小学数学教育管理策略

张勇

摘 要：随着社会的发展，社会对于人才的需求由单一知识型向创新复合型转变，影响了学校教学的改革，数学作为一门基础性的学科更应该加快转变。小学作为学生的启蒙阶段，是培养数学综合能力的关键时期，在此阶段傳授给学生数学知识、数学学习方法、数学思维，将会对学生未来的数学知识学习与探究产生深远的影响。受素质教育理念的影响，教师应明确教育教学的新方向，领会现代化的教学观念，实施科学的改革，实现以变应变，打造小学数学高效课堂。

关键词：小学数学;新课标;措施分析

1小学数学课堂教学的现状分析

就目前而言，学生在课堂上的主体地位不够明确，师生关系的不对等是数学教学面临的主要问题之一。在教学实践的过程中，教师将自身放置于数学课堂的主体位置，从教学内容的设计、教学方式的运用再至教学过程的实施，各个环节均处于教师绝对的把控之中，学生处于被动接受的状态。教师的关注度停留在理论知识的传递上，对于学生的要求仅是认真听讲，按时完成规定的练习，而学生的知识认知力、课堂接受度以及过程感知情况并未受到足够的重视，导致数学教学出现了浅学浅教的问题。在此种教学模式之下，教师成为知识的搬运者，学生沦为知识的被动接收者，师生之间缺乏有效的交流与互动。长此以往，将会大大削弱学生自主思考与独立探索的意识，过度依赖教师的引导，增加了注意力不集中、启而不发、思维定式等问题的发生频率，影响学生数学素养的发展。

2新课改背景下小学数学高效教学实践的策略

2.1开展趣味教学，激发学习兴趣

对于小学数学教学而言，将课堂主体归还给学生是教学改革的第一步，而唤醒学生课堂主体性的关键在于消除其畏难心理，帮助学生体会数学学习的乐趣，激发数学学习的兴趣。因此，立足学生的感性思维特性以及活泼好动的性格特点，教师应采取多样化的趣味课堂组织模式，增强数学教学的吸引力。游戏对于学生来说具有难以抵挡的吸引力，将游戏合理地融入课堂教学，能够增强学生的接受度，促使学生乐于学习、享受学习。例如，在组织《万以内的加法和减法》一章节的教学时，教师可以设计口算接龙游戏，让学生按顺序轮流回答口算问题，计算错误或是超时则被淘汰，留到最后的学生即获得最终的胜利。以寓教于乐的形式强化学生的数学知识与技能，提升学生的课堂参与积极性。同时，合理的竞争氛围，能够激发学生的好胜心理，使其全身心地投入到数学知识的学习中，提升教学质量。

2.2利用信息技术丰富教学活动内容

数学内容本身就源自生活，教师需要意识到这一点。要想学生在数学学习中能学有所获，教师需要通过生活化的教学形式来促进学生的数学理解能力。通过生活化的教学活动来弥补教材中的不足，能有效地激发学生的学习能力。教师将教材中的知识与其相匹配的生活内容进行结合，就离不开信息技术的运用。信息技术具有全面性、及时性等特点，为教师的教学活动提供了诸多的便利。教师可以在网上搜集教学资源，丰富教学活动，进而让数学课堂变得趣味横生，让数学走进生活，让课堂成为学生的主场。实际的数学课堂上，教师可利用信息技术丰富教学活动，激发学生的学习动力和学习欲望。

2.3利用信息技术解决教学难题

课堂短短几十分钟，看似平平无奇，实则每个教学安排和进度都是教师课前辛勤准备的结果。要想保证一节数学课高质量的教学，教师需要付出百分百的努力。教师在备课中需要吃透教材，充分理解教材中的知识，并结合教学纲要对本节课的教学目标和重难点进行合理地安排，这样才能让学生了解知识，在课堂上跟得上教师的步伐，增加师生沟通。在教学重难点时，教师将知识通过信息技术展示，学生就能在生动有趣的展示中接受知识，课堂的氛围也能得到缓和，学生的学习效率得到明显提高。空间几何是小学数学教学中的难点也是重点。空间思维对小学生而言较难，学生不能充分发挥三维思维对立体进行解题，这就造成了教学难点。教师可以通过信息技术来解决这一问题，教师运用多媒体进行动态图像的展示，将一个个空间立体直观地展示在学生的面前，为学生营造空间思维，这有助于学生今后的学习和解题能力的发展。

2.4利用认知冲突，激发求知欲望

学生在学习过程中陷入一种冲突与矛盾的认知情境中，其求知欲望会不断增强，而兴趣自然生发。因此，在具体的数学教学中，教师要精准把握知识的生长点，通过新旧知识的衔接做好设疑问难，利用好新旧知识之间的矛盾冲突设置悬念，使学生的好奇心被充分激发，全部注意力都集中在这一悬念、困惑之处，并产生强烈的求知欲望以及形成认知冲突，促使学生产生解决这一疑惑、清除障碍的迫切心理。此时，学生的注意力非常集中，兴趣非常浓厚，而情绪处于一种激动饱满的状态，此时的解题欲望是最强烈的，这也是智力发展所达到的一种最佳状态。

2.5培养学生的好奇心，激发学生的兴趣

好奇心的激发以及强化成为点燃学生兴趣的导火索。教师运用好语言艺术创设一定的语言情境，为学生讲解有趣的自然常识等，让学生在教师多个“为什么”的话语引导下，对身边的事物产生浓厚兴趣。同时，鼓励学生质疑问难，大胆提出自己的疑惑，教师进行耐心讲解。对于容易解释的问题，尽量引导学生自主寻找答案，做好方向性的指导即可，让学生产生好奇心，使学生自主获取知识、掌握知识，形成初步的理性思维以及探究能力。为了培养学生的好奇心，教师可以尝试为学生课下留问题，促使学生自行在课前进行预习，对课中无法理解的问题以及概念学会总结，并在课堂上进行交流与讨论，从而避免了数学单调无味的逻辑训练，使学生在问题提出后，调动自我的兴趣解决问题，提升逻辑思维能力。

3结语

数学教学改革是一个长期的过程。因此，教师需要以发展的眼光审视数学学科，积极吸收先进的教学理念，不断创新教学方式，适时调整教学组织形式，推动数学教学改革的进程，提升数学教学的质量。

参考文献：

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