浅谈乡镇中学班级管理方法

刘念

摘要：班主任是班级的管理者，班主任能力水平的高低，关系学生的成绩、思想、行为习惯等方方面面，同时也对班级管理的成效有着巨大作用。作为班主任，要不断地改变班级教育理念，创新班级管理方法，优化班级管理模式，才能有效、科学地管理班级。

关键词：中学;班级;管理方法

一、班主任在班级管理中的作用

班主任是班级的主要负责人，是学生成长的引导者，学生学习的促进者。一个优秀的班主任，善于利用自己的人格魅力来管理班级，其所带班级班风正、学习好、品德优。在学生的身上能映射出班主任的思想道德修养，行为素质体现。一个优秀的班级，是学生和班主任的共同产物，班主任这个主导作用就比较明显占位较大，学生的主体地位随班主任的主导地位走向。

二、班主任在班级管理中的方法与技巧

（一）协定班规班纪，树立良好班风

老话说：“没有规矩那成方圆”。一个班也是一样的，一个良好的班风班纪，可以带动一个班的学习氛围，可以提升班级凝聚力，同时使班级健康成长。在七年级开学初期，我就花了几节课来讨论班规班纪，这一份班规班纪不是我制定的，是在全班同学的共同协商下完成的，改变了传统的老师制定学生执行模式，打破了固定思维，把主动权放到学生的手上。班规的主要主体是学生，让他们参与班规的制定，既让学生积极参与了班级讨论，也利于让学生约束自己的行为。学生犯错，老师的处罚基本带有强迫性，但如果学生自己制定，就有一定的自觉性和说服力。

（二）允许学生犯错，学生方能改错

一个班主任怕什么？刚开始上班接班主任时，不怕学生成绩不好，也不怕学生有事请假，怕的就是学生犯错，好像只要学生犯错，自己就有不可替代的责任，都是自己没有教对他们，导致他们犯错。年轻气盛的我会用最强硬的态度告诉学生下次不要再犯这个错了，然后按照班规处理就算解决好了这个问题。等后来上班时间久了，和学生越处越近了，才懂得真正的教育方法并不知道阻止学生犯错，控制学生不去做错事，而是希望他犯错，最好是把他能想到的犯错方式都犯一次，毕竟我们是为数不多能包容他犯错误的人了。犯错不可怕，可怕的只是不能改正错误的态度，学生只有犯错了，我们教育工作者才能发挥我们的最大教育价值，教育学生在做错事了之后怎样去面对错误、承担错误、去改正错误，并教育学生下次遇到类似事情时，应该怎样做才对，避免类似错误再次发生。我们教师并不是把学生的成绩较好就算是成功了，学生的德智体美劳有一半的任务也是落在我们身上的。所以现在我和学生常说的一段话：我不怕你犯错，我怕的是你犯错而不自知，自知过后又不改正。犯错不可怕，可怕的是你一而再再而三地在同一个地方犯同一个错误，第一次犯错是无知，第二次犯错就是选择。

（三）注意关注留守儿童思想动向

在现如今的经济形势政策下，农村的人民大多为了生计进城务工，留守或半留守的儿童随之出现。伴随青春期的到来，因父母长时间的不在家，使留守儿童缺乏基本的家庭关爱与教育，对留守儿童的身心成长造成不利的影响，同时也会让留守儿童比其他孩子懂得更少。在此时，留守儿童班主任的教育与关爱就显得尤为重要。对待留守儿童，首先就是要走进他们的心里。唯一的方法就是多关注他们的日常生活，用不同的方式多找学生谈话，慢慢了解他们所缺乏的关心与爱，或精神或物質，然后对症下药，让他们和其他孩子一样，能自信地渡过留守的时光。其次，给学生树立正确的三观。有的家里面有几个孩子的，因为父母不在家，以哥哥姐姐为依靠，觉得自己哥哥姐姐的行为就是对的，慢慢就模仿他们的行为习惯与思想素质。面对这部分同学，我们花费的时间要足够多，去改变一个人已有的生活习惯，只有参与他们的日常生活，时刻记录学生错误点，及时阻止，然后正确导向。

三、班主任与任课老师通力合作

一个班级内其实有两个集体，一个是学生集体，另一个是老师集体。他们的关系式相互存在、相互依靠的。一个班级的良好发展，离不开学生刻苦拼搏，同时也离不开老师的辛苦培育，当老师集体和学生集体同心同德、团结一心时，一个先进班集体就一定会形成的。而班主任处于两个小集体的直系纽带，有着举足轻重的地位。那么班主任应该怎样与任课老师之间通力合作呢？首先，要建立基本的信任。班主任在学生心中的地位是无法撼动的，因此班主任看见的学生未必是学生最真实的一面，当有任课老师反映学生问题时，班主任不能敷衍了事，冷静听取老师所反映的问题及建议，并且及时去处理这些问题。然后，建立任课教师交流群。有老师请假出差或者临时调课的时候，在群里面说一声，需要课的老师就直接补足，避免出现空课现象，充分利用课堂是时间提高教学质量，同时也加强了任课老师间的交流。再次定期和任课老师沟通，询问学生的生活学习等方面，积极主动的互通班级情况，为了班级的发展共同努力。

综上所述，班主任管理班级的方法是一门艺术，也是一门科学。在这门科学里，我们要有足够的想法，要有新型的理念，打破固定的班级管理模式，找到适合自己班级的管理机制。一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。

参考文献：

[1]廖国娥.浅谈留守儿童的班级管理[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（15）：117.

[2]石兴强.谈班级管理工作的方法和技巧[J].甘肃教育，2021（4）：52-53.