养，需要体育教师积极地强化认识，并总结和归纳对于提升武术操应用效益之间的对应关系。重视武术操运动后的总结和归纳环节，提升总结的针对性，真正补齐武术操运动的短板，可以提升武术操教学效果，为后续更为有效地借助武术操来发展学生的体育素养奠定基础。

例如，在大课间武术操运动实施之后，要在学校层面组织不同负责人进行讨论，分析大课间武术操运动的组织情况、目标达成情况、各个人员的参与情况、学生的武术操学习情况等，并立足不同部门存在的问题进行讨论解决。同时，在大课间武术操运动结束后让学生之间开展多种形式的总结，并在总结中分析和查找存在的问题，积极进行改进，真正在反思和回顾中完善大课间武术操运动实施的各个环节。此外，教师需要在总结中肯定学生的进步，并制订后续的大课间武术操活动计划，促使学生在后续的大课间武术操活动中更加积极主动参与。

结束语

综上所述，积极地将武术操引入大课间活动之中，充分地挖掘武术操的应用价值来助力传统文化的弘扬和学生体育素养的培养，已然成为高中体育教师的重要工作指向和基本目标要求。需要高中体育教师强化认识，积极地联合其他优秀的教师同行探索更为有效借助武术操来强化大课间运动的方法和策略：注重顶层设计，统筹应用实施；完善场地设置，做好实施准备；凸显主体地位，释放参与活力；注重指导帮扶，冲破应用瓶颈；完善评价机制，强化良性竞争；注重总结归纳，强化反思优化等。在此基础上采用有针对性的方法来挖掘武术操的应用价值，从而服务学生能力和素养的高质量培养。

参考文献

[1]郑克武.浅谈中学大课间武术操的开展策略[J].百科论坛电子杂志，2020（6）：739.

[2]韩方健.试论武术操融入中学课间操的可行性及开展形式[J].青少年体育，2008（6）：10.

[3]赵长通，邱建国，吴明静.武术操与广播操适用于中小学课间锻炼内容的比较研究[J].体育科技文献通报，2022，30（9）：4.

[4]陈炎.南京市高中武术操开展现状与对策研究[D].南京：南京师范大学，2014.

[5]刘志远，陈昇，郭森林，等.武术操在学校体育中的推广现状分析之研究[J].山东青年，2021（6）：144-145.